행동 중심 교육과 전통적인 방법 교육의 차이점은 무엇인가요?

행동 중심 교육은 "과제 중심" 교육 과정이 더 이상 전통적인 교사 강의에 의해 지배되지 않고 교사가 학생을 지도하고 학생이 교실의 주체가 되는 교육 모델입니다. 일련의 모듈 분할 및 구현을 통해 주요 과목에 대한 실천 중심 교육 모델을 채택한 수업의 수업 품질이 이 모델을 채택하지 않은 수업의 수업 품질보다 훨씬 높습니다. 자세한 내용은 Baidu Yingsheng Observation을 참조하세요.

행동 중심 교육은 "과제 중심"입니다. 교육 과정은 더 이상 전통적인 교사 강의에 의해 지배되지 않지만 교사는 학생들이 학생의 주도성과 이니셔티브를 극대화하도록 안내하고 학생들은 교실의 중심이 됩니다. 교육 모델. 특정 "과제"를 완료하는 것부터 시작하여 학생들이 "과제"를 완료하도록 지도함으로써 학생들의 문제 발견, 분석 및 해결 능력을 키우는 데 중점을 두고, 과제를 완료하는 과정에서 학생들은 관련 지식을 사용하여 문제를 해결하는 방법을 배웁니다. 문제를 해결함으로써 교육 목표를 달성합니다.

1 행동 중심 교수법 소개

1.1 행동 중심 교수 원리

인간이 지식을 받는 과정의 관점에서 볼 때, 지식은 다음에서 비롯됩니다. 삶의 실천을 통해 얻어지는 지각적 지식은 반복적인 실천을 통해 이성적 지식으로 발전하고 최종적으로 실천에 적용됩니다.

교수 과정 역시 인간이 지식을 습득하는 과정이다. 그 결과, 많은 학생들이 졸업 후 취업을 하지 못하고 있습니다.

그렇다면 어떻게 하면 이런 상황을 바꿀 수 있을까?

국내외 교육자들은 이러한 상황을 바탕으로 다양한 해법을 제시해 왔다. 예: 프로젝트 교육 방법, 행동 중심 교육 방법, 작업 중심 교육 방법 등 실제로 다양한 교수법은 서로 무관하지 않으며, 행동 ​​지향을 주체로 하고 기타 교수법을 기본으로 유기적으로 결합할 수 있다면 학생들의 지식 수준을 향상시키고 학생들의 좋은 학습 습관을 기르는 데 도움이 될 것입니다. 학생들의 학습 습관을 형성하는 것은 학생들의 노력과 혁신의 자질에 큰 도움이 될 것입니다.

1.2 행동 중심 교수법의 기본 과정

행동 중심 교수법은 교사에게 풍부한 실무 경험을 요구합니다. 구체적인 구현에는 주로 다음 단계가 포함됩니다.

과제 결정: 가르치는 동안 과정은 작은 작업으로 나누어야 합니다. 교사가 특정 기본 이론 지식에 대한 설명을 마친 후 먼저 과제 요구 사항을 발표하고, 학생들은 교사가 발표한 과제 내용을 자세히 분석하고 초기에 실행 계획을 수립합니다.

과제 계획: 교사가 과제를 발표한 후 학생들은 미리 수립된 예비 실행 계획을 바탕으로 과제 내용을 분석하고 구체적인 실행 단계와 프로젝트 실행 계획을 설계한 후 계획을 작성하여 교육부에 제출합니다. 승인을 위해 선생님. 교사는 실제 상황에 따라 학생들의 계획을 수정하고, 최종적으로 학생들과 협력하여 실행 가능한 실행 계획을 개발합니다.

과제 실행: 프로젝트 실행 계획이 수립된 후 학생들은 계획에 따라 과제를 분해하고 실행합니다. 실행 과정에서 지식을 습득하고, 독립적으로 사고하고 문제를 해결하는 능력을 기릅니다. 교사는 이 과정에서 특정 지도와 교육을 제공해야 합니다.

과제 통제: 프로젝트 실행 중에 교사는 학생의 실행 과정을 모니터링하고 실행 계획이나 관련 사양과 일치하지 않는 링크를 규제해야 합니다. 작업에 대한 특정 내부 및 외부 제어를 시뮬레이션하기 위해 품질 및 진행률 모니터를 설정합니다.

과제 평가: 프로젝트가 완료된 후 교사는 과제를 객관적으로 평가하고 결과 표시 및 학생들 간의 상호 평가를 구성해야 하며 평가 과정은 공정성과 공정성의 원칙을 보장해야 합니다.

2 행동 중심 교육 구현 세부 사항

행동 중심 교육의 구현 과정은 특정 아이디어와 모델 지침이 필요할 뿐만 아니라 특정 양적 데이터가 필요한 복잡한 프로세스입니다. 표준화하다. 구체적인 정량적 구현 내용은 다음과 같다.

2.1 과정 평가

과정 평가는 학생들이 "행동을 통해 학습"할 수 있다는 개념을 완전히 구현합니다. 첫째, 이 학습분야를 실제 업무에 적용하는 것을 바탕으로 여러 작업모듈로 구분하고, 둘째, 학생들이 실습, 수업토론 등을 통해 위의 작업모듈을 운용할 수 있도록 하며, 마지막으로 학생들의 작업과정을 구성한다. 평가 내용은 기업의 실제 근무 기준을 바탕으로 크게 다음 세 부분으로 구성됩니다.

직무 태도 평가.

전문지식의 학습 및 활용능력을 평가합니다.

업무 효율성 평가.

2.2 결과 평가

결과 평가는 주로 학생이 제출한 작업 결과, 교육 보고서 및 기타 자료를 기반으로 하며 학생의 기술 학습 및 적용 능력을 평가하는 데 중점을 둡니다. 평가 기준은 다음 세 가지 측면을 참조합니다.

실습 교육 과제가 지정된 시간 내에 완료되었는지 여부.

구현 과정이 업계 업무 완료의 기본 과정을 준수하는지 여부.

문서가 깔끔하게 작성되었는지, 내용이 완성도가 있는지.

2.3 최종 평가

첫 번째 부분은 일반적인 평가로 강의, 연습, 출석, 숙제로 나누어지며 교사가 녹음합니다.

두 번째 부분은 과제 평가입니다. 학생들이 자신의 과제 결과를 보여주고, 완료 아이디어를 설명하고, 평가팀의 질문에 답하고, 평가팀이 결과를 제공합니다.

세 번째 부분은 최종 평가로, 종합적인 과제 수행과 방어를 통해 진행되며 총점은 100점이다.

이 평가 모델은 과거의 단일 평가 방식을 깨고 과정을 강조하고 결과를 무시하지 않으며, 일정한 과정 평가를 통과하고, 여러 각도에서 종합적으로 평가하는 방식이다. 좀 더 객관적이고 과학적인 것 같아요.

3 행동지향적 수업 결과 분석

2학년 4개 학급을 대상으로 실시한 비교실험을 바탕으로 한다. 취업실태 추적조사에 따르면 컴퓨터응용전공 본과목은 2007년 컴퓨터응용 1기에서 실천위주의 수업을 채택하였고, 2기에서는 학생의 60.8%가 컴퓨터 관련 업무에 종사하고 있었다. 2007년 컴퓨터응용학급은 일반교습방식을 채택하여 학생의 46.5%가 컴퓨터 관련 직업에 종사하고 있다. 1학년의 컴퓨터 관련 직업에 종사하는 학생 수는 2학년보다 14.3%포인트 더 높습니다.

2차년도에는 유사한 비교 교수법을 사용하여 2008년 실천 중심 교육을 활용한 컴퓨터 응용 2학년 학생이 컴퓨터 관련 업무를 수행하는 1학년 학생보다 17.6%포인트 높았습니다.

실험 결과에 따르면, 행동 중심 교육이 교육의 질을 어느 정도 향상시킬 수 있고, 학생들이 지식과 ​​기술을 더 깊고 철저하게 습득할 수 있게 하며, 학생을 양성할 수 있다는 것을 발견하는 것은 어렵지 않습니다. '어느 정도 문제를 해결하는 능력. 궁극적으로 학생들의 취업 경쟁력이 향상될 것이다.

4 결론

실천 중심 교수법은 학생을 주체로 하고 교사를 지침으로 삼는 교수 모델로, 과제를 수행하는 동안 학생의 능력을 키우는 데 중점을 두고 있습니다. 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 우리 대학의 컴퓨터 과학과에서는 교육의 질이 향상되었습니다.