곽코귀뚜라미와 양기지는 먼저 실험을 통해 한자의 표의성과 정사각형 특징이 어린이 우뇌가 좌뇌보다 먼저 발전한 특징에 부합하는 것으로 밝혀졌으며, 어린이 전체 패턴 인식 능력이 강하고 자연기억 능력이 강한 인지적 특징에 가장 적합하다. 따라서 영유아 문해 교육은 전뇌 지능의 발전과 지능 지수 향상에 유리하다.
최근 몇 년간의 연구는 또한 아동 문해력의 중요성을 증명했다. Wang Xiuhua 는 "어린이 문맹 퇴치 교육에 관한 예비 연구" 에서 "3-6 세는 아동 문맹 퇴치 및 구술 개발의 중요한시기이며 문맹 퇴치 교육은 아동 지능과 잠재력을 개발하는 효과적인 방법" 이라고 지적했다. 장민 (WHO) 는' 아동문해 교수' 에서 "아동에게 언어는 기초학과이고, 문해 교육은 기초중의 기초이다" 고 말했다.
글을 아는 것도 독서의 기초이다. 조기 문해력은 아이들의 어휘를 빠르게 증가시킬 수 있다. 대량의 단어가 독서의 기초를 다지고, 아이들이 더 풍부한 지식을 얻을 수 있게 한다. 풍부한 지식은 아이들이 더 잘 생각하고, 소통하고, 문제를 해결하게 한다.
아동의 인지법칙과 사유 특성은 아동의 문해 교육이 성인과 다르다는 것을 결정한다. Zou 잉 (Zou Ying) 은 일상 생활에서 아이들의 문맹 퇴치를 통해 아이들이 한자를 배우는 데 흥미와 열정을 갖게하고 한자가 재미 있고 재미 있다고 느끼며, 아이들의 문맹 퇴치 관심을 자극하고 아이들이 한자를 스스로 배울 수 있도록해야한다고 믿습니다. 단일 학습은 활력과 활력이 넘칩니다.
도로 및 교량 과학 및 교육 그룹은 30 년간의 교수 및 연구 경험을 바탕으로 문맹 퇴치 교육 "36 정책" 을 제정하여 아이들이 게임에서 쉽게 읽을 수 있도록 하고 3 ~ 4 세의 독립 독서 및 5 ~ 6 세의 광범위한 독서를위한 토대를 마련했습니다.
먼저 위치를 고정하고 머리를 돌려 식별합니다.
예를 들어 아이가 개띠라면' 개' 라는 글자를 써서 집 안에 고정된 위치에 걸어놓는다. 그런 다음 아이를 안고 "개" 라는 글자를 가리키며 "자기야, 이건 개야" 라고 말할 수 있습니다. 아이의 손을 잡고 만질 수도 있다. "자기야, 와서 개를 만져봐." 반복해서, 아기가 너의 말을 알아듣고 나서, 너는 아이에게 "개는 어디 있니?" 라고 물었다. 아이는 고개를 돌려' 개' 를 본다. 잠시 후,' 개' 라고 적힌 카드를 새 위치에 걸어 아이에게 보여 주었다. 아이에게' 개' 에 대해 물어보면 아이는 새로운 자세로' 개' 를 본다.
둘째, 종이를 찢어 읽었다.
아이가 자라면서 물건을 잡거나, 물건을 식별하거나, 종이 조각에' 개' 라는 글자를 써서 아이를 찢을 수 있다. (아이들은 특히 종이 조각을 찢는 것을 좋아하고, 많은 장을 써서 찢는 심리적 요구를 만족시킬 수 있다.)
셋째, 블록의 문해
예를 들어, 나무 조각에 글을 써서 아이들이 잡고, 들고, 씹고, 물게 합니다. 그런 다음 아이가 두 개의 단어 블록에서 "개" 라고 적힌 단어 블록을 골라서 여러 단어 블록 중에서 골라내도록 합니다. 또는 신문 헤드 라인에서 지적하십시오. 이때, 너는 성공의 기쁨을 맛볼 것이다. 아기가 책을 읽을 것이다.
넷째, 실물 스티커
가정 용품에 라벨을 붙이다. 예를 들면 텔레비전의 "텔레비전" 과 같다. 옷걸이에 "옷걸이" 를 붙이다. "세탁기" 를 세탁기에 붙여 언제든지 아이를 가리키다.
다섯째, 바닥에 던져서 책을 본다.
아이가 좀 커지면 나무토막에 글자를 써서 침대에 놓아라. 그는 나무토막을 침대 밑에 던질 것이다. 그가 그것을 떨어뜨릴 때, 우리는 그가 주워서 그에게 어떤 단어를 읽어야 하는지 알려줄 것이다.
여섯째, 선택사가 공고하다
아이에게 아직 애매한 단어를 나무토막에 적어 아이에게 잡게 하고, 아이가 잡으면 어떤 단어인지 알려 준다.
일곱째, 숨바꼭질해서 단어를 찾는다.
7 ~ 8 개월 후, 아이는 기어가는 법을 배웠고, 숨바꼭질 놀이를 즐겼다. 이때, 어머니는 아이의 시선 아래' 고양이' 라는 글자를 가지고 와서 수건으로 덮거나 베개 밑에 놓고 아이에게' 아기, 엄마를 위해 고양이를 찾아라' 고 말할 수 있다. 아이는 기어다니거나, 수건을 들추거나, 작은 손을 베개 밑에 놓고' 고양이' 를 찾는다. 또 다른 "쥐" 를 아이에게 보여 주고, 손에 들고, 왼손에서 오른손으로, 오른손에서 왼손으로 바꾸고, 아이에게 "자기야, 엄마 손에 있는 쥐를 봐." 라고 말했다. 아이가 너의 오른손을 쪼개서 너의 왼손을 꽉 쥐면 어느새' 쥐' 를 알게 된다.
제 8 계, 큰 글자는 독서를 가리킨다
아이는 9 개월 후에 서 있는 법을 배웠고, 한 살쯤 되면 이를 배우기 시작했다. 이 단계에서는 아이에게 가르치는 단어의 양을 그에 따라 늘릴 수 있고, 동요와 고시를 종이 (단어의 양이 많은 단어) 에 베껴 아이에게 읽어줄 수 있다. 낭독할 때, 소리는 느리고, 부드럽고, 선명해야 하며, 발음은 정확해야 한다. "아기 화보" 와 같이 글씨가 큰 동화책도 아이에게 읽어 줄 수 있다.
아홉째, 플래시 카드 문해
아이 앞에서 1 미터 떨어진 곳에 서서, 매 1 초의 속도로 카드를 한쪽 끝에서 앞쪽으로 올려놓고, 동시에 입 안의 이름을 읽어낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
열 번째, 행동 소양
예를 들어, "신발을 벗는 것" 을 가르치면, 이 두 글자를 그에게 써서 신발 선반 옆에 있는 벽에 붙일 수 있다. 신발을 벗을 때마다 "신발 벗으세요" 라고 말합니다. 아이에게 "자기야,' 신발 벗는다' 는 게 어딨어?" 아이가 너를 데리고 찾아갈 것이다.
열한 번째 박자, 리듬은 글자를 안다
2 대 아이들은 말을 배워서 리드미컬한 단어에 특히 관심이 있다. 따라서 우리는' 삼자정',' 제수규',' 성어 접룡' 등 어린이 노래, 고시 등 운율 도서로 아이들에게 독서를 가르칠 수 있다. 시 한 곡과 동요 한 곡을 동시에 종이 몇 장에 베껴 벽의 다른 곳에 붙이는 것이 가장 좋다. 아이는 "여기도 있다" 고 말할 것이다. 그래서 그는 읽기에 더 흥미를 가질 것이다.
열두 번째 카운트, 눈송이 부동 단어
작은 종이에 한 글자, 한 단어, 성어 또는 한 마디를 써서 높이 들어 자유낙하를 하면 종이가 팽이처럼 회전합니다. 아이들은 웃고, 뛰고, "떠다닌다" 고 말하고, 뛰어다니며 종이 조각을 쫓는다. 아이가 종이 조각을 발견하면 위에 무엇을 썼는지 (배운 내용을 복습함) 또는 무엇을 썼는지 (새로운 내용이나 복습을 가르치다) 물어본다.
문해력은 재미있는 학습 활동이다. 학부모는 인내심이 있고, 아이는 즐겁고, 공부는 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다.