교육자 예 Shengtao 는 한 번 말했다: "가르침은 가르치지 않는 것입니다. 클릭합니다 따라서 교사는 학생들에게 책 지식을 전수할 뿐만 아니라 학습 방법의 지도도 강화해야 한다. 학생들에게 지식을 배우고 독학 능력을 키우는 방법을 가르치다. 그렇다면 어떻게 국어 교육에서 학습법 지도를 실시하여 학생의 독학 능력을 키울 수 있습니까? 나는 법을 배우는 과정이 대략 다음과 같은 부분으로 나눌 수 있다고 생각한다.
첫째, 일반적인 학습 방법을 가르친다
(1) 미리 보기 방법. 학년마다 교수 내용에 따라 시험 준비 방법도 다르다. 저학년 국어 예습은 사전을 찾아 소리, 모양, 의미 등의 문제를 해결하는 법을 배워야 한다. 새 교재를 읽기 전에 중고학년 학생들은 관련 자료를 읽고 2 ~ 3 회 내용을 직접 읽고 자신이 이해하지 못하는 난점과 의문점을 찾아 교실에서 해결해야 한다. (2) 수업하는 방법. 교사의 교육 아이디어를 따라 학생들이 적극적으로 참여하도록 안내합니다. 수업을 들으려면 선생님의 말을 들어야 할 뿐만 아니라, 학생들의 문제에 대한 건의와 견해를 듣고, 감히' 왜' 를 물어야 한다. (3) 연습 방법. 글씨가 깔끔하고, 형식이 정확하며, 독립적으로 생각하고, 새로운 지식 답안을 유연하게 활용해야 한다. 어떤 방법을 사용하든 결과를 이해하고 파악해야 한다. (4) 복습 방법. 수업 후 복습, 단원 복습, 학기, 학년도 복습. 각종 복습은 교과서를 둘러싸고, 노트를 대조하고, 숙제를 검사하고, 중점 난점을 분석하고, 교과서 순서를 깨고, 비교 방법을 사용하여 지식의 유사점과 차이점을 찾아내야 한다. (5) 시험 방법. 시험은 좋은 심리적 소질이 있어야 하고, 문제 해결은 선쉬운 후난과 같은 방법으로 인도해야 한다.
둘째, 기초지식과 학습방법지도를 전수한다
구두점, 문자, 단어, 문장, 단락 및 문장 등은 학습 방법에 의해 인도됩니다. 저학년은 초등학교 문맹량이 많은 단계이니 조사어 사전을 가르쳐야 한다. 중학년은 문장과 단락에 초점을 맞추고, 고학년은 편장 구조와 문장 훈련에 초점을 맞추고 있다. 교재의 구조적 특징에 따르면 중고학년은 교재당 7 개 단원이 있어 서로 독립적이고 융합된다. 각 단위는 "교육-양육-배치" 과정을 따릅니다. 강사와 교육자를 강화하는 동시에' 학습법' 의 침투를 중시하고, 교실에서 선생님의 학법을 이용하여 독학본문을 지도하고, 선생님이 제대로 지도한다면. 마지막으로, 학생이 수업이 끝난 후' 학습법' 을 이용하여 제 3 종 본문을 스스로 읽는 단계이다. 국어 수업은 교사가 지식을 전수하는 주요 과정이다. 교실 수업에서 교사는 서로 다른 지식 포인트에 따라 가르치고, 학습 방법에 침투하여 학생들이 "그 이유를 알 수 있도록" 해야 한다. 만약' 계림산수' 라는 글을 강의함으로써 계림의 산을 분석하는 데는 홀수, 미, 보험의 세 가지 특징이 있다. 학생들에게 같은 방법으로 다음 단락을 독학하게 하다. 계림의 물도 청, 정적, 녹색의 세 가지 특징이 있다. 작가는' 특징을 포착하고 차근차근' 하는 방법을 채택했다. 학생들은 학습법을 통해 연습학법을 지도하고, 결국 학습법을 장악하여, 학생들이 자연 경관을 묘사할 때, 그 특징을 파악하고, 층층이 세분화해야 한다는 것을 깨닫게 한다.
셋째, 교사 시범 및 시범 학습 방법
학생인지의 법칙은 감성적 인지에서 이성인지까지, 초등학생들이 처음 수업을 시작할 때 추상적인 학습방법을 학생들에게 주입하기는 어렵다. 받아도 기계적인 기억일 뿐 이해도 응용도 아니다. 따라서 학법 지도의 첫 번째 단계는 먼저 학생들이 일정한 감성적 인식을 쌓게 하는 것이다. 즉, 교중의 시범지도를 통해 학생들이 선생님의 교학에서 학습방법을 인식하고 이해할 수 있게 하는 것이다. 이를 위해서는 교사가 데모 과정에서 두 가지 사항을 수행해야 합니다. 첫째, 교사는 강의 주선을 명확하게 하고, 계층 구조를 명확하게 하여 학생들이 학습 방법을 발견하고 이해할 수 있도록 해야 합니다. 둘째, 교사의 교육은 난이도, 적당함, 학생들이 학습 방법을 시도하고 사용할 수 있도록 해야 한다.
예를 들어, 제 10 권 제 3 과 고시 세 수를 가르칠 때, 나는 첫 번째' 강변 독화 찾기' 를 예로 들어 학습 방법을 설명했다. 학생들에게 5 단계로 공부하도록 지도하다: 1, 초독, 발음이 정확하다. 1) 학생들은 자유롭게 낭독하고 발음에 주의하세요. 2) 이름으로 소리내어 읽고 잘못된 발음을 수정하십시오. (3) 교사는 시범적으로 낭독하고, 시의 정지 리듬을 낭독하여 학생들의 주의를 끌었다. (4) 학생들은 발음을 정확하게 읽고 멈출 수 있도록 읽기를 시도한다. 2. 단어를 잘 읽고 이해합니다. 1) 학생들은 스스로 시를 읽고 모르는 단어를 그렸다. 2) 사전을 찾아보고 시사에 연락함으로써 학생들에게 이 단어들의 의미를 이해하도록 지도한다. 3, 집중 읽기, 시를 경험하십시오. 1) 학생들에게 이 시를 다시 읽도록 지도하고, 읽을 때 각 문장이 무엇에 관한 것인지 생각하도록 지도한다. (2) 학생들은 시의 뜻을 하나하나 말하고, 유창하게 말하고, 일관성 있고, 또렷하게 말해야 한다. 독서를 즐기고 예술적 개념을 상상해보십시오. 1)' 강가에서 혼자 꽃을 찾다' 를 다시 한 번 읽고 시에 묘사된 풍경이 무엇인지 생각해 보세요. 이 장면들은 어떤 그림을 구성합니까? 2) 자유롭게 낭독하고, 시의 의경을 상상하며, 시의 감정을 체득한다. 3) 반복해서 낭독하고, 시의 리듬을 체득하고, 시를 느끼며 ... >>
질문 2: 국어 교육에서 학습법을 어떻게 관철할 것인가는 주로 일정한 학습 목표를 달성하기 위해 학습 활동에 사용되는 법칙, 방법, 기교를 가리킨다. 그것은 학습 활동에서 사고문제를 생각하는 조작 과정이며, 학습 중 인지전략의 구현이다.
학생들의 교실 학습 과정은 교사의 지도하에 지식을 이해하는 과정으로, 학생들을 교학 과정에 참여시키고 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 바꾸는 과정이다. 중요한 학습은 학습 방법의 학습이다. 요 몇 년 동안 우리는 학생들의 학습 열정을 동원하기 위해 많은 노력을 기울였으나, 때로는 효과가 그리 크지 않다. 그 이유는 여러 가지가 있는데, 그중 학생은 배우기를 원하지 않고, 배우지 못하는 것은 어떻게 배워야 할지 모르기 때문이다. 한 학생이 좋은 학습 습관을 기르고 과학적 학습 방법을 습득한다면, 그는 학습 과정에서 여러 차례 성공하여 성공의 기쁨을 느낄 것이다. 그래서 그는 공부에서 편안하고 즐겁고 즐거움을 느꼈다. 시간이 지남에 따라, 그는 공부, 공부, 공부를 잘하는 학생이 될 가능성이 높다. 반면에, 좋은 습관과 방법이 없다면, 그는 성공하기 어렵고, 공부하는 과정에서 성공적인 경험을 느끼기도 어렵다. 그래서 그는 공부가 무거운 부담이자 무미건조한 일이라고 느꼈다. 시간이 지남에 따라, 차생이 되기 쉬우며, 심지어 중퇴하기까지 한다. 중국 고대에 있었던 정교한 논술 [1] 은 이 이치를 설명하지 않았는가? 실생활에서 배우고 즐길 수 있는 학생들도 효과적인 학습 방법을 가지고 있지 않나요? 과학적 학습 방법을 익히는 것이 학생이 성공하는 효과적인 방법이라는 것을 알 수 있다. 학생들에게 학습 방법을 가르치는 것은 교사가 가르치는 과정의 주요 방향이어야 한다. 그러나 단순히 교법을 위해 가르치는 것은 불가능하다. 학생의 인지법칙에 맞지 않는다. 학습 방법의 지도는 전체 교실 수업에 스며들어야 한다.
교실 수업은 법학 학습을 지도하는 근본적인 방법이자 규칙적이고 구체적이며 효율적으로 법학 학습을 지도하는 가장 효과적인 방법이다. 따라서 학습법 지도는 반드시 교실 수업에 침투하는 주요 경로를 취해야 한다. 교실 수업은 산산조각 나고 혼란스럽고 임의로 결합된 복합 구조가 아니라 과정이어야 한다. 이 과정에서 학생들은 학습과 발전의 주체이다. 교사는 학생들에게 "배우는 법" 을 지도하고 공부하는 법을 가르쳐야 한다. 따라서' 교육' 을 중심으로 한 전통 교실 구조를 개혁하고' 지도' 를 중심으로 한 교실 수업 구조를 설계해야 한다. 이 구조에 따르면 국어 교실 수업은 다음과 같은 몇 가지 부분을 따라야 한다.
첫째, 학습 상황을 명확히 하고, 학법을 위해 준비한다.
일반적으로 선생님은 수업시간에 대부분의 정력을' 가르치는 방법' 에 쓰고 학생의' 학습' 에 대해 거의 생각하지 않는다. 우리는 학생들에게 법률을 공부하도록 지도해야 한다. 우리가 먼저 바꿔야 할 것은 바로 이런 전통적 관행이며, 관념을 바꾸어' 학습' 으로' 가르침' 을 결정해야 한다. 따라서 수업을 준비할 때는 학생을 근본으로 하고, 학생의 학습 실제에서 출발하여, 학생의 학습 능력을 상세히 분석하고, 학생의 학습 실제를 명확히 하고, 마음속으로 헤아려야 한다. 그런 다음 학습 방법의 훈련, 지도 조치, 지도 단계를 용도에 맞게 설계합니다. 그래야 비로소 화살을 놓을 수 있고, 매 수업마다 좋은 효과를 낼 수 있고, 학생들에게 무언가를 배우게 하고, 학습의 자각성과 과학성을 지속적으로 향상시키고, 근본적으로 학습 방법을 얻을 수 있다.
구체적인 교수 과정에서 교사는 다른 학생들의 학습 상황에 직면했다. 같은 반 학생도 학습 내용과 본문 항목에 따라 학습 상황이 다르다. 그러므로 우리는 학습 상황을 분석할 때 객관적이고 구체적인 분석을 해야지, 천편일률적으로 해서는 안 된다. 학생의 학습 강도를 파악한 후에는 실제 상황에 따라 교실 학습 방법 지도 방안을 설계할 수 있다. 디자인 할 때, 학습 방법과 학생의 학습 능력이 대등하게 되도록 노력해야 하며, 소홀히 해서는 안 된다. 동시에 지도의 조작성과 유효성에도 신경을 써야지, 거드름을 피우거나 지나쳐서는 안 된다.
둘째, 디자인 미리 보기, 고정 소수점 방법
수업 전 예습은 교실 수업의 전주곡이다. 수업 전 예습의 질은 교실 수업의 효과에 직접적인 영향을 미칠 것이다. 일반적으로 많은 교사들은 이 과정의 학습지도를 무시하는 경향이 있다. 대부분의 학생들은 예습할 때 단지 "한 번 봐" 에만 국한되어 있으며, 더 나은 예습법을 어떻게 채택해야 할지 모른다. 이렇게 예습이 앞당겨 공부하는 목적을 달성하지 못하여, 교실 수업 효과가 분명히 이상적이지 않다. 이런 현상에 대해 수업 전에 학생들에게 예습방법을 지도하고, 학생들에게 예습방법을 가르치고, 교실 수업을 위한 기초를 마련하고, 교실 학습을 준비해야 한다.
일반적으로 교사는 학생들에게 다음과 같은 예습 방법을 가르칠 수 있다: 1, 전문을 통독하고, 공구서 (단어, 사전) 로 단어를 찾아 문맥에 따라 추론한다. >>
질문 3: 국어 교육에서 학습방법을 어떻게 활용해 초등학교 국어교육을 지도하는 것은 학생들의 듣기, 읽기, 쓰기 능력을 키우는 데 특히 중점을 두고 있으며, 독서는 가장 중요한 부분이다. 구소련 교육자 수홀린스키는 이렇게 말했습니다. "30 년간의 경험은 학생들의 지적 발전이 좋은 독서 능력에 달려 있다는 것을 확신시켜 주었다." 독서능력의 배양과 향상에 세심한주의를 기울이는 것이 영원한 진리임을 알 수 있습니다. 국어의 새로운 교과 과정 기준은 "학생들은 충분히 읽고, 독서에서 전체를 느끼고, 독서에서 깨달아야 하며, 독서에서 어감을 키우고, 독서에서 감정의 영향을 받아야 한다" 고 강조했다. 그래서 가르침에서 "읽기" 라는 단어에 글을 써야 한다. 나는 많은 시간을 석방했다. 학생들이 읽게 하고, 독서는 초읽기, 재읽기, 정독, 숙독의 네 부분으로 나뉜다.
초독감각은 학생이 본문을 처음 읽을 때 음성과 단어를 정확하게 읽고 문장을 유창하게 읽어야 한다. 글자를 잃지 않고 글자를 추가하지 않다. 본문을 정확하고 유창하게 낭독하여 학생들이 본문의 대의에 대해 어느 정도 이해할 수 있게 하다.
재수가 의심스럽다. 본문을 읽음으로써 학생들은 무엇을 이해하고 무엇을 이해하지 못합니까? 선생님은' 재수' 지도를 통해 학생들에게 질문을 하도록 독려했다. 집중 읽기 이해, 모든 문장