중국 활동에서의 "시인" 교육에 대한 고찰

아이들이 시의 내용을 이해하도록 도울 때, 아이들이 더 많이 느끼고 체험하도록 해야 하며, 교사는 더 많은 지도, 힌트, 모방을 해야 시의 화면미와 언어미를 깊이 느낄 수 있다. 나는 언어활동시' 집' 에 대한 교학반성을 정리해서, 단지 참고할 수 있을 뿐이다. 더 많은 문장 사용 가능.

중국 활동시 "집" 교육 반영 활동 단편;

선생님: 얘들아, 집이 있니?

모두들 이구동성으로 말했다: 네.

선생님: 새, 벌, 작은 물고기에 집이 있다는 걸 아세요?

젊은 1 고 말했다: 나는 새의 집을 보았고 새의 집은 나무에 있었다.

작은 두 사람은 우리 집 벽의 기와에 새둥지가 있다고 서둘러 말했다.

셋째가 말했다: 작은 강은 작은 물고기의 집이다.

유 4 는 이 강은 거북이와 새우게의 집이라고 말했다.

작은 5 는 꽃이 나비와 벌의 집이라고 말했다.

활동 반영:

이번 행사에서 나는 직관적인 교육, 질문, 대화, 토론 방법을 사용하여 내 몸짓으로 새, 벌, 잠자리의 비행을 흉내 내고, 아이들이 편안하고 즐거운 언어 교류 환경에서 언어 교류의 즐거움을 충분히 경험할 수 있게 했다. 직관적인 교수법을 통해 다원감상을 결합하여 아이들이 시의 내용을 더 잘 파악할 수 있게 한다. 아이들이 시의 아름다운 문장을 이해하고 대화를 통해 아이의 구두 표현 능력을 발전시키도록 돕는다. 토론을 통해 아이들은 자유롭게 상상력과 사고력을 발휘하고, 시의 의경을 더 잘 이해하고, 시를 모방하기 위한 좋은 기초를 마련할 수 있다. 차근차근, 심층적으로 가르치는 교육 원칙에 따라 새, 벌, 물고기, 잠자리의 집을 통해 아이들이 시를 모방하도록 듣고, 말하고, 지도하고, 가르치는 목적을 달성할 수 있게 한다.

단점:

1. 아이들이 시가 내용을 이해할 수 있도록 도울 때, 아이들이 더 많이 느끼고 체험할 수 있도록, 교사는 더 많이 지도하고, 힌트를 제시하고, 모방해야 시의 화면미와 언어미를 깊이 느낄 수 있다.

2. 시를 베껴 쓸 때 대부분의 아이들은 알아들을 수 있지만, 선생님으로서 개인차를 고려하고, 관심을 많이 갖고, 많이 도와주고, 말하기 표현 능력이 부족한 아이를 많이 단련해야 한다.