몇 년 전, 한 무명 중학교가 새로운 교학 모델을 채택하여 학생들이 칠판에 가서 강의할 수 있게 하여 그룹 토론식 교수를 채택하게 하여, 거대한 것을 얻었던 것을 기억한다.

두랑구 중학교. 강단 철수는 23 년부터 학생의 주체적 지위를 발휘하기 위해 학생들을 교실의 주인으로 만들고, 규칙적으로 학생들이 스스로 발견하도록 하고, 방법을 총결하게 하고, 사고 방식을 학생들이 스스로 탐구하게 하고, 문제를 학생에게 해결하게 하고, 강단을 철거하고, 강단을 철거하고, 강탁을 제거하도록 했다. 교사는 멘토, 기획자, 참가자, 추궁자, 협력자가 됩니다. 학생은 탐구자, 토론자, 체험자, 표현자, 창조자, 성공자가 된다. 그룹들은 모내기식 책상 배출을 취소하고, 조별 단위로 테이블에 앉아, 협동학습으로, 학생 간 강강, 강약, 약함, 사제 간, 그룹 간 상호 의문, 상호 탐구, 융회, 상호 검토, 상호 보완, 상호 충돌, 백가쟁명, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진, 감염 촉진 선생님은 학생들의 견해와 사고를 참고하여 자신의 전문 지식 수준을 높이다. 우생학은 상대와의 면담,' 과수' 를 통해 신선한 피를 더하고, 약생에 대한 도움을 통해 사물의 본질적인 법칙을 더 잘 파악할 수 있으며, 방법 기교는 더욱 공고히 하고 확장한다. 약생은 우등생의 도움을 통해 혼란스럽고 명료하며, 의심은 구체적인 진실로 변한다. 특히 여러 단계의 입체식 접촉을 통해 우수한 학생들의 자존심, 중등생 자강, 약생의 자신감을 실현한 것은 정말 기쁘고 협력적인 * * * 승리라고 할 수 있다. 여러 개의 칠판 두랑구 중학교 각 반 교실의 칠판이 많다: 앞칠판, 뒷칠판, 북칠판, 복도 칠판. 세계 기네스 기록을 신청해야 한다는 관람객들이 있다. 칠판은 학생들이 펜으로 자신의 학습 성과를 표현하는 플랫폼이며, 자기피드백과 지식훈련 및 공고한 진지를 세우는 것으로 자신감을 갖고 학습능력을 강화하는 신판이다. 산둥 성 교과소 원래 소장인 왕적중은 교실 안팎의' 사면칠판' 을 학생의 연습부와 동일시해서는 안 된다고 말했다. 세 가지 역할, 즉 칠판의 전시를 통해 학생은 기본적으로 당으로 숙제를 완성할 수 있고, 교사와 학생의 상호 수정을 거쳐 학습의 시기적절한 피드백, 지식의 시기적절한 강화, 공고함을 달성했다. 제 2 학생은 자신이 보고 생각하고 생각하는 것을 칠판에 쓰고, 학우들 간의 교류의 역할을 하여 학생들의 서로의 지식을 넓혔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 세 번째는 학생들에게 글쓰기를 단련할 수 있는 기회를 제공한다. 칠판에 글을 써서 학생들의 경필 서예 수준을 높여 사람들이 보편적으로 걱정하는 컴퓨터 시대 학생들이 한자를 쓰지 못하는 문제를 효과적으로 해결했다.