중국어 교육에서 계층화 된 교육을 수행하는 방법

1. 수업 준비시, 층별 목표교육법 준비과정을 진지하게 고려해야 한다. 층별 목표교육법을 운용하는 시작이다. 이 과정에서 교사는 두 가지 일을 중점적으로 고려해야 한다. 1. 학생의 차이에 맞게, 학생에게 동적 계층화를 실시해야 한다. 학생들의 현실에서 출발하여 수준과 목표를 정의하다. A 층: 학과의 기초를 잘 다지고 건전한 인격을 키우는 것을 목적으로 한다. B 계층: B 계층은 A 계층에 대한 지식 포함 관계를 가지고 있습니다. 즉, 기본 지식을 습득하고 기본 기술을 형성하는 기초 위에서 지식의 마이그레이션과 응용에 대한 수준을 높여야 합니다. C 층: B 층을 바탕으로 학생의 잠재력을 더욱 충분히 발휘하고, 상당한 양의 학습 자료와 관련 정보를 제공하고, 학생들의 평생 학습 이념을 배양하며, 여러 채널을 통해 지식을 습득하고, 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 키워줍니다. 둘째, 수업할 때, 의식적으로 계층화된 목표교수법을 운용하여 수업해야 하며, 계층화된 목표교수법을 운용하는 관건이며, 교사는 주로 잘 해야 한다. 적시에 계층화된 교육목표를 명확히 하고, 학생들의 각 노력이 표준에 도달하도록 독려해야 한다. 각 학생은 상대적으로 기밀로 자신의 현재 소득 수준을 알고 있지만, 각 수업마다 자신의 학습 위치를 찾는 방법을 모르는 경우가 많기 때문에 교사는 일반적으로 각 수업의 시작 부분에서 각 수준을 학생들에게 보여줘야 한다. (학생의 자존심과 자신감을 지키기 위해 학생을 직접 좋은, 중, 불량층으로 나누지 말고 A 라고 불러야 한다. 영매' A 층 목표는 달성해야 한다: ① 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭송하고, 본문을 암송하고, 묵필한다. ② 단어의 대의를 이해하고 마오쩌둥의 혁명 낙관주의 정신과 겸손한 작풍을 깨닫다. B 층 목표는 달성해야 한다: 두 단어의 차이를 비교한다. C 층은 도달해야한다: 마오 쩌둥의 다른시를 축적하고 암송한다. 이 세 가지 대상도 포함 관계에 속합니다. 즉, 레이어 B 대상에는 레이어 A 대상이 포함되고 레이어 C 대상에는 레이어 A, 레이어 B 대상이 포함됩니다. 각 학생의 학습 목표가 명확하고 난이도가 다르기 때문에 좋은 학생이 배불리 먹지 못하고 가난한 학생이 먹을 수 없는 현상이 발생하는 것을 피한다. 셋째, 연습설계와 수정은 계층화된 목표교육법을 반영해야 한다 .1. 연습설계는 층제에 맞게 해야 한다. 연습, 양에 신경 쓰지 않고, 품질에 있다. 교재에서 편찬한 연습 문제 중 몇 가지 문제를 학생들에게 한 솥 삶게 해서는 안 된다. 그러나 교재를 꽉 조이는 동시에 각 층의 학생들의 목표 요구 사항과 구체적인 상황에 맞게, 서로 다른 수준의 학생들의 다양한 요구를 충족시킬 수 있도록 적당히 설계해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 예를 들어, 기초지식에 대해서는 전체 학생, 특히 저급한 학생들이 잘 해야 한다고 요구한다. 교재의 중난점을 반영하는 전형적인 연습문제에 대해서는 중, 고, 특히 중급층 학생들이 잘 해야 한다. 교재의 높은 요구 사항을 반영하는 확장 연습문제에 대해서는 학업 성적이 좋은 학생이 잘 할 것을 중점적으로 요구하고, 물론 다른 계층의 학생들이 힘을 다해 시험해 보도록 독려한다. 2. 수정과제는 사람에 따라 적당해야 한다. 교사가 숙제를 수정할 때, 첫째, 단지 노는 것에 만족할 수 없는가? , 싸움? , 또는 점수를 주고, 또한 사람에 대한 평론을 해야 하며, 동시에 객관적이고 구체적으로 존재하는 문제를 지적하고, 그들이 곧 바로잡을 것이라고 믿어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 둘째, 숙제만 할 수는 없고, 수정기록을 잘 하고 문제를 진지하게 발견하는 것이 관건이다. 문제를 발견하는 것은 교사가 숙제 수정 기록을 통해 수집한 소재와 자료를 통해 각 수준이나 개별 학생의 존재를 보편성, 전형적, 성향적인 문제를 발견해 증상 투약 숙제를 잘 하기 위한 준비를 해야 한다는 뜻이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 4. 과외활동과 과외도 계층화목표교육법을 활용해 각기 다른 수준의 학생들이 과외활동과 과외에서의 초점을 명확히 해야 한다. 국어 성적이 비교적 좋은 학생에게 가능한 과외 활동을 통해 국어 특기를 형성하도록 장려하고 장려해야 한다. 중, 졸음 수준, 특히 형편없는 학생의 경우, 주로 과외 활동을 통해 국어에 대한 흥미와 취미를 키워야 한다. 둘째, 과외 활동과 과외를 계층적으로 잘 해야 한다. 높은 요구의 관심 그룹에서 교사는 교재와 교재에 입각해야 하며, 학생들을 폭과 깊이로 발전시켜 가능한 한 빨리 국어 특기를 형성하도록 유도해야 한다. 요구 사항이 낮은 관심 그룹에서 교사는 중, 하 수준의 학생들에게 심리적 자질, 학습 방법, 학습 습관, 자주 실수하는 등의 방면에서 대면 과외를 많이 실시해야 한다. 기초를 튼튼히 하고 비지능적 요소를 길러 학습에 대한 흥미를 동원하고 유지하도록 도와준다. (존 F. 케네디, 공부명언) 결론적으로, 계층화된 목표 교수법을 통해 서로 다른 계층의 학생들이 얻은 것을 배우고, 소장을 배우고, 서로 다른 학생들의 개인화된 요구를 만족시키고, 모든 학생들이 진보의 기쁨과 성공의 즐거움을 얻을 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)