둘째, 분류 추상화의 주요 목적은 기억을 용이하게 하고 시스템의 지식 모듈을 형성하는 것이다. 이것은 여전히 학습 과정에서 더 많이 사용됩니다. 같은 귀인은 함께 요약하면, 장악하면 훨씬 효율적이다.
셋째, 자신의 감정을 좋은 문장 옆에 쓴다. 이런 발췌문은 많지 않거나 학생이 많이 사용하지 않는다. 하지만 선생님은 종종 추출의 방법으로 취급됩니다. 특히 수업 준비 과정에서 선생님은 종종 이런 추상적인 형식을 사용하여 독립적 사고와 변증의식을 사용하는 고학년 학생들에게 적합하다.
넷째, 발췌문은 출처를 밝혀야 한다. 이는 주로 재검색을 용이하게 하기 위한 것이고, 하나는 자신의 발췌를 위한 합리적인 근거를 찾는 것이다. 발췌문은 아무렇게나 몇 마디 쓰는 것이 아니라, 추상적인 것이라도 출처와 출처가 있어야 한다.
발췌문은 공책 형식으로 표현하거나 발췌 카드를 만든다. 노트북은 대규모 발췌에 적합하고, 카드를 따는 것은 단기적, 정교하게 전시된 것, 혹은 단기간에 사용해야 하는 비교적 중요한 발췌에 적합하다.