평일과 외국 선생님들과의 채팅을 통해 미국의 일부 교육 상황을 알게 되었고, 미국 학생들이 쓴' 비밀' 을 엿볼 수 있었다. 미국의 문화 전통은 중국과 다르다. 서로 다른 문화적 맥락에서 미국 학생과 중국 학생들의 글쓰기에는 뚜렷한 차이가 있다.
미국 학생들은 이렇게 작문을 한다. 이러한 작문 방법은 우리에게 많은 참고의의가 있어야 한다.
첫째, 미국 학생들이 작문 자료를 수집할 때 "늑대처럼 호랑이 같다". 우리가 글쓰기에 사용하는 대부분의 자료는 우리의 삶에서 나온다. 작문 소재는 진실성과 개인체험을 강조하기 때문에 우리 작문의 사건과 인물은 종종 가정, 학교, 생활에서 접할 수 있는 사회생활의 작은 부분에서 선택된다. 즉, 우리가 글쓰기에서 점유하고 사용할 수 있는 재료는' 진실하고 유한하다' 는 것이다.
작문 소재를 가지고 있는 방면에서 미국 학생은 우리와 완전히 다르다. 미국 학생들의 작문은 교실에서 완성할 필요가 없고, 며칠 혹은 몇 주 안에 완성할 수 있으며, 어떤 작문은 심지어' 한 학기의 프로젝트' 일 수도 있다.
미국 학생들은 그동안 많은 작문 소재를 수집할 수 있다. 도서관에 가서 참고하고, 커뮤니티에 가서 보고, 인터넷으로 찾아가는 등. 미국 학생들은 글을 쓰기 전에 다방면으로 자료를 수집하고, 수집 시간이 길기 때문에 결국' 대량' 의 작문자료를 차지하여 사용할 수 있기 때문이다.
풍부한 작문 소재로 미국 학생 한 명도' 고민' 을 하지 못하게 했다. 예를 들어, 우리가 작문을 쓰면, "무엇을 써야 할지 모르겠다" 는 상황이 나타나지 않을 것이다. 우리는 원래의 사고방식을 돌파하고, 자신의' 제한된 경험' 을 돌파하고,' 물질세계' 로 들어가 자신의 작문 수요를 찾아야 한다.
이렇게 우리가 쓴 작문은 소재가 풍부해서' 더욱 다채롭다' 며 작문을 쓸 때' 신의 펜' 의 느낌을 실감하게 된다. 둘째, 미국 학생들의 작문은' 자기표현' 에 중점을 두고 있다. 우리 작문의 "목표" 는 무엇입니까? 우리 작문의' 목표' 는' 중심 사상', 즉 하나의 관념을 확립한 다음 작문을 통해 이 관념을 표현하고 인정하는 것이다.
이른바' 정확한 관념' 이란 사회적 정체성의 관념 방향을 가리킨다. 간단히 말해서, 우리의 글쓰기의 목표는 저자가 사회의 어떤' 고상한 취향' 에 동의하고 복종해야 한다는 메시지를 외부에 전달하는 것이다.
우리의 작문은 "뜻이 정확하다" 는 것이 중요하다. 만약 한 편의 작문이' 뜻이 바르지 않다' 면, 어쨌든' 우수' 수준에 이르지 못할 것이다. 우리가 지나치게' 의도적' 인 사회적 신분 표현을 추구하기 때문에, 우리 작문에서 과장과 거짓말이 불가피하다.
미국 학생들의 작문은' 구상' 에 거의 관심을 기울이지 않는다. 미국 학생들의 작문은 사회의' 가치' 를 위한 것이 아니라, 외부에 강한 개인적 관점을 표현하기 위한 것이다. 비록 일부 관점이 반드시 정확하고 합리적이지는 않지만.
대량의 자료를 바탕으로 미국 학생들의 작문은' 이치에 맞고 근거가 있다' 며, 미국 학생들은 작문에서 같은 문제에 대한 개인화된 이해를 쓸 수 있어' 백화일제방' 이라고 할 수 있다. 우리의 작문을 읽으면 때때로 거짓말과 빈말을 골라낼 수 있다. 미국 학생들의 작문을 보면 미국 학생들의 사고 논리의 엄밀함을 느낄 수 있다. 모든 말은' 사고' 에서 말하는 것이다.
우리의 작문은 다른 사람을 기쁘게 하기 위한 것이고, 미국 학생들의 작문은 자신의 관점을 증명하고 밝히기 위해서이다. 이와 관련하여 우리는 미국 학생들로부터 배워야 하며, 작문이 우리 자신의 관점과 자기전시 서비스를 더 많이 제공할 수 있도록 해야 한다.
셋째, 미국 학생들의 작문은' 감정 부족과 상상력이 풍부하다' 는 것이다. 우리의 작문은' 감정 표현' 을 강조하기 때문에 많은 학생들의 작문은 모두' 감정으로 가득 차 있다' 고 강조했다. 우리 작문의' 서정' 중 일부는 너무 풍만하여 억지스러워 보여서 반드시 사람을 감동시킬 수 있는 것은 아니다.
또 우리 작문의 상상력 부족은 공인된 문제다. 많은 학우들이 재료와 작문의' 중심 사상' 에 제한돼 사유가' 놓을 수 없다', 상상력이 부족해 작문에 생동감과 재미가 부족할 수밖에 없다.
미국 학생들의 작문은 서술과 논리적 추리를 중시하고,' 큰 녀석' 의 서정이 적고,' 사리에 맞게' 가 많아졌다. 따라서 미국 학생들의 작문은 읽기에 명료하고 차분하며 "그 말을 알고 그 일을 할 수 있다" 고 느낄 수 있다.
미국 학생들의 작문은' 이야기 쓰기' 와 더 비슷하다. 왜냐하면 그들은 뛰어난 서사 능력을 가지고 있기 때문이다. 추리력이 강하기 때문에' 논문 쓰기' 처럼 보인다. 이것은 우리 작문이 도달할 수 없는 높이이다.
또한 미국 학생들의 사유가 활발하기 때문에 작문은' 중심 사상' 과' 정확한 사상' 에 얽매이지 않기 때문에 글을 쓸 때 특히 용기가 있어 상상력으로 미국 학생들의 작문을 묘사하는 것이 더 적절하다. 예를 들어,' 너의 배가 가라앉았다' 와 같은 상상작문을 쓰면, 우리는 왕왕' 이별의 고통' 에 글을 쓰는 경향이 있지만, 풍부하고 웅장한 상상력으로 미국 학생들은 이 작문인' 온갖 기이한 광경' 을 쓸 수 있다. 다른 학생들의 작문에 어떤 악마, 천사, 고통, 행복, 상실, 수확 등이 나타날 것인가.
천 명이 한 가지 글을 쓰고 만 명이 함께 자신의 감정을 표현한다' 는 이런 사건은 미국 학생들의 작문에서 절대 일어나지 않을 것이다. 서로 다른 문화적 배경이 중미 학생 작문의 차이를 빚었다.
우리는 미국 학생 작문의 특징을 참고하여 자신의 작문 방향을 최적화하고, 작문이 자신의 요구에 더 많은 관심을 기울이고, 작문으로 자의식을 드러내도록 해야 한다. 우리는 다른 사람을 기쁘게 하는 도구가 아니라 작문을 자신의 요구로 바꾸려고 노력해야 한다.
2. 미국 중학생 작문은 어떤 제목을 쓰나요? 최근 인터넷에서 미국 작문 수업의 관련 자원을 자세히 살펴보니 눈과 귀가 새롭다.
나는 그들의 작문 수업이 분명하고 효과적인 감성과 이성적인 작문 훈련이라고 생각한다. 필자는 작문 명제, 자료 수집, 자료 조직, 글쓰기 중의 대화와 교류, 작문 수업의 목표 등을 소개하고 논평하여 우리의 작문 교수에 대해 시사하였다.
첫째, 가사국사, 사사건건 관심-작문명제 미국 학생들의 작문 제목이 매우 광범위하며, 이는 사람들이 오랫동안 가지고 있던 관점과 일치한다. 즉 미국의 글쓰기 훈련은 개방성과 재미의 융합이다. 작문 명제로 말하자면, 바로' 가사국사 매일 모든 일' 이다. 개인주의를 기울이고, 자신의 경험에 대해 반성하고, 취향을 교환하고, 내 인생의 작은 화제를 계획한다. 예를 들면' 내가 처음으로 위협을 받았다',' 내가 가장 어려운 일을 했다',' 내가 길을 잃었을 때' 와 같다. 이 작은 주제들은 내가 보고 들은 것을 집중적으로 다루고, 개인의 경험을 회고하고, 독특한 희로애락을 이야기하며, 학우들이 즐겁게 놀 수 있게 한다. 또 학생 가정과 학교와 밀접한 관련이 있는 주제도 있다. 예를 들면' 1 학년 학생들이 알아야 할 학교 지식',' 형제자매와 어울리는 기교',' 왜 주말이 더 길어야 하는가' 등이 있다. 이러한 화제는 학생들이 주변의 사물, 학교, 가정을 면밀히 주시하고, 자신의 권리와 규범을 이해하고, 다른 사람과 우호적으로 지내는 기술을 배우게 한다. 또 학생들에게 미혹을 지적하고, 글을 깨우치고, 학생들을 사회에 참여시키고, 자신의 독특한 견해를 감히 발표하게 하는 제목도 있다. 예를 들면, "왜 드라마가 이렇게 인기가 많습니까?" " 상원의원에게 보내는 편지' 등 이런 제목은 학생들이 문제를 직시하고, 열심히 생각하고, 건의를 하고, 사회적 책임감과 주인 의식을 높일 수 있게 한다.
미국 작문의 장르도 다채롭다. 서술문, 논리문, 묘사문, 실용문이 될 수 있다. 그리고 많은 주제들이 학생들의 상상력과 혁신 의식을 키우는 데 중점을 두고 있다.
오랫동안 여론은 미국과 미국 문명의 발전에 대해 호불호가 엇갈렸지만, 이런 호불호 뒤에는 미국이 오늘날 세계에서 가장 발달한 자본주의 국가라는 부인할 수 없는 사실이 있다. 그 시민은 다른 나라 시민들이 비교할 수 없는 독립정신, 혁신의식, 개척 자질을 가지고 있다. 미국 교육이 한 세대 또 한 세대 동안 독특한 개성을 지닌 미국 시민을 형성한 것으로 볼 수 있는데, 이 과정에서 모국어 교육은 특히 창의적인 글쓰기에서 중요한 역할을 했다.
예를 들어, TV 를 더 완벽하게 만드는 방법, 우주여행, 미래의 집은 어떤 모습일지, 학생들의 흥미와 풍부한 상상력을 크게 자극하여' 천년을 생각하고, 만리를 꿰뚫어 보고', 사고의 정세를 돌파하고, 학생들의 창조적 잠재력을 자극하고, 다른 학과와의 혼인을 실현하고, 학생들의 지식 영역을 넓힐 수 있다. 둘째, 생수를 근원하기 위해-작문교학 중 소재를 발굴하기 위해 우리는 작문이 펜으로 말하는 것을 알고 있으며, 작가의 감정과 사상의 자연스러운 표현이라는 것을 알고 있다.
학생들이 글쓰기에서 할 말이 없는 현상을 긁는 것은 종종 축적이 부족하기 때문이다. 미국 작문 수업은 쌀을 찾는 것을 매우 중시하며, 글쓰기 전 단계에서 각종 경로를 통해 학생들의 작문 소재를 축적하는 경로를 소통시키고, 글쓰기 자원을 충분히 발굴하여 흐르는 물 작문을 끌어들인다.
예를 들어, 캐릭터 스케치 쓰기 훈련에서는 다음과 같은 방법으로 학생들이 주인공을 선택하고 소재를 수집하도록 안내합니다. 네가 어렸을 때 누가 너에게 가장 큰 영향을 주었니? 자, 사람이냐 물건이냐? 이 사람의 특별한 기억을 캡처하기 위해 사진 한 장이나 스케치 한 장을 그릴 수 있다. 글로 이 사람을 묘사할 수도 있고, 스케치를 할 수도 있다.
쓰기 준비: 1. 영웅을 선택하다. 다음과 같은 방법으로 문장 주인공을 확정한다. ① 앨범이나 가족 동영상을 보고 보면서 생각해 보면, 이 몇 사람 중 누가 당신의 인생에 중요한 영향을 미칩니까?
글쓰기 준비의 지도: 당신의 주인공은 가족, 친구, 애완동물일 수 있습니다. 더 많은 재료와 아이디어를 얻기 위해서는 가족과 친구들과 더 많이 이야기해야 한다. 이런 상황에서, 집필 전 단계는 다양한 방식으로 집필 자원을 충분히 발굴한다.
사진첩이나 가족비디오를 보고, 사진을 찾아보고, 자신의 희로애락을 열거하고, 가족과 친구들과 이야기를 나누고, 설문지를 작성하는 등 학생들의 이미지 기억과 감정적 기억을 깨우고, 학생들의 기존 지식과 경험을 활성화하고, 글쓰기 훈련의 목표에 따라 과거의 경험을 회고하고 선별하도록 지도한다. 이 자료들 중 일부는 장기 기억에서 축적된 것이거나, 이러한 축적된 돌발적인 생각과 우연한 깨달음을 바탕으로 한 것일 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 학생들의 오랜 기억과 정서적 기억이 깨어나면, 학생들은 인물 스케치의 글쓰기 목표에 한 걸음 더 나아가게 될 것이며, 할 말이 있고, 기억해야 할 말이 있고, 할 말이 있고, 표현할 정이 있고, 보낼 정이 있고, 글을 쓸 때 더 이상' 머리를 긁는' 상황을 만나지 않을 것이라고 느낄 것이다.
셋째, 꼼꼼하게 계획해야만 묘필생화-작문교학 중 자료의 조직이 글을 쓰기 전에 풍부한 소재를 점거한 후, 어떻게 학생들이 주제의 필요에 따라 자료를 선택하고 조직하도록 유도할 수 있는지, 문장 의미 있고 조리가 있게 하여 최종 진실에 도달하게 하는 것은 교사를 괴롭히는 문제이다. 미국 작문 수업은 스타일에 따라 다른 방식을 취한다. 서술문 쓰기의 경우 인물, 감정도, 이야기도, 타임라인, 동료 피드백 양식 등과 같은 그래픽 조직 전략을 자주 사용한다.
인물도는 인물의 외모, 성격, 장단점을 채워 문장 주인공을 여러분 앞에 형상적으로 서게 한다. 감각 도표는 학생들이 보고, 듣고, 생각하고, 느끼는 것을 재현하는 데 도움이 된다. 이야기도는 이야기의 경위를 그려내고, 타임라인은 학생들에게 사건의 발전 과정을 이해하게 한다. 설명문, 추리서, 문학 반성에 대해 핵심 진술, 주제문, 개요를 사용한다.
핵심 문구는 한 마디로 글쓰기의 중점이다. 주제문은 각 단락을 안내하는 중심 문장이다. 개요는 저자가 문장 프레임워크를 구축하고 자료를 효과적으로 구성하는 데 도움이 될 수 있다. 주요 문과 주제문을 통해 문장 주요 내용을 요약하고, 전반적으로 쓸 내용을 파악한 다음, 수집된 자료와 자신의 독특한 관점을 개략적으로 제시하여 문장 구조를 명확하게 합니다.
이런 도문 조직 전략과 개요는 우리 작문 수업의 조판과 비슷하다. 문장 한 편의 경우 주제의 필요에 따라 적당한 소재를 골라 넣으면 된다.
3. 저는 미국에서 초등학교/미국 초등학생이 어떻게 작문을 합니까? 글은 자신의 사상을 담고 다른 사람에게 자신의 메시지를 전달하는 도구이다. 학생들이 작문을 하고 그들의 사상과 감정을 표현하도록 격려해야 한다. 관건은' 언제 가르치는가' 가 아니라' 어떻게 가르치는가' 가 아니라, 내 말로 말하면, 어떻게 하면 아이들이 점차 글을 좋아하게 하고, 점차 자신의 정보를 정확하게 표현하게 하는 것이다.
첫 번째는 아이들의 독서 흥미와 독서 습관을 키우는 것이다. 우리 집 두 아이는 1 나이부터 부모님을 따라 책을 읽었습니다. 미국에는 노소 모두에게 적합한 그림책이 많다. 우리는 매일 자기 전에 그림책을 보는 습관을 길렀다. 내가 그들과 함께 읽을 때, 나는 그들에게 읽기를 요구하지도 않고, 질문을 반복하거나 대답하도록 요구하지도 않는다. 중요한 것은 그들과 시간을 공유하고, 감정을 공유하고, 함께 게임을 하고, 배역을 나누어 낭독하는 등등이다.
두 아이는 어려서부터 독서를 좋아했다. 그들은 책 한 권을 집어 들고 자동차 한 대를 가지고 노는 것처럼 자연스럽다. 그들의 독서에 대한 흥미와 독서 습관은 그들이 학교에 간 후에 큰 역할을 했다. 그들은 빨리 읽고, 읽고, 지식을 얻을 수 있었고, 그들은 이미 자동학습 습관을 길렀다. 아이의 흥미는 자신의 특징을 가지고 있다. 우리 집 대보는 코프서를 읽는 것을 더 좋아하고, 보효는 이야기책을 읽는 것을 더 좋아한다. 나는 그들에게 다른 학과의 책을 읽도록 강요하지 않고, 도서관에서 각종 학과의 책을 자주 구입하거나 빌려본다. 우리 집에는 방마다 어린이 책꽂이가 하나 있다. 나는 대보가 때때로 주동적으로 이야기책이나 시를 읽고, 보효는 때때로 코프서를 읽는다는 것을 알았다. 어린 시절, 자신이 좋아하는 책을 자발적으로 읽게 하고, 동시에 잠정적인 지도를 통해 그들의 독서 흥미를 최대한 균형 있게 조절하고, 그들이 많은 학과를 이해하게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 독서명언)
두 번째는 표현을 장려하는 것이다. 아이들은 먼저 그림에서 자신의 생각과 생각을 표현한다. 초등학교가 되면 그들은 매일 약간의 작문 시간을 갖는다. 처음에는 많은 아이들이 글을 쓰거나 잘 쓰지 못했기 때문에, 미국 교사들은 그림을 그려 자신의 생각을 표현하거나 사물을 묘사하도록 격려했습니다. 그들이 쓴 책은 상하 두 부분으로 나뉘어 있고, 상반부는 비어 있어 그림을 그릴 수 있다. 하반부는 격자로 글씨를 쓸 수 있다. 그들이 막 글씨를 배우고, 독서를 배우기 시작했기 때문에, 선생님은 글자의 옳고 그름에 대한 특별한 요구가 없기 때문에, 대충 철자만 쓰면 되고, 철자가 틀리면 상관없다. 선생님은 자유롭게 표현하도록 격려했다.
다음으로 선생님은 서술문 작성 방법, 설명문 작성 방법, 자신의 관점을 표현하는 문장 작성 방법 등 다양한 문체를 소개한다. 초등학교 저학년 때 글씨 쓰기 연습을 할 때 선생님은 단어의 옳고 그름을 묻지 않는다. 그는 이렇게 말하지 않을 것입니다. "이 단어들은 네가 제대로 쓰지 않았다. 집에 가서 열 번 베껴라! " 표현의 의미를 주로 보고, 다양한 문장 쓰는 법을 배우고 연습한다. 아이들은 또한 연구 보고서 작성, 좋아하는 동물 선택, 도서관에서 책 찾기, 이 동물에 대한 문장 쓰기, 참고 문헌 나열도 배운다. 그들의 연구 보고서는 몇 단락밖에 없을 수도 있지만, 그들은 연구 보고서와 문장 구조를 어떻게 쓰는지 배웠다.
미국 초등학교 저학년 아이들의 글쓰기에 대한 흥미와 소망은 선생님의 보호와 격려를 받았고, 기본적인 글쓰기 요구 사항을 연습해 고학년 글쓰기의 기초를 다졌다. 선생님도 아이의 개인차에 각별히 신경을 쓴다. 어떤 아이들은 많은 독서를 통해 자연스럽게 빛을 발할 수도 있고, 어떤 아이들은 많은 독서에 의지하지 못할 수도 있고, 어휘와 문장이나 문장 구조에 대한 조언이 필요할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 아이들은 서술문을 잘 쓸 수도 있고, 어떤 아이들은 설명문을 잘 쓸 수도 있다. 교사와 학부모는 그들의 글쓰기에서의 자유로운 표현을 지지하는 동시에 그들의 강점과 특징을 보호하고 다른 방면에서 점진적으로 발전해야 한다. 글쓰기의 진도는 오랜 시간이 걸릴 수 있으므로, 학부모와 선생님은 인내심을 가지고 도와야 하며, 항상 단번에 이룰 생각만 해서는 안 된다. 진신
"효율적인 부모의 2 1 교육 습관" 을 가진 코네티컷 대학 심리학 박사 진신
4. 미국 학생이 중국어 작문을 쓰면 어떤 실수를 하기 쉬운가요? 미국과 중국 학생들의 학교 습관에는 많은 차이가 있다. 특히 고등학생. 예를 들어 미국에서는 고등학교가 보통 오후 4 시에 끝난다. 하지만 중국에서는 학교가 보통 5 시에 끝나지만 저녁 9 시까지 자습을 할 수 있고, 때로는 더 늦기도 합니다! 또한 중국 학생들은 많은 숙제를해야합니다. 나는 아마 아무도 10 시 전에 잠을 자지 못할 것이라고 추측한다. 그들의 모든 평일, 심지어 주말은' 작업지' 에서' 수영' 한다. 그들이 이렇게 하는 유일한 이유는 좋은 대학에 가는 것이다. 좋은 학생들에게 그들은 보통 그들의 성적에 대해 이야기한다. 하지만 미국 학생들에게는 숙제가 많지 않다. 대부분 친구들에게 문자와 채팅을 한다. 그들은 보통 성적에 대해 이야기하지 않는다. (알버트 아인슈타인, 공부명언) 금요일 밤, 그들은 집에서 숙제를 하는 대신 영화를 보러 가는 것을 좋아한다. 미국 학생들은 방과후에 여가 시간이 많기 때문에, 그들은 보통 무엇을 합니까? 그들은 대학에 갈 수 있는지 상관하지 않습니까? 물론 그들은 알고 있습니다! -좋은 학생도 마찬가지다. 중국 학생과 마찬가지로 방식이 다를 뿐이다. 대학은 그들의 점수만 보는 것이 아니다. 그들은 또한 축구팀, 치어리더와 같은 과외 활동에 관심을 가지고 있다. 운동을 잘하는 아이들은 운동팀과 그들이 관심 있는 다른 팀에 합류할 가능성이 높다. 이것이 바로 그들이 한가한 시간에 하는 일이다. 팀에 가입하는 것은 재미있기도 하고 대학 이력서에도 적지 않은 색을 더할 수 있다. 중국과 미국 학생들을 비교해 보면 미국 학생들은 숙제가 많지 않지만 대학 진학에 바쁘다. 왜냐하면 대학은 성적만 보는 것이 아니라 많은 과외 활동을 해야 하기 때문이다. 또한 졸업시험을 치르고 시험에 합격해야 고등학교 졸업장을 받을 수 있다. 중국 학생과 미국 학생은 학습 습관에서 많은 차이가 있다. 뻔하다. 예를 들어 미국에서는 고교가 보통 오후 4 시에 하교한다. 하지만 중국에서는 보통 오후 5 시에 하교하지만 학생들은 저녁 자습을 9 시까지 한다. 때로는 더 늦을 때가 있다! 이 밖에 중국 학생들은 산더미처럼 쌓인 숙제가 있어서 중국 학생 한 명만이 10 시 전에 잠을 잔다고 생각합니다. 그들은 일출부터 여명 까지 모두 책에 빠져야 한다. 그들이 이렇게 하도록 부추긴 이유는 오직 하나뿐이다. 그것이 바로 좋은 대학이다. 그 좋은 학생들은 하루 종일 그들의 성적에 대해 이야기한다. 그러나 미국 학생들에게는 숙제가 많지 않다. 대부분의 경우, 그들은 문자 메시지를 보내고, 친구들과 헤어 케어에 대해 이야기한다. 그들의 대화는 학습과 거의 관련이 없다. 주말에는 집에서 숙제를 하는 것이 아니라 친구와 영화를 보러 간다. 앞서 미국 중학생들이 수업 후 여가 시간이 많다고 언급했는데, 그 동안 그들은 무엇을 했을까요? 그들은 대학에 가는 것에 신경 쓰지 않습니까? 나는 당연히 신경 쓴다! 미국의 좋은 학생은 국내 동창들처럼 관심을 갖고 있지만 방식과 방향이 다르다. 미국 대학에서 학생을 선발할 때 성적뿐만 아니라 축구팀, 치어리더와 같은 과외 활동도 본다. 그래서 스포츠 특기를 가진 대부분의 학생들은 각종 팀에 합류한다. 이것이 바로 그들이 여가 시간에 하는 일이다. 팀에 가입하는 것은 재미있어서 학생의 대학 신청서에 가산점을 줄 것이다. 중국과 미국 고등학생에 비해 미국 학생들은 많은 숙제를 할 필요가 없다. 하지만 그들은 대학에 들어가기 위해 다른 일을 하느라 바쁠 수밖에 없었다. 대학은 성적뿐만 아니라 활동도 보기 때문이다. 또 미국 학생들이 졸업장을 받으려면 졸업시험을 봐야 한다.
5. 미국 5, 6 학년 학생들은 어떻게 작문을 합니까? 이것이 내가 초등학생 작문에 관심이 있는 이유 중 하나이다.
미국에서는 5 학년이 초등학교의 최고 학년이다. 4 학년과 5 학년의 작문 요구를 비교해 보면 5 학년 아이가 갑자기 컸다는 것을 알 수 있다. 5 학년 언어는 6 개 단원 (하코트어를 예로 들자면) 으로 나뉘는데, 각 단원은 하나의 작문 스타일에 초점을 맞추고 있다. 6 가지 작문 스타일은 각각 개인 서술, 설명, 추리, 비교 비교, 연구 보고서, 이야기로 4 학년 요구 사항과 비슷하지만 글쓰기 요구 사항은 눈에 띄게 높아졌다.
글짓기 글자 수가 140 자 안팎에서 갑자기 300 자 (6 학년 500 자) 로 증가했을 뿐만 아니라 글짓기 단락도 일반 3 단 (큰 세그먼트) 에서 5 단으로 늘어났다. 더 중요한 것은 사고 문제의 포괄성과 복잡성도 상당히 높아져' 견해' 와' 주견' 이 생기기 시작했다는 점이다. 뇌로 생각하고 사고 결과를 쓰는 법을 배운 아이로서 5 학년 초등학생은 더 이상' 아이' 가 아니다.
미국 고등학교 지원자는 어떻게 작문을 합니까? 미국 고등학교 지원자는 어떻게 작문을 합니까? 첫째, 명확한 제목은 무엇을 써야 하는지 요구한다.
예를 들어, 많은 학교들은 이런 제목을 가지고 있습니다. "지난 한 해 동안 가장 좋아하는 것은 무엇이고, 왜?" " 이런 질문을 보면 조건반사가 있어야 한다. 질문에 답하고 이유를 설명하는 것이다. 제목에 문제가 있을 뿐만 아니라 왜 그런지.
어떻게 미국 고등학생에게 작문을 한 편 쓸 수 있습니까? 2. 제목에서 각 단어의 뜻을 이해하고 키워드에 주의하세요. 예를 들어, 위의 주제에서의 즐거움, 독서, 지난 한 해, 왜.
이곳의 독서는 독서이기 때문에, 네가 좋아하는 한 책이나 신문이나 잡지 한 권을 쓸 수 있다. (조지 버나드 쇼, 독서명언) 이 책들은 지난 한 해에만 읽을 수 있다. 왜냐하면 지난 한 해라는 문구는 지난 한 해만을 의미하기 때문이다.
미국 고등학생은 어떻게 글쓰기를 신청합니까? 셋째, 조직 제목 논리 순서, 작문 사고 조직 제목 논리 순서, 작문 사고 정리. 위의 작문 제목에 대해서는 먼저 질문에 근거하여 대답한 다음 그 이유를 설명할 수 있다.
이유를 설명하는 부분은 작문의 주체가 될 수 있고, 각 이유는 한 단락을 쓸 수 있다. 미국 고등학생은 어떻게 작문을 신청합니까? 4. 작문을 쓰기 전에 반드시 신중하게 문제를 심사해야지, 맹목적으로 작문을 써서는 안 된다.
주제에서 벗어나면 신청에 일정한 영향을 미칠 것이다. 정확한 심의는 학생들의 논리적 사고력과 독서능력의 강력한 증거이기 때문이다.
이상은 분석 내용이므로 참조용으로만 제공됩니다.