새로운 교과 과정 개혁에 따른 고등학교 역사 교육에 존재하는 주요 문제 논문
요약: 새로운 교과 과정 개혁에 따라 고등학교 역사 교육에는 여전히 많은 문제가 있다. 주로 다음과 같은 측면에서 나타납니다: 교사의 교육 수준과 교육 상황, 명백한 지역적 차이와 개인차가 있습니다. 교재 버전이 너무 많고, 과표 설정이 달라서, 실제 교육에 불편을 끼친다. 학생들의' 새로운' 모듈에 대한 적응은 아직 여유가 없다. 이러한 문제를 해결하면 다음과 같은 여러 방면에서 돌파구를 찾아 교학관념과 교수법에서 혁신할 수 있다. 교육 내용 및 교육 목표로 시작합니다. 교학 환경에서 글을 짓다.
키워드: 고등학교 역사 교육 새로운 교과 과정 개혁의 주요 문제
2008 년부터 새로운 교과 과정 개혁이 전국적으로 뜨겁게 진행되고 있다. 이번 교육과정 개혁에서 제창한 세 가지 이념은 학생의 발전을 주시하고, 교사의 성장을 강조하며, 정교를 중시하는 것이다. 새로운 교과 과정 개혁의 주요 대상은 교과 과정 유형, 학과 체계, 콘텐츠 디자인, 교수 방법이다. 최근 몇 년 동안, 우리는 고등학교 역사 교육에서도 많은 문제를 겪었는데, 이를테면 교수 관념, 교수 방법, 교육 내용, 교육 목표 등에서 많은 곤란한 문제를 만났다.
1, 새로운 교과 과정 개편 고등학교 역사 교육에 존재하는 주요 문제
새로운 교과 과정 개혁은 우리나라 교육이 일정 단계로 발전한 필연적인 결과이다. 그러나 새로운 교과 과정 개혁의 첫 번째 시범에서 현재의 투입 교육 실천까지 불과 몇 년밖에 걸리지 않았다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 교과, 교과, 교과, 교과, 교육명언) 따라서 우리나라의 새로운 교과 과정 개혁에 따른 교육에는 여전히 많은 결함이 있어 많은 문제가 드러났다.
(a) 교사 및 교육 문제
관련 자료에 따르면 현재 우리나라의 교사 고등학교 교사 학력 비율은 석사 4.8 (대부분 남동 연안), 학부 74.2, 전문 18.5, 입니다 따라서, 나는 교사의 교육 수준이 다르고, 전문지식 수준이 불균형하며, 자연 교육 관념도 매우 현저한 차이가 있다. 특히 일부 덜 발달한 외진 지역에 대해서는 일부 교사의 교수 관념이 바뀌기 어려운 것도 도리에 맞는 일이다. 따라서 고등학교의 역사 교육도 교사의 교수 관념의 영향을 많이 받는다.
교사의 원래 교수 관념의 관성으로 교사들은 새로운 교수 관념을 받아들이기 어렵다. 전문 지식의 부족으로 인해 그들은 신속하게 역할을 바꿀 수 없게 되었고, 교실에서 왕으로부터 물러나서 지식은 멘토로 존재하게 되었다. 새로운 교과 과정 개혁은 탐구적인 학습에 중점을 두고 있으며, 학생의 주동성이 더 필요하다. 교사의 주동성은 이미 학생들의 흥미를 자극하고 학생의 자주성을 높이기 위한 미끼일 뿐이다. 교사는 멀티미디어 교육, 역사 이야기 상황 모델 교육 등 학생들의 학습에 대한 흥미를 불러일으키기 위해 더 많은 교수법을 사용해야 한다.
동시에 교사의 교과 과정 지식 습득도 큰 문제다. 새로운 과정의 개혁은 교수 계획, 교육 내용, 교육 내용의 제정에 어느 정도 어려움을 겪게 하는 것이다. 새로운 과목에 대한 교육 요구 사항에 대해서는 더 짧은 시간 내에 학교의 교육 메커니즘을 조정하여 적응하기가 어렵다.
(b) 교재 및 교과 과정 문제
새로운 과정의 모듈 교육 및 관심 교육은 교육 목표 달성에 큰 어려움을 가져왔다. 학습시간이 수동적으로 줄어들고 배운 내용이 늘어난' 경우, 교육진행에도 적지 않은 번거로움을 안겨준다. 필수 교재의 내용이 많고, 수업이 적고, 목표가 높고, 내용이 깊어, 교육이 무겁고, 복잡하고, 어렵고, 깊고, 잡다한 문제가 생겼다. 교육의 개방성과 내용의 선택적 학습도 역사의 가르침에 많은 어려움을 가져왔다.
(3) 학생과' 가족' 문제
학생들은' 오리채식' 교수법에 익숙해져 교실 수업에서 주체로서의 지위를 잊어버린 지 오래다. 새로운 교과 과정 개혁에 따른 교재 내용과 교수법에 대해 학생들은 여전히 오래된 모델에서 튀어나와 자신의 주체적 지위를 행사할 권리를 행사하기 어렵다. 학생들은 새로운' 모듈' 같은 학습에 낯설어서 완전히 적응할 수 없다. 그들은 과도학습의 단계가 부족하고, 그에 상응하는 것이 없는 것이 깔려 있다.
자율 학습에 대한 많은 부족과 의혹이 남아 있다.
여기서' 가족' 은 두 가지 의미를 지닌다. 한편으로는 학생의 가정을 가리킨다. 다른 한편으로는 학생의 반 집단을 가리킨다. 학생의 학습 환경에는 학교 환경과 가정 환경이 포함된다. 학부모가 학생 학습에 대한 중시성은 아이의 학습에 큰 영향을 미친다. 마찬가지로, 학부모가 역사학과에 대한 중시가 학생들의 역사 학습을 크게 촉진할 것이다. 그러나 우리나라의 현재 상황은' 수리학을 잘 배워서 천하를 돌아다니는 것은 두렵지 않다' 는 것이다. 이에 따라 고교 역사의 교육은 중시되는 정도가 낮다.
둘째, 문제 해결에 대한 몇 가지 생각
(1) 교육관념과 교수법상의 혁신
고등학교 역사교사의 전문수준이 다르다. 지식구조가 다르므로 같은 방법으로 개혁을 요구할 수 없다 따라서 백본 교사만이 여러분을 이끌고 함께 교학개혁을 진행하고, 교학에서 더 많은 총결산과 학습을 하고, 빠르고 안정적으로 변화하기 위해 노력할 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
1, 백본 교사 양성, 혁신적인 교수 관념
2,' 삼위일체' 표준에 따라 교육방법
삼위일체, 즉 교육계획, 교육목표, 교육내용의 삼위일체, 유기적 결합이다. 새로운 수업 표지의 요구에 따라 고등학교 역사에 대해 규범적인 교육을 진행하다. 수업 준비의 단일 모델에서 수업 준비 형태의 다양화로, 멀티미디어 교육, 공연식 교육, 정경식 교육, 관심법 교육 등 다양한 교수법을 이용하여 교육한다. 효과적인 교수법을 보조하여 고등학교 역사 수업의 학습 효율을 높이다.
(2) 교육 내용과 교육 목표부터
교육 내용은 학생들의 학습을 제한하는 동시에 학생들의 학생들을 복잡하고 복잡하게 만든다. 교사가 교실 수업 내용을 제정할 때 교재는 단지 참고일 뿐, 교육 목표가 지향적이다. 교재에 입각하여, 교학 실제와 결합해서, 효과적으로 적성에 따라 가르치다. 동시에 교사는 "모듈" 교육을 합리적으로 활용하여 교육 내용을 각 모듈과 효과적으로 결합해야 한다. 어떤 역사적 현상이나 사건에 대해 다방위적인 분석을 하여 지식을 선명하고 개인화하여 학생이 기억할 수 있도록 하다.
(3) 교육환경부터
합리적인 반칙을 제정하고, 동시에 정성껏 대하며 반을 집으로 끌어올리는 이념. 동시에, 실행 가능한 가방계획을 세우고, 학부모와 효과적으로 소통하며, 도청고 역사 학습의 중요성과 필요성을 설명하고, 학부모의 역사 학습에 대한 중시를 높인다. 학생들에게 좋은 학습 환경을 제공하여 학생들이 열심히 공부하도록 촉진하다.
셋, 결론
< P > 그러나 우리의 최우선 과제는 새로운 교과 과정 개혁에 따른 고등학교 역사 교육에 존재하는 주요 문제를 정확히 찾아내고, 문제를 겨냥하고, 실사구시를 하며, 문제 해결을 위한 구체적인 전략을 찾아 고등학교 역사 교육을 더 잘 하는 것이다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다