7학년 생물수업안은 교수활동의 전제이자 핵심이다. 주요 목적은 교육 내용의 폭과 깊이를 결정하고 교육 내용의 생물학적 본질을 깊이 이해하는 것입니다. 신민교육출판사에서 발행하는 7학년 생물학 2권 수업안을 정리했습니다. 모든 분들께 도움이 되길 바랍니다!
7권 2권 수업안 디자인 신민교육출판사에서 발행한 1급 생물학
혈액 펌프 전달? 심장
교육 목표
1. 학생들이 심장의 구조와 기능을 설명합니다.
2. 관찰과 사고를 통해 학생들은 심장의 구조에 대한 지식을 습득하고 그 기능에 대해 추측하며 사고력을 키우고 생체의 구조와 기능이 양립할 수 있다는 견해를 강화합니다. .
3. 혈액 순환 경로를 설명하고 동맥혈과 정맥혈을 구별합니다.
핵심 포인트
1. 학생들은 심장의 각 방의 두께와 판막의 구조적 특성을 관찰하여 각각의 기능을 추측할 수 있습니다.
2. 혈액순환의 경로와 의미.
어려움
1. 학생들은 각 챔버의 두께와 밸브의 구조적 특성을 관찰하여 각각의 기능을 유추할 수 있습니다.
2. 혈액순환 경로와 혈액순환 과정 중 혈액성분의 변화를 이해한다.
교육 도구
1. 신선한 양 심장 몇 개를 구입하세요. 그 중 절반은 그대로 유지하고 나머지는 관찰을 위해 해부해야 합니다. 또한 해부판, 물이 담긴 비커, 작은 깔때기를 준비합니다.
2. 의료용 주입 튜브, 심장 구조 모델 및 혈액 순환 시연.
교육 과정:
1. 복습 소개
교사: 앞서 혈관의 종류에 따라 닫혀 있는 혈관에 대해 배웠습니다. 혈관과 심장의 혈액이 순환하는 관 체계. 심장이 파이프라인 시스템에서 제외되고 다양한 혈관만이 닫힌 파이프라인을 형성한다면 그 안에서 혈액이 정상적으로 순환할 수 있습니까? (두 세트의 주입 튜브로 연결된 닫힌 파이프라인을 보여주고 약간의 빨간색 잉크가 뚝뚝 떨어지는 물로 채우나요? . )
건강: 흐를 수 없음/흐를 수 있음.
교사: 닫힌 파이프를 평평하게 놓거나 똑바로 서서 액체가 흐를 수 있는지 관찰하는 방법을 보여줍니다.
건강: 어떻게 배치하더라도 액체가 파이프라인에서 자동으로 순환할 수 없습니다.
교사: 튜브의 위치를 바꾸지 않고 튜브 안의 액체가 흐르게 하고 싶다면, 할 수 있나요?
학생: 손을 사용하여 리턴 튜브를 교대로 압축합니다. 주입 튜브의 혈관. 튜브 안의 액체가 순환합니다.
선생님: 위의 과정을 통해 인체의 혈액 순환 과정에서 심장이 어떤 역할을 하는지 생각해 보세요.
학생: 우리는 보통 심장이 뛰는 것을 느낄 수 있습니다. 특히 격렬한 운동 후에는 심장 박동이 더욱 강해집니다.
건강: 심장은 수축을 통해 혈액 순환에 힘을 제공하여 혈액을 덕트 시스템에서 순환시킵니다.
선생님: 네, 혈액 순환 과정에서 심장은 자동차의 엔진과 같아서 전체 순환 과정에 동력을 공급합니다. 또한 물 펌프의 펌프와도 같습니다. 혈액은 낮은 곳에서 높은 곳으로 흐를 수 있습니다. 심장은 왜 힘을 공급할 수 있나요? 심장의 구조와 기능은 무엇인가요?
이번 수업에서는 혈액을 운반하는 펌프에 대해 배우고 이해해 보겠습니다. 학생들에게 관찰을 통해 마음의 신비를 밝혀내도록 권유하십시오. (관찰 자료와 개요를 배포하고 관찰을 통해 관련 문제를 해결합니다.)
2. 신임교수
학생: 그룹별로 사람을 이해하기 위한 양의 마음을 관찰합니다. 마음. 교사: 각 그룹에게 과학적인 관찰 방법과 순서에 주의하면서 관찰 결과를 보고하게 하세요.
학생: 인간 내부 장기의 다이어그램을 바탕으로 우리는 인간 심장의 위치와 모양에 대해 배웠습니다. 심장은 가슴에 위치하며 두 폐 사이의 약간 왼쪽 아래에 있습니다. 주먹만한 크기이며, 모양은 사람들이 흔히 그리는 하트 모양과 비슷하며, 위쪽이 넓고 아래쪽으로 갈수록 혈관이 더 많습니다.
선생님: (사람의 심장 모형을 이용해서) 가슴에 있는 심장의 위치는 이와 같습니다. 몸의 왼쪽이나 오른쪽도 동시에 심장의 왼쪽 또는 오른쪽이라고 합니다. 심장을 여러 각도에서 관찰하면 심장의 앞, 뒤, 왼쪽, 오른쪽을 대략적으로 구분할 수 있습니다.
건강 : 도려낸 심장벽을 관찰해보면 근육섬유가 있어 심장이 주로 근육조직으로 구성되어 있음을 알 수 있다.
근육조직은 수축과 이완의 특성을 가지고 있기 때문에 심장은 수축과 이완을 할 수 있는데, 즉 박동하고 혈액을 짜내고 혈관 내에서 혈액을 밀어서 순환시킬 수 있습니다.
선생님: 심장의 지속적인 수축과 이완에 의해서만 혈액순환이 지속적으로 촉진될 수 있는 것 같아요. 그러면 사람의 삶에서 심장은 결코 쉬지 않는데요, 그게 사실인가요? 그런데 심장이 뛰는 것을 멈 추면 그 사람은 죽습니다.
학생: 아니요, 인간의 심장도 휴식이 필요하다는 정보를 통해 배웠습니다. 하지만 심장은 수축 시간보다 상대적으로 긴 확장기 시간을 가짐으로써 휴식을 보장합니다.
선생님: 네, 심장은 충분한 휴식을 취하면서 정상적으로 작동할 수 있어요. 심장은 어떻게 혈액을 심장으로 돌려보낸 다음 혈관으로 혈액을 내보냅니까? 학생: 심장의 해부학적 구조를 관찰하면 심장은 좌심방, 좌심실, 우심방, 우심방의 4개 방으로 구성되어 있음을 알 수 있습니다. 같은 쪽 심방과 심실만 동일하고, 왼쪽과 오른쪽이 완전히 분리된 것으로 확인됐다.
심장 4개 방의 벽을 비교했는데, 모두 근육으로 구성되어 있지만 그 두께는 좌심실, 그 다음이 우심실, 전체 벽이다. 심방의 심실만큼 두꺼운 것은 없습니다.
학생: 맞습니다, 선생님, 우리 그룹이 관찰한 심장은 심방과 심실의 벽을 손으로 집었을 때 심방의 벽이 훨씬 더 얇아진 느낌이 들었습니다. 왜 이런 일이 일어나는 걸까요?
선생님: (인간 심장 모델과 결합) 심장의 벽도 다르지만 두께도 다릅니다. 학생들은 근육의 기능적 특성을 결합하여 다음과 같이 추론하려고 합니다. (학생그룹 의견 교환)
학생: 근육이 두꺼울수록 수축하는 힘이 커집니다. 더 많은 힘을 얻고 더 멀리 앞으로 흐릅니다. 심방의 벽은 얇고 수축력이 작으므로 혈류의 거리가 멀지 않습니다. 심실의 벽은 두껍고 수축력은 작으며 혈류의 거리가 깁니다. 좌심실은 4개의 심실 중 가장 두꺼운 벽을 갖고 있기 때문에 가장 먼 혈류는 좌심실에서 흘러야 합니다.
건강: 우리의 분석에 따르면 인체의 심장의 자연스러운 위치에서 심방은 위쪽에 있고 심실은 상대적으로 아래쪽에 있습니다. 심방의 혈액은 심실로 흘러야 합니다. 혈액은 심실에서 흘러 나와 몸 전체로 흐르고 심장과 심방으로 다시 흘러 들어갑니다. 따라서 심실의 벽은 심방의 벽보다 두껍습니다.
선생님: 이것이 실제 상황인가요? 추측이 맞는지 어떻게 알 수 있나요? 학생들에게 조사 계획을 제안하게 하세요. 학생: (토론, 효과는 그다지 만족스럽지 않습니다.)
선생님: 이전에 연구했던 다양한 혈관의 구조적 특성과 기능을 활용하여 우리가 직면하고 있는 어려움을 해결하는 데 도움을 줄 수 있을까요? 지금?
학생: 다양한 종류의 혈관의 기능을 바탕으로 지금의 추측과 결합하여 동맥, 정맥 및 심방 사이의 연결 관계는 다음과 같아야 합니다. 정맥에 물을 붓고 싶습니다. 동맥에서 흘러나오는지 확인하는 것입니다. 동맥에서 흘러나온다는 사실은 이전 추측이 맞았음을 보여줍니다.
선생님: 어떤 종류의 혈관이 심장에 연결되어 있는지 어떻게 알 수 있나요?
학생: 혈관벽의 두께를 보세요. 외경이 거의 같다면요. , 동맥은 벽이 가장 두껍고 내경이 가장 작은 혈관으로, 벽이 얇고 내경이 큽니다.
건강 : 해부된 심장을 통해 심방과 심실, 외부에 어떤 혈관이 연결되어 있는지도 확인할 수 있다. 연결관계는 심방연결은 정적인가, 심실연결은 활동하는가? 해당 관계는 해부되지 않은 심장에서 발견됩니다. 해당 동맥과 정맥을 찾습니다.
선생님: 아주 좋아요. 학생들은 문제 해결을 위해 두뇌를 잘 사용할 뿐만 아니라 규칙을 요약하는 데도 능숙합니다. 다양한 방법에 따라 판단하고 수술하여 어떤 결과가 나올지 확인할 수 있습니다.
(학생들은 두 그룹으로 나뉘며, 각 그룹은 동물의 심장을 해부하고 손상되지 않은 상태로 실험을 진행합니다.)
선생님: 각 그룹의 실험 결과와 이해를 소개해주세요.
건강 : 우심방에 연결된 정맥에서 물을 주입하는데, 동맥혈관에서 물이 나온다는 것은 이전 추측이 맞다는 뜻이다. 심방? 동맥. 혈액이 동맥에서 흘러나옵니다.
건강: 또한 한쪽 정맥에서 물을 주입하면 같은 쪽 심실에 연결된 동맥에서 물이 흘러나오는 것도 확인했습니다.
선생님: (학생들의 소개를 들으면서 칠판에 간단한 심장의 작용도를 그리세요) 피는 정맥에서 심방으로 들어가고, 심방에서 나온 피는 심실로 들어가고, 혈액은 같은 쪽 심실에서 동맥으로 들어가고 심장에서 나옵니다.
각 그룹의 실험은 순조롭게 진행되었나요?
학생: 결과는 이렇습니다.
학생: 선생님, 저희가 오랫동안 물을 부어왔는데 왜 물이 들어가지 못하고 여기저기로 흘러가는지 모르겠어요.
선생님: 우리 모두 이 그룹을 도와주세요. 문제가 어디에 있는지 볼까요? 우리는 이 그룹의 학생들에게 와서 어떻게 했는지 보여 달라고 요청했습니다. (이 학생들이 수술을 시연하기 위해 연단에 왔습니다.)
학생: 선생님, 그들이 물로 채우고 있는 혈관은 정맥혈관이 아니고 동맥혈관입니다.
선생님: (해부된 심장과 비교하고 같은 두께의 혈관벽을 비교해보면) 이 학생들이 물을 주입하기로 선택한 혈관이 정말 동맥혈이라는 걸 누구나 알 수 있어요 선박. 그러면 왜 동맥에서 물을 부을 수 없나요? (이 그룹의 실험 재료를 옮기기 위해 고개를 숙이는 학생들도 있습니다.)
학생: 동맥과 동맥 사이의 연결 부분에 밸브가 있습니다. 동맥판인 심실. 대동맥 판막은 동맥쪽으로만 열릴 수 있으며 동맥의 혈액은 심실로 역류할 수 없습니다. 따라서 동맥에 물을 부을 수 없습니다.
건강: 심방과 심실 사이에는 한 방향으로만 열릴 수 있는 판막도 있습니다. 이것이 바로 방실 판막입니다. 방실판막이 있으면 심실에서 나온 혈액이 심방으로 역류하지 않습니다.
선생님: 이런 관점에서 볼 때, 심장에 있는 여러 판막은 혈액이 심방에서 심실로, 심실에서 동맥으로만 흐를 수 있도록 하고, 거꾸로 흐르지는 못하게 합니다.
선생님: (코스웨어 전시, 심장 수축과 이완의 애니메이션 시연) 우리 가슴에 있는 심장은 그 구성과 구조에서 마치 거대한 활동 능력을 가진 심장처럼 그 기능에 적응되어 있습니다. 펌프는 파이프 내 혈액의 지속적인 순환을 보장합니다. 혈액 순환이 어떻게 수행되는지는 다음 수업에서 배울 것입니다.
칠판 디자인
혈액을 운반하는 펌프? 심장
1. 심장의 구조와 기능
2. 혈액순환 경로 : 전신순환과 폐순환
교육 후기
중학교 생물학 교육에 감성교육 적용
개요:
감성교육 일종의 생물학 교육으로서 중요한 교수법과 구성요소는 대체할 수 없는 위상과 역할을 갖고 있습니다. 중학교 생물학 교육에서 감성 교육을 활용하는 경우, 교사는 합리적인 교수 계획을 설계하고, 적절한 교수 목표를 수립하며, 학생들을 위한 우수한 학습 환경을 조성하고, 학생들의 생물학 학습에 대한 열정을 자극하는 동시에 교육 환경 구축을 위한 기반을 마련해야 합니다. 좋은 교사-학생 관계. 생물학은 중학교의 기본 과목으로 실험성이 뛰어나며 학생들의 과학에 대한 실천적 능력과 엄격한 태도를 함양할 수 있습니다. 따라서 생물학 교육에 있어서 감성 교육의 질 높은 교육 실시의 중요성은 자명합니다.
키워드:
중학교, 생물, 감성교육
양질의 교육이 활발히 추진되는 상황에서 감성교육이 주목받고 있다. 감성 교육은 새로운 교육 모델로, 중학교 생물학 수업에서 교육 과정 전반에 걸쳐 감성 교육을 통합함으로써 생물학 수업의 질을 향상시키려고 노력할 수 있습니다. 감성수업은 중학생들의 지식에 대한 욕구와 호기심을 불러일으킬 수 있고, 그들의 '확산적 사고'를 자극할 수 있으며, 다른 교수법으로는 대체하기 어려운 실제 교수법 역할을 한다. 생물학 교과서는 생물학의 역사를 많이 다루며, 생물학 실험, 표본 제작, 비디오 등 다양한 형태의 보조 교수법도 혼합되어 있습니다. 따라서 생물학 교사는 이러한 자원을 합리적으로 활용하고 감성 교육이 변화하도록 해야 합니다. 교실 학습 분위기를 편안하고 즐겁게 하여 교육 효과를 높이세요.
1. 정서적 교육과 생물학적 교육
정서적 교육은 전체 교육 시스템의 중요한 부분이며 종합 발달 교육에 속합니다. 교육자는 교수 과정에서 학생에 대한 정서적 교육을 적절하게 수행하고, 학생의 개성을 존중하고, 학생의 사회적 자질을 함양하고, 학생의 자제력을 향상시키고, 학생의 정서적 경험을 풍부하게 하며, 학생의 건강하고 포괄적인 인성 특성을 형성해야 합니다. 감성 교육은 학생들의 학습 태도, 교육 중 정서적 변화 및 신념에 중점을 두고 학생들이 사회에 더 잘 통합되고 건강하게 발전하도록 촉진합니다. 중학생의 학교교육은 교사와 학생이 공동으로 참여하며 쌍방이 반드시 필요합니다. 교실 수업에서 교사와 학생 간의 의사소통에는 지식 정보뿐만 아니라 정서적 정보도 포함되는데, 이는 역동적인 의사소통 과정입니다. 생물학 수업에서 학생들에게 이론 지식을 가르치기 위해 감성적 교수법을 사용하는 동시에 교수법도 적절하게 입증됩니다. 이는 양질의 교육을 위한 요구 사항 중 하나이며, 교수 목표를 보다 효과적으로 완성하고 질과 효과를 향상시키는 것이기도 합니다. 가르치는 것.
학생들에 대한 정서적 교육은 현재의 교육과 교육, 특히 생물학 교육에서 약한 연결고리이며, 그 중 정서적 교육의 요구 사항은 학생들이 일관된 행동, 개인화 된 가치 및 안정성을 갖도록 돕는 것입니다. 감성교육에서는 학생들이 자신의 지배적인 위치를 충분히 발휘할 수 있도록 해야 하며, 지식을 중재자로, 학습방법을 가교로 삼아 적극적이고 효과적인 참여를 통해 학생들이 생물학을 이해하고 능숙하게 활용하는 능력을 점진적으로 습득하도록 도와줍니다. 생물학은 삶의 일부입니다. 학생들은 생물학적 지식을 얻는 동시에 문제를 다루는 능력, 흥미를 자극하는 능력, 감정을 불러일으키는 능력, 사고력을 고취하는 능력, 그리고 올바른 학습 태도를 형성하는 능력도 얻게 됩니다. 정서적 교육의 교육 목표와 생물학 교육의 교육 특성을 결합하여 교사는 학생들이 수동적으로 문화 지식을 학습하고 습득할 수 있도록 허용할 뿐만 아니라 삶, 가치관, 생활 방식에 대한 전망을 개발하도록 도와야 합니다. 및 기타 측면에서 정서적 태도를 포괄적으로 발전시키고 생물학 분야의 교육적 탐구 활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 도와줍니다. 그러므로 교육자들은 전통적인 교육 개념을 없애고, '교과 및 지식 중심'의 사상과 제약을 없애고, 학생들의 학습 방법의 변화를 진정으로 촉진해야 합니다. 이것이 중학교 개혁의 출발점이자 돌파구입니다. 학교 생물학 교육. 동시에 학생들이 독립적으로 생각하고 혁신하는 법을 배우도록 지도해야 하며, 혁신의 과정은 성장과 역경 속에서의 경험의 과정이며 그 과정은 순조롭게 항해할 수 없다는 것을 이해하도록 지도해야 합니다. 예를 들어, 잡종 벼의 아버지로 잘 알려진 원용평(袁龍平)은 성공 뒤에 수많은 고난을 겪었다. 수만분의 1의 확률밖에 되지 않는 웅성불임쌀을 찾는 일은 몸으로 느끼는 경험이다. 이런 끈질긴 의지와 인내로 위안룽핑은 마침내 수확량이 많고 품질이 좋은 잡종 쌀을 재배하는 데 성공했습니다.
2. 생물학 교육에 감정적 교육 적용
교육에 있어서 자격을 갖춘 교육자의 주된 감정은 긍정적이고 행복해야 하며, 편안하고 즐거운 교실 분위기를 조성하여 학생들이 배우고 학습할 수 있도록 해야 합니다. 행복하고 긍정적인 상태에서 생각하면 교실 전체의 분위기가 활기차고 활력이 넘치며 교사와 학생 사이의 상호 작용이 양호합니다. 이 주기에서 학생들은 자신의 주요 역할을 충분히 수행하며 교실 효과는 결과적으로 두 배입니다. 절반의 노력으로. 교사는 학생을 종합적으로 평가할 때 주로 격려의 관점에서 긍정적인 평가와 보상을 해준다. 이러한 긍정적인 태도는 학생의 자신감을 높이고 내면의 잠재력을 자극할 뿐만 아니라 학생들의 경험에 긍정적인 감정을 불러일으킨다. 또한 교사는 교실의 모든 교육 링크를 신중하게 계획하고 배포해야 하며, 학생들의 학습 관심을 자극하고 지도하는 것은 실제로 생물 과학에 대한 이해를 통해 학생들이 적극적으로 발견하도록 돕습니다. 생물학의 무한한 매력. 생물 교사는 먼저 과학 지식의 바다에 전념하고 그 바다에 몰입해야 합니다. 그래야만 더 적절하게 좋은 학습 분위기를 조성하고 감성 교육의 목적을 달성할 수 있습니다. 생물학 수업에서는 학생들의 흥미를 자극해야 하며, 교실 분위기가 활발해야 하며, 적절한 예술적 언어를 사용해야 합니다. 따라서 생물학 교사는 표현력을 능숙하게 사용해야 하는데, 이는 교사에게는 어려운 일이지만 학생들에게는 새로운 학습 방법이다. 또한 일부 어려운 지식 사항에 대해서는 학생들이 간단한 설명을 통해 이해하기 어렵습니다. 적절한 은유를 사용하여 지식 내용을 시각화할 수 있으므로 학생들이 생물학 학습에 대한 관심을 유지하기가 더 쉽습니다. 예를 들어, 생물학 수업에서 세포 구조에 대해 논의하는데, 일반적으로 듣는 것은 책 내용을 바탕으로 교사가 직접 요약한 내용입니다. 선생님이 세포가 조직이라고 말하면 이 조직에는 정해진 임무가 있고 조직 내의 각 부서는 해당 책임을 담당합니다. 이 조직의 안뜰 벽은 세포의 세포막 및 기타 유사한 언어에 해당합니다. . 이러한 방식으로 학생들은 세포 구조의 다양한 구성 요소 간의 일반적인 관계를 더 자세히 이해할 수 있습니다. 자격을 갖춘 교사는 자신의 교직과 자신이 가르치는 과목을 사랑해야 하며, 또한 각 학생을 돌보아야 합니다. 이는 가장 기본적인 직업 윤리이자 기본 요구 사항입니다. 중학교 학생들의 마음은 아직 성숙하지 못하고, 기분의 변화가 심하며, 주변 사람들과 사물에 쉽게 영향을 받습니다. 중요한 역할로서 교사는 학생들 앞에 자주 나타나며, 그들의 일거수일투족은 매우 중요합니다. 물론, 긍정적인 교사가 학생들에게 긍정적인 영향을 미칠 것입니다. 그러므로 생물학 수업을 듣는 교사는 학생들을 동등하게 대하되, 학생의 개인차에 주의를 기울여야 하며, 각 학생을 존중하고 배려해야 하며, 성적이 좋은 사람을 우대하거나 성적이 나쁜 사람을 차별해서는 안 된다.
학생들이 선생님의 배려와 생물학 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록 학생들과 적극적으로 정서적으로 소통합니다. 교육 장려도 여기에 통합되어 학생들을 더 칭찬하고, 적극적으로 가르치며, 생물학 학습에 대한 학생들의 긍정적인 태도를 배양해야 합니다. 뿐만 아니라, 교사는 학생들 사이의 의사소통의 가교 역할도 하며, 학생들 사이의 협력 능력을 키우고, 학생들 사이에 생물학적 탐구를 위한 좋은 분위기를 조성하며, 정서적 교육을 통해 학생들의 사회에서의 다양한 능력을 배양하는 데 중점을 두어야 합니다. 이 모든 것은 교사와 학생 사이의 좋은 감정의 발전을 촉진하고 생물학 교육에서 정서적 교육의 효과에 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.
3. 생물학 교육에서 감성 교육의 미래
중학교 생물학의 감성 교육이 강화되면 학생들은 생물학을 적극적으로 배우고 학생의 능력을 배양하는 데 더욱 적극적으로 참여할 수 있습니다. 학생들은 더 이상 지루한 학습 기계가 아니며 직장에 들어가 좋은 결과를 얻고 사회 발전에 기여할 수 있는 탄탄한 기반을 마련합니다. 현재 정서적 교육은 학교 교육에서 널리 시행되고 있으며 많은 교사들에 의해 인식되고 있습니다. 교실의 학습 분위기와 학생들의 정서적 정신 상태를 바탕으로 감성 교육은 교육 시스템의 중요한 부분이 되었습니다. 학생 개개인의 심리적 정서와 생각을 주체로서 존중하고, 주체적으로 사고하는 능력과 생물학적 문제를 발견하고 해결하는 능력을 향상시키기 위해서는 정서적 교육이 이루어져 수업 과정이 보다 쉬워져야 한다. 이러한 형태의 교육에서 정서적 교육이 분해되어 교육 프로젝트로 수행된다면, 교실에서 생물 교사가 가르치는 지식은 학생들이 시험에 대처할 수 있도록 채점 보조 역할을 할 뿐만 아니라 교실을 a 학생들이 가르치고, 가르치고, 의심을 해결할 수 있는 장소가 되고, 학생들에게 학습 기술과 방법을 가르치고, 학생들이 사회에 유익한 개인으로 성장할 수 있도록 하며, 학생들의 전반적인 자질 향상을 촉진하는 장소가 됩니다. 생물교육에서의 감성교육이란 간단히 말해서, 수업 중에 교사가 지식의 모든 부분과 교실의 모든 연결고리에 자신의 감정을 스며들게 하여 학생들과 좋은 의사소통 관계를 구축하고 학생들이 생물학적 지식을 학습할 수 있도록 하는 것을 의미한다. 저항이 아닌 욕망으로 가득 찬 이는 학생들의 생물학 학습 수준과 이념적 질을 향상시키는 데 도움이 될 것이며 학생들의 미래에 지속적으로 긍정적인 영향을 미칠 것입니다.
저자: Qi Shaoju 단위: 안후이성 루안시 Gaocheng 중학교
참고 자료:
[1] Li Dongmei의 효과적인 개선 방법. 생물학 교육 전략의 질 [J], 지식 추구 가이드, 2015, (24): 148.
[2] Ma Yanwen. 중학교 생물학 교육에 대한 간략한 논의. [J]. 읽기와 쓰기(교육 및 교육 저널), 2013, (1):151.