문어문은 중국 전통문화의 결정체이며 중국 문화의 중요한 전달체이다. 우수한 문어문 작품을 공부함으로써 민족 문화를 이해하고, 민족 정신을 체험하고, 민족 지혜를 얻고, 민족의 우수한 전통을 계승할 수 있다.
국어교학대강',' 국어과정기준' 및' 일반고등학교 모집 전국통일고시대강' 은 중학생 문어문 읽기 능력에 대한 구체적인 요구 사항을 가지고 있다. 일상 교육의 실제 상황으로 볼 때, 많은 학생들이 문어문 학습에 대한 공포와 심지어 정서를 거스르고, 문어문 교육은 어색한 지경에 처해 있다.
중학생들의 문어문 읽기 능력을 어떻게 키우고 향상시킬 것인가? 필자는 다년간의 문어문 교육 실천에 근거하여 문어문 교육 과정과 학생의 읽기 능력 향상을 탐구하고 시도했다. 첫째, 원판 문어문 한 권을 읽는 것부터 시작하여 학생들의 강한 학습 흥미를 배양하다. 위대한 과학자 아인슈타인은 "모든 사람에게 사랑만이 최고의 선생님이다" 고 말했다.
중국 고대에는 "아는 자는 선한 자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 는 말이 있었다. 이것은 흥미와 취미의 중요성을 강조하고, 취미는 최고의 선생님이다.
문어문을 잘 배우는 것은 학생들의 강한 흥미를 키우는 것이 매우 중요하다. 첫 번째 문어문 수업에서 나는' 라마단 이상한 이야기' 한 권을 가져왔다.
대부분의 학생들은 이 소설을 각색한 드라마를 보고 좋아한다. 먼저 학생들에게 드라마를 보는 것이 재미있고 원작을 보는 것이 더 재미있다고 소설을 간단히 소개하겠습니다. 그리고 나는 백화문으로 학생들에게 세 늑대 중 한 명을 이야기했다.
이 이야기는 매우 매력적이어서 학생들은 흥미진진하게 들었다. 강의가 끝난 후 일부 학생들은 다시 한 번 요구했다.
제가 말했습니다. "이 이야기에서 도살자는 죽은 늑대 한 마리를 얻었고, 한 번은 살아있는 늑대 한 마리를 잡았습니다. 그가 어떻게 잡았는지 알고 싶으세요? 클릭합니다 학생이 갑자기 말했다: "그래! 클릭합니다 나는' 늑대성 3 법칙' 의 인쇄된 원판 세 개를 학생들에게 보여 줄 것이다. 10 분 후, 저는 학생들에게 물었습니다. "알겠어요? 클릭합니다 어떤 학우들은 분명히 말하지만, 대부분의 학우들은 이해하지 못한다.
나는 이 기회를 빌어 학생들에게' 라마단 이상한 이야기' 에 수백 개의 이야기가 하나 더 재미있다고 말했다. 이해하기 위해서는 반드시 문어문을 잘 배워야 한다. 그리고 나서 나는 학생들을 이끌고 이 문장 들의 상세한 학습을 마쳤다.
학생들은 공부에 관심이 많고, 수업을 열심히 듣고, 감정이 있고, 효과가 특히 좋다. 학생들은 문어문을 공부한 후 줄곧 그것에 흥미를 느꼈다.
둘째, 문어문의 정확한 독서는' 읽기' 와' 소리내어 읽기' 를 중시해야 한다. 문어문 교수에서는 단어 교육이 중요하지만 학생의 충분한 독서를 기초로 하지 않으면 왕왕 역효과를 낼 수 있다.
따라서 교사는 학생들이 참고서와 필기를 통해 본문을 읽고, 본문을 익히고, 전반적으로 본문의 대략적인 내용을 파악할 수 있도록 지도하는 데 능숙해야 한다.
2. 고등학교 문어문 읽기 교육은 학생들의 어떤 언어 능력을 키워야 합니까? 1. 고등학교 언어 읽기 능력 1. 사회 발전 수요의 시대적 특징을 충분히 반영하고, 자질교육의 이념을 관철하고, 지식경제의 도전을 맞이하는 것은 새로운 시대에 교육 분야에 부여한 전략적 과제이다. 오늘날 세계 각국은 교육 발전 전략 제정을 최우선 순위에 두고 현대인의 자질을 전면적으로 제고하고 있다. 사회 생존에 적응하고 사회 발전을 촉진하는 인재를 양성하는 것이 교육 발전의 핵심 문제가 될 것이다. 자질교육은 인간의 가치 잠재력 개발에 치중하는데, 이는 국어교육도 사람의 발전을 근본으로 하고, 교학 과정에서 사람의 발전을 중시하고 관심을 가져야 한다는 것을 요구한다. 2. 높은 수준의 기초교육의 뚜렷한 특색을 충분히 반영해야 한다. 고등학교 단계는 학생들이 초보적으로 과학적 세계관과 인생관을 형성하는 중요한 시기이다. 청년 학생들이 고등교육을 받거나 일을 향해 나아가는 최전선이며,' 고급 기초교육' 을 완성하는 단계다. 그것은 9 년 의무교육과 다르다. 고교 국어 읽기 능력 배양 목표의 출발점이어야 한다. 학생들이 생동감 있고 감동적인 예술적 이미지와 섬세한 언어 환경에서 느끼고 도야시켜 진실하고 선하며 아름다움을 사랑하는 사상적 자질을 형성하도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언) 둘째, 고등학교 국어 읽기 능력 프레임워크 구조의 합리적인 분해. 읽기 능력의 핵심은 학생들의 어감, 즉 언어 현상을 감지하는 능력이다. 이러한 언어 현상에는 (1) 음성, 언어의 음성 전달체가 포함됩니다. (2) 의미, 서면 기호로 표현 된 의미; (3) 문법, 조직 언어의 서면 규칙; (4) 문맥, 언어가 특정 로켈에서 표현하는 특별한 의미; (5) 언어 어경, 언어 조직의 논리와 감정. 이는 읽기 능력의 핵심 부분으로, 다음 세 가지 수준의 6 가지 능력을 통합하여 고등학교 읽기 능력의 각기 다른 수준의 입체구조를 보여준다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 첫 번째 단계: 심사 능력과 해석 능력. 우리는 지식경제 시대로 접어들고 있다. 정보에 대한 선별과 해독 능력은 현대 사회에서 가장 기본적이고, 가장 필요하고, 가장 실용적인 읽기 능력이 될 것이다. 문장 정보의 운반 대입니다. 읽는 과정에서 문자 그대로 검사를 통과할 수도 없고 그럴 필요도 없다. 글에 포함된 부정적인 정보가 모두 전문에 중요한 것은 아니며 독자에게도 모두 유효한 정보는 아니기 때문이다. 읽을 때, 종종 읽기 목적에 따라 가장 이해하기 쉬운 부분을 빠르고 정확하게 선별해야 한다. 정보를 필터링할 수 있는 능력을 키우는 방법에 대해서는 (1) 명확한 읽기 목적을 가지고 전체 읽기 활동을 통해 집중할 수 있습니다. (2) 문장 내용을 분별할 수 있는 능력을 배양하다. 첫째, 주요 내용과 일반 내용을 구별하는 법을 배웁니다. 둘째, 내용의 성격과 내용 사이의 관계를 구분하는 법을 배워야 한다. (3) 문장 언어를 분별하는 능력을 배양하다. 정보를 선별하는 것은 결국 선별언어이다. 언어를 분별하는 능력은 두 가지 기본기를 배양해야 한다. 하나는 문장이 전달하는 메시지를 정확하게 파악하는 것이고, 다른 하나는 문장이 전달하는 메시지를 전면적으로 파악하는 것이다. 해석능력은 주로 단어와 문장의 의미를 해석하고 설명하는 능력을 말한다. 의미를 설명하려면 문장 속의 키워드를 중점적으로 보아야 한다. 특정 문맥에서 특별한 의미를 가진 단어; 일반 문장 중에 거의 사용되지 않는 신선하고 생소한 단어; 문장 중 의미의 의미를 해석하는 방법에는 7 가지가 있다: (1) 정의 해석, 과학적 정의, 설명 해석, 구분 귀납법, 의미의 기본 방법, 혹은 정확하고 간결한 정의; 또는 단어의 의미를 끊임없이 설명하십시오. 또는 분류를 예로 들어 적용 범위를 설명합니다. (2) 해체종합법, 즉 해체사를 사용하여 각각 주석을 달고 다시 함께 해석하는 방법. (3) 구사법 분석법은 한자의 글리프 구조에 따라 분석한다. (4) 동의어 교체, 즉 동의어로 산간자를 해석하다. 현대 단어로 고대 단어를 설명하십시오. 표준어 어휘로 방언사를 해석하다. (5) 점 소스 배수 방법. 먼저 단어의 출처와 본의를 설명한 다음, 나중에 단어의 의미의 변화와 본문의 의미를 지적한다. (6) 비유 묘사법. 구체적인 형상의 비유로 뜻을 해석하다. (7) 문맥 발굴법. 일부 문장 풍부 하 고 미묘한, 둘 다 표면 의미와 깊은 의미입니다. 특정 상황에서 단어의 진정한 의미는 표면적인 의미와 완전히 반대이다. 다른 각도에서 한 마디의 뜻을 헤아려 보는 것은 문장 읽기의 중요한 부분이다. 옛사람의 구름, "문장을 모아 한 편을 이루다." 이 링크를 강화하지 않으면 전문에 대한 전반적인 파악 품질이 크게 영향을 받아 더 높은 수준의 읽기 능력을 형성하기 어렵다. 한 문장의 의미를 해석하는 데는 여러 가지 방법이 있다. (1) 문장이 뿌리를 내린 토양을 찾아 문장의 구체적인 맥락을 찾아내다. (2) 해석 문장의 의미에 따라. 배운 문법지식으로 문장의 구조를 분석할 수 있습니다. 먼저 단문과 복문을 구분할 수 있습니다. 단문은 1 층을 잡고 전체 문장의 기본 의미를 이해할 수 있습니다. 때로는 모호합니다. 때로는 정반대입니다. 때때로 일부러 묻다. 때때로 의도적으로 펜을 구부린다. 때로는 기복이 심하다. 독자는 "여기서 말하는 것이 바로 그곳이 말하는 것" 이라는 것을 이해하기 어렵다. 그러나, 한 마디의 동적 발전 변화를 분명히 하면 현외음, 비외상, 경외경, 운외의 의미, 언어의 내면대사, 글자 속 행간의' 소리 없는 언어' 가 나온다. 두 번째 수준: 분석 능력과 종합 능력의 분석은 0 으로 반올림하는 것이다. 이 부분에 대해 독립적인 연구를 했습니다. 분석 능력은 독서 자료에서 추상적인 내용을 구체적으로 해석하는 능력이다. 종합은 부분을 전체로 결합하는 능력입니다. 그것은 모든 부분의 단순 가산이 아니라 사물의 모든 부분과 방면의 다양하고 내재적인 본질적인 관계를 재현하는 것이다. 종합능력은 독서 자료의 구체적인 내용을 추상적이고 이성적으로 요약하는 능력이다. 분석과 종합은 서로 격리되어 완전히 분리될 수 있다는 점은 주목할 만하다. 분석은 사물의 전체를 기반으로합니다.
3. 문어문 읽기 수업에서' 말' 과' 문' 의 관계를 어떻게 처리합니까? 문어문 교수에서' 문' 과' 말' 의 관계 발행인을 어떻게 처리할 것인가: 임문신 날짜: 20 1 1-04-26◆ 문어문 교수에서의' 말' 과' 말'; 이름에서 알 수 있듯이 하나는 "연설" 이고 다른 하나는 "글쓰기" 입니다. 문어문 교육이 그 응당한 내포와 자신의 교학 법칙을 반영할 수 있을지는 네가 말과 쓰기의 모순을 어떻게 처리하느냐에 달려 있다. 문어문 교육의 일상을 보면 교실 수업의 가장 큰 실수, 혹은 문어문 교육의 질과 효과에 가장 큰 영향을 미치는 문제가 바로 이 두 가지다. "색깔" 과 "문" 은 반드시 하나가 되어야 한다. 문어문은 반드시 기초적인 방식으로 가르쳐야 하고,' 말' 과' 문' 은 반드시 하나가 되어야 한다. 그러나 이러한 인식이 형성된 후, 교육 실습에는 탐구와 사고, 즉 통합 방법에 대한 구체적이고 진실한 심층적인 문제들이 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 일상 교육에서 "얼굴" 에 대한 이해는 종종 적절하지 않습니다. 현재 많은 선생님들은' 얼굴' 을 중시해야 한다는 것을 깨닫고 있지만, 이' 얼굴' 에 대한 그의 이해는 매우 좁다. 그는 문어문의 이른바' 말' 이 지식이라고 생각했고, 심지어 더 좁은 이해도 있었다. 우리 고등학교와 마찬가지로, 어떤 사람들은 문어문의 "말" 이 고대 중국어의 문법이라고 생각한다. 이런 인식은 양자의 결합을 알아차렸지만, 사실 우리는 문어문 교육의 근본 임무를 완전히 파악하지 못했다. 언어의 내포가 분명하지 않다. ◆ 문어문의' 말' 은 어휘 축적, 고문문법, 독서방법, 문어어어어어어감을 가리킨다. 문어문의' 안' 글자는 여러 층과 방면이 있어서, 나는 다섯 가지 방면을 정리했다. 첫 번째는 단어의 축적입니다. 이것이 모두의 관심사입니다. 나는 축적이라는 단어를 분리해야 한다고 생각하는데, 주로 실체어를 강조해야 한다. 진정한 축적. 내가 아는 한, 허사와 실어는 다르다. 반복해서 읽는 과정에서 어떤 허사를 파악하는 것은 같은 일이 아니기 때문에 이것은 수업이다. 두 번째는요? 나는 문어문의' 말' 자가 고대 중국어의 문법에 대해 조금 이해할 필요가 있다고 생각한다. 더군다나 내가 문어문을 가르치고 배우는 것을 보면 조금 아는 것이 더 효율적일 수 있다. 세 번째는요? 더 중요한 것은 문어문의 읽기 방법과 해석 방법을 익히는 것입니다. 문어문어문어문에는 자신의 특징이 있습니다. 이것이 연설의 기본 내포입니다. 그중 하나는 우리 선생님과 우리 자신이 자주 간과하는 것이다. 사실 문어문의 이' 말' 은 매우 중요한 어감이 있는데, 문어문' 말' 의 최고 경지라고 말해야 한다. 학생들이 수능시험부터 문제를 풀기 시작했기 때문이다. 평소에 간단한 이문 과정을 보면, 그는 정말 별로 응용해서 분석하지 않았다. 이 시에는 몇 개의 이미지가 있어서 수가 많지 않다는 것을 회상할 필요가 있다. 어감이 형성된 후, 네가 가지고 있는 교과 표준 규정을 읽는 쉬운 문어문의 능력이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 그래서 나는 전부 나열하지 않았을 것이다. 나는 이 단어의 내포를 충분히 이해해야 한다고 생각한다. ◆ 문어문 교수에서' 문' 의 내포:' 문어문' 외에도 문장, 문학, 문화에는 문장, 문학, 문화가 포함된다. 그래서' 문' 의 계층에는 적어도 세 가지 수준이 있다. 예를 들어, 우리가 오늘 가르친 악양루의 이야기는 문장 관점에서 배울 만하다. 만약 단지' 글자' 를 잡고 이렇게 좋은 구조를 포기한다면 문어문 교수가 부담해야 할 많은 임무가 반영되지 않을 것이다. 그리고 문장 자체에는 많은 것들이 있습니다. 여기서 일일이 말하지 않겠습니다. 문장 자체도 풍부해서 문어문의 작품이 많다. 늑대처럼 소설이다. 이 소설에서 우리는 문자뿐만 아니라 소설의 문학적 자질도 배울 수 있다. ◆ 문어문 교수는 어떻게 "단어" 와 "문" 을 융합합니까? 문' 과' 연' 의 내포는 이전의 편협한 이해에서 벗어나야 한다. 이를 바탕으로, 두 가지를 어떻게 융합할 것인지 다시 한 번 고려해 보자. 그리고 나는 양자의 융합에 대한 기본적인 생각을 가지고 있다. 즉, 단어를 기초로 가르쳐야 하고, 가르치는 과정에서 본문의 내포를 융합하여 좁은 단어에서 벗어나야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 그래서 이것에 대해 말하자면, 나는 오늘 범정 중학교 두 선생님의 문어문 읽기 수업을 들은 것 같은데, 나는 이것에 대해 여전히 약간의 생각이 있다. 그들의 구현도 비교적 적절하다. 예를 들어, 첫 번째 선생님 늑대, 성마의 선생님은 그녀의 전체 교육 과정의 모든 단계가 문자 기반이라는 것을 알고 있을지도 모릅니다. 첫 번째 단계는 문어문 지식을 정리하는 것이다. 이는 문자 문제를 직접적으로 해결하는 데 매우 집중된 방법이다. 그리고 두 번째 단계는 학생들에게 늑대의 이야기를 복창하게 하는 것이다. 이런 복창은 사실 일종의 언어활동, 즉 문어문의 언어활동이다. 그리고 이런 활동 방식이 정말 마음에 들어요. 그녀는 간단한 단일 피어-투-피어 번역 형식에서 벗어나 세 번째 수준에서 이야기를 했다. 사실 스토리텔링은 여전히 문자에 대한 이해에 초점을 맞추고 있다. 학생들은 내부화를 받아 표현했다. 그리고 한 가지 세부 사항이 인상적이었다. 그녀는' 늑대' 의 취지를 잡고' 늑대가 너무 약하다',' 그리고' 웃지 마라' 라는 한 마디를 잡았다. 그녀는 "의미" 와 "귀" 를 잡아서 학생들이 품위와 사고를 하게 했다. 나는 이것이 가장 전형적인' 얼굴' 과' 문' 의 결합이라고 생각한다. 소설의 주제, 늑대의 이미지, 시의 맛은 성공적인' 말' 과' 문' 의 결합이다. 문어문 읽기란 무엇이고, 독서란 무엇인가? 독서란 선생님이 학생들을 데리고 드나드는 것이고, 문어문 읽기도 마찬가지다. 마 선생님은 방금 예를 들었는데, 사실은 이렇다. 그녀는 먼저 텍스트에서 나와 늑대의 특징을 잡았고, 그러면 늑대의 특징이 형성되었다. 오버 헤드 높이를 걷고 다시 텍스트로 돌아가는 것이 아니다. 이 들락날락하는 과정은 비교적 정확한 독서 교육이라고 말해야 한다. 문어문에 반영된 것은 언어와 문학의 결합이라고 할 수 있는 천의가 원활하고 효과가 매우 이상적이다.
고전 중국어 읽기 수준을 향상시키는 방법? 우리 모두 알고 있듯이, 독서 수준은 하루 만에 향상될 수 있는 것이 아니며, 문어문 읽기도 예외는 아니다. 가장 효과적인 방법은 두 가지뿐이다. 하나는 축적이고, 하나는 전환이다. 먼저 축적을 말하다. 많은 사람들이 문어문을 배우는 것은 단지 선생님이 분명히 말했다고 생각했기 때문에, 나는 이해했다, 이것으로 충분하다. 선생님은 하나하나 말하고, 학생은 하나하나 배운다. 고 3 에 이르다. 네가 그에게 몇 편을 기억하느냐고 물으면, 그는 망연자실하게 고개를 저으며 한 편도 기억하지 못한다고 말할 것이다. 이런 학습 방법은 매우 바람직하지 않다. 따라서 문어문을 배우는 것은 우선 축적이다. 가장 좋은 축적 방식은 문어문의 몇 가지 중요한 장을 외우는 것인데, 실어의 의미, 허사의 사용, 각종 문장의 변화를 포함한다. 더 중요한 것은, 우리는 암송을 통해 고대 명편을 배울 수 있다는 것이다. 새로 개정된 중학교 국어 교과 요강은 이미 명확하게 규정되어 있다. "고전시와 간단한 문어문을 읽고, 문자의 의미와 작품의 사상 내용을 이해하고, 일정한 수의 명작을 암송한다." 이' 일정한 수' 는 골자에서' 슬픈 길',' 느린 소리',' 재회정' 등 50 곡의 시사가부로 규정되어 있다. 설득'' 란정집서'' 홍벽부' 등 문어문 20 편. 이것들은 모든 고등학생에 대한 최소한의 요구이다. 독서 문장 수가 증가함에 따라 문어문에 대한 언어 인식이 강해지고 읽기 수준도 높아진다. 이것은 집을 짓기 전에 먼저 기초를 놓는 것과 같다. 기초가 튼튼할수록 집을 더 높이 지을 수 있다. 이것은 고전 중국어의 독서 수준을 향상시키는 근본적인 방법입니다. 그 외에 더 좋은 방법은 없다. 만약 당신이 이 방면에 시간을 쓰지 않는다면, 시험을 볼 때 어떻게 하느냐고 물으면, 그것은 마치 머리를 잡아당기고 지구를 떠나는 것과 같다. (조지 버나드 쇼, 시간명언) 게다가, 변화. 이곳의 전환은 이전 능력, 즉 읽기와 암송을 기초로 다른 간단한 문어문을 읽는 능력을 가리킨다. 교실에서 배운 지식을 능력으로 바꾸다. 우리는 문어문의 학습 법칙과 방법을 파악해야 하는데, 구체적으로 다음과 같은 몇 가지 방면에서 이것은 논쟁의 여지가 없는 사실이다. 실사의 뜻을 파악하다. 골자는 우리가 65,438+050 의 문어문 실사를 장악해야 한다고 규정하고 있지만 실어가 많이 파악될수록 우리의 독서 수준이 높아진다는 것은 논란의 여지가 없는 사실이다. 문어문의 실어를 익히는 데는 주로 65,438+0 의 네 가지 측면이 있다. 고금의 의미가 다르다. 그것들을 파악하는 데 집중하다. 어떤 뜻은 축소되고, 다른 뜻은 바뀌었다. 예를 들어 1999 수능 1 1 의 D 항' 인화, 천여명의 단식' 이라는 말에서' 단식' 의 의미는 오늘의 단식과 완전히 다르다. 이것이 바로 의미의 진화이다. 2. 다의성. 문어문을 공부할 때는 수시로 총결하여 끊임없이 심화해야 한다. "머리" 라는 단어가 "그 화살 십중팔구" ("기름 파는 사람") 에서 "발사" 를 해야 하고, "이미 늦었으니, 태자는 늦겠다" ("가시진 왕") 에서 "출발" 을 해야 한다. "북군 2 리여, 동시에 화를 낸다" ("적벽전") 의 "점화"; "그림을 보내고, 궁핍하게 비수를 보다" 의 "열기" ("가시진 왕"); "대궁형도 의리를 두려워하고, 심상치 않은 계책이 튀어나오기 어렵다" ("오인묘비"); "안능굴호걸의 흐름, 병묘의 길, 그 사람의 애도를 표현한다" ("오인묘비"); "독파" 의 "파견", 여러 사람을 계속 파견하고, 자원을 많이 싣고, 군주를 추대하다 "("적벽전쟁 "); "갑자기 어양을 지키기로 결정한 900 명" ("진섭 가족") 에서 그들은 "군대를 모집하여 파견할 것" 을 했다. "너의 뜻을 아는 것, 아무것도 상쾌하지 않다" ("뜨개질") 에서는 "매우 짧은 길이 단위, 한 푼은 한 박자" 이다. 야향은 그윽하지만 향기롭다' (취옹정) 에서' 열기' 를 하는 것이 바로 우리 수업에서 본 것이다. 평소 문맥에서 내용어의 의미를 축적하면 점점 더 많이 습득하면 유추 능력이 형성되고 읽기 능력이 자연스럽게 향상된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 3.' 홍문연' 에서' 요요' 는 통용어이고, 그 원어는' 초청' 이다. 어떤 고금의 글자들은 교과서에도 통용자의 범위에 들어간다. 왜냐하면 고대의 어떤 글자는 의미가 비교적 많았기 때문이다. 그런 다음 원자를 기초로 새로운 글자를 만들어 그 의미를 공유하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 원자를 고서라고 하고, 후자를 금자라고 부른다. 통용자는 본자와 무관하며, 고자는 금자와 관련이 있다. 고등학교 교과서에 관련된 통용어와 고금의 글자는 100 을 넘지 않아 기억하기 어렵지 않다. 4. 품사의 유연한 운용. 고대 중국어의 일부 실어는 특정 언어 환경에서 일시적으로 어떤 문법적 기능을 가지고 있으며, 어떤 것은 일시적으로 품사성을 바꾸고, 어떤 것은 발음을 바꾸었다. 이것은 고대 중국어에서 실어의 특수한 용법이다. 형용사는 명사로, 형용사는 동사로, 형용사의 사역 용법과 의도적 용법은 동사는 명사, 동사 사역 용법, 동사 의도적 용법 등으로 쓰인다. 어류의 유연한 운용을 이해하는 것은 실질적인 어휘를 익히는 데 큰 도움이 되지만 반드시 암기할 필요는 없다. 공부와 독서 과정에서 우리는 이런 언어 현상을 파악할 수 있는데, 관건은 마음으로 이해하고 허사의 용법을 파악하는 것이다. 문어문 허사 수는 적지만 사용 빈도가 높고 용법이 유연하며 문법 기능이 뛰어나 학습의 난점 중 하나다. 따라서 공부할 때는 먼저 그 품사를 구분하고 그 의미와 문법 기능을 명확히 해야 한다. 골자는 18 허사를 파악해야 하고, 2000 년 시험 설명에는 30 개의 허사를 파악해야 한다고 규정하고 있다. 우리는 이 허사를 몇 가지 범주로 나눌 수 있다: 대명사는 주로' 의',' 그', 부사는 주로' 비' 등이 있다.
5. 문어문 읽기 능력을 어떻게 제고할 것인가고등학교 새 수업은 문어문 읽기 교육에 대한 두 가지 요구 사항이 있다. 우선, 우리는 단어와 구의 의미를 이해하고 메모와 참고서를 이용하여 문장 내용을 읽을 수 있어야 한다. 흔히 볼 수 있는 문언실어, 문언허어, 문언식의 의미나 용법을 이해하고 정리하며, 독서 연습에서 역삼에 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 일정량의 명편을 암송하다. 두 번째는 작품에 함축된 중화민족정신을 이해하고 일정한 전통문화를 형성하기 위한 토대를 마련하는 것이다. 역사 발전의 관점에서 고대 저작의 내용 가치를 이해하고, 그로부터 민족의 지혜를 얻는 법을 배우다. 현대 관념으로 작품을 살펴보고 그 긍정적인 의미와 역사적 한계를 평가하다. 즉, 문어문 교육은 먼저 언어 장애를 극복해야 한다는 것이다. 따라서 상용어를 익히고 그 의미와 문장을 이해하는 것은 줄곧 문어문 독서 교육의 중점이었다. 소리내어 읽기, 암송, 어의와 문장의 귀납적 비교, 고문의 현대번역은 문어문 읽기 능력을 향상시키는 중요한 수단이다.
필수 과목 교재의 전반적인 안배에 따라 본 단원은' 요요' 의 읽기 방법도 배워야 한다. 요점을 요약하고 에센스를 추출하는 것은 독서의 중요한 부분이다. 단락 의미와 총결산 센터는 초등학교와 중학교 독서 교육을 받은 적이 있다. 고등학교에 이르면 본문의 난이도가 높아지고, 독해력의 요구가 높아지며, 개괄단락이나 개괄센터가 아니다. 우리는 필요에 따라 한 문장이나 몇 마디, 한 단락이나 몇 단락의 말, 그리고 관련 내용을 정확하고 능숙하게 요약할 수 있어야 한다.
총결산의 요점은 반드시 문장 사상의 내용을 이해하는 기초 위에 세워져야 한다. 주의 깊게 읽고, 생각을 정리하고, 적절하게 개괄하는 전제조건이다. 핵심 문장을 잡는 것도 일반화의 정확성을 보장하는 데도 중요한 의미가 있다. 내용의 요점에 대한 총결산은 일정한 분석과 불가분의 관계에 있다. 사물의 윤곽과 세부 사항을 구분하고, 관련 사물의 연계를 잘 파악하고, 그 유사점과 차이점을 파악해야 한다. 문장 내용의 분석은 배경 지식의 숙달과 표현의 이해와 불가분의 관계에 있다. 교학에서는 현실에서 출발하여 학생들을 더 잘 인도하고, 본문의 내용을 더 전면적으로 파악해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
6. 어떻게 학생의 문어문 헬로의 읽기 능력을 향상시킬 수 있습니까?
학생들이 간단한 문어문을 읽는 능력을 키우는 것은 중학교 국어 교육의 임무 중 하나이다. 간단한 문어문을 읽을 수 있다는 것은 학생들이 참고서의 도움으로 전국 이래 철학자, 역사학자, 문학가의 저서 중 몇 가지를 직접 읽을 수 있다는 것이다. 일반 고서, 우리 교과서와는 달리, 그렇게 상세하고 통속적인 주석도 있고, 구두점도 없고, 비교적 간단한 문장 조차도 읽기가 쉽지 않다.
첫째, 챕터를 정선하고, 읽기와 암송을 잘 한다.
이것은 전통적인 경험입니다. 더 연구해야 할 것은 학생들이 반드시 얼마나 많은 문어문을 읽어야 하는지, 얼마나 많은 문어문을 외워야 하는지, 어떻게 일정한 양의 문어문을 외워야 하는지이다. 학생들이 정말로 간단한 문어고서라도 독립적으로 읽을 수 있기를 원한다면 100- 150 문어문을 읽지 않으면 안 되지만, 적어도 50 ~ 60 편의 문어문을 능숙하게 암송할 수 있다. 학생들에게 50 ~ 60 편의 문장 읽기와 암송을 요구하는 이유는 그래야만 학생들이 문어문의 구문 특징뿐만 아니라 일반 문어고서를 읽는 데 필요한 문어문 어휘도 익힐 수 있기 때문이다. 중학생들의 학업 부담이 매우 크다. 문장 50 ~ 60 편을 읽고 암송하는 것이 가능합니까? 만약 10 학기로 계산한다면, 매 학기의 평균 문장 수는 5 ~ 6 편밖에 되지 않는다. 수업시간에 독서 요인을 늘리기만 하면 암송과 묵필의 반복적인 검사만 강조하면, 문장 선정이 쉽게 외울 수 있는 한 충분히 가능하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서명언) 세 가지 중 선거장이 중요하다. 심리학의 관점에서 볼 때, 생동감 있고 활발하여 독자의 깊은 흥미를 불러일으킬 수 있는 작품은 모두 배우기 쉽고 잊을 수 없다. 무미건조해서 독자의 깊은 흥미를 불러일으킬 수 없는 작품은 모두 읽기가 어렵고 잊기 쉽다. 독서와 암송을 잘하는 것도 중요하지만, 학생들에게 복습을 반복하도록 독촉하는 것도 중요하지만, 특히 선별문에 힘쓰고, 짧고, 용맹하고, 아름다운 문장 () 를 선택해서 학생들을 정독하게 해야 하며, 각종 문장 () 가 다 있어야 한다.
또한, 교수법에서 학생들의 자습을 계발하는 것도 중요하다. 주입식 교수법을 채택하면 학생들은 배운 내용을 기억하기 어렵다. 학생이 독립적으로 생각한 것, 열심히 공부한 것은 잊기 어렵다. 모든 선생님들은 교육에서 이런 경험을 가지고 있다.
둘째, 체계화, 특정 수의 단어 파악.
엄밀히 말하면, 간단한 문어문 서적이라도 100 여 권의 책만 읽고 50 ~ 60 편의 단문을 외우는 것만으로는 충분하지 않다. 이를 위해서는 학생들이 일반 고서를 읽는 데 필요한 문어문 문장형과 상용어를 파악할 수 있도록 과학적 교수법을 채택해야 한다. 문어문 문형은 결코 복잡하지 않아 교학에서 쉽게 해결할 수 있다. 이 글은 일부 글만 토론한다. 여기서 가장 먼저 해결해야 할 문제는 문어문의 상용어가 얼마나 마스터되어야 하는가이다. 문어문에 자주 쓰이는 단어는 약 1350 이다. 이들 단어 중 500 여 명의 학생이 있지만 실제로 중점 분석이 필요한 것은 800 여 개뿐이다. 이것은 맹자 같은 고대 철학 저작을 읽더라도 문어문 800 여 자를 중점적으로 분석하는 것으로 충분하다는 것을 보여준다. 이 단어들에 대해 학생들은 잘 알고 있어야 하며, 다 보고 나면 일반삼할 수 있다. 수업별로 해석하는 것만으로는 충분하지 않다. 학생이 한 단원이 끝난 후 체계적인 요약과 정리를 하도록 유도해야 한다.