고등학교 3 학년 역사 교사 교육 반영

고 3 역사 교사 교학반사회 5 편

역사 교사로서 우리는 교학 속에서 빠르게 성장해야 하며, 교학반성을 통해 자신의 강의 단점을 빠르게 발견할 수 있다. 교학반성은 어떻게 써야 할까? 다음은 제가 정리한 고 3 역사 교사의 교육 반성입니다. 여러분들이 좋아하시길 바랍니다!

고 3 역사 교사 교학반사편 1

이번 달 교육과정에서 아직 미성숙한 일부 관행은 다음과 같이 반성하고 있다.

하나, 진지하고 세심한 연구강강, 시험강 변화에 초점을 맞추고, 적시에 조정하고, 준비시험의 실효를 높인다.

1, 연구 20__ 연고강을 통해 올해 역사과의 명제 추세를 예측하다. 평소 연습과 시험에서 우리는 수능 시험 문제를 채택하면서 동시에 최신 시험강을 연구하여 수능 시험지의 분포를 이해한다.

2, 시험 지점을 완전히 이해하고 파악하십시오. 각 수업을 정성껏 준비하여 현재 2 차 복습을 진행하고 있다. 교육을 조직하는 과정에서, 우리의 업무 목표는 학생들이 기초지식을 확고히 파악하고 역사 지식의 틀을 구축하도록 하는 것이다. 학생에 대한 독촉을 강화하여, 그 완전한 이해와 교과서 기초 지식을 습득하도록 촉진하다. 마지막으로, 시행, 검사, 매일의 재료 문제 훈련을 강화하고, 독촉하고, 평론하고, 점수를 주고, 마지막으로 답안을 수능 요구에 맞게 수정해야 한다.

둘째, 지식 통합에 중점을 둡니다.

수능은 시험 형식의 제약을 받을 수 없기 때문에 기초지식복습을 마친 후 학생들이 배운 지식을 종합하고, 귀납하고, 정리하고, 법칙을 발견하고, 인식을 총결하고, 지식을 승화할 수 있도록 도와야 한다. 그에 상응하는 교실 수업과 관련된 작은 주제를 침투시켜 1 차 복습이 완료된 후 학생들이 이미 좀 더 완벽한 지식 틀과 지식 체계를 갖추게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

셋째, 훈련을 강화하고 답안 기술을 높이다.

훈련은 기초지식의 확장이자 학습의 질을 테스트하고 학습 과정을 조절하는 수단이다. 따라서 고 3 교육에서는 적절한 훈련이 필수적이며 매우 중요한 부분이며,

1, 객관식 문제를 할 때 정확성을 보장하고 시간을 절약해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 따라서 중심 단어를 정확히 찾고, 다시 신중하게 답안을 심사해야 하며, 불확실성에 대한 첫 번째 느낌을 위주로 해야 한다. 답안지의 칠은 객관식 문제를 하기 전에 하는 것이 가장 좋다.

2, 객관식 문제, 즉 주관문제 부분, 수능 복습에서 큰 노력이 필요하다. 최근 몇 년 동안 수능을 살펴보면, 새로운 교과 과정 개혁의 진행으로 인해 각지의 교재 버전이 다른 현상 문제가 발생했고, 수능의 공정성과 정의를 반영하기 위해 수능 명제자가 주관문제 명제에 있을 때, 종종 자료를 먼저 제시하여 자료에 따라 문제를 설정하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 대학명언) 이를 위해 평소 교육에서 가능한 한 많은 자료를 이용해 역사적 사건을 설명하고 해석하며 연습이나 시험에서도 그에 따라 연습을 강화한다.

3, 훈련을 바탕으로 학생 문제 해결 방법에 대한 지도도 강화해야 한다. 역사 자료의 제재는 다양하다. 순수 문자 재료 문제, 그래픽, 차트 등이 있다. 따라서 학생들에게 기본적인 재료 문제 해결 방법을 가르쳐야 한다. 예를 들면: 문자 제재는 먼저 문제를 보고 문제를 가지고 자료를 읽고, 어떤 것은 화살을 쏘고, 둘째로 자료의 출처를 보고, 문제를 푸는 데 효과가 있는지 판단한다. 세 번째로 시간을 보고 그것을 사건으로 바꾸다. 마지막으로 자료에서 유효한 정보를 추출하고, 교과서에 연락하고, 문제, 자료를 교과서와 관련된 지식과 연계시켜 답하면, 많은 자료 질문에 대한 답을 자료에서 찾을 수 있다. 답안을 규범화하고, 무엇을 대답하고,' 역사에서' 를 해야 한다. 필요한 경우 자료에 나타나는 줄임표에도 주의해야 합니다. 줄임표 앞뒤에 서술된 것은 한 사건의 다른 측면입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 자료에도 표 형식의 재료 문제가 자주 나오는데, 가로 세로 방향에 주의하고, 양자를 연계하여 비교해서 반영된 현상, 추세 등을 찾아내야 한다.

넷째, 교과 과정 개혁에 초점을 맞추고 학문의 최전선을 이해하다.

명제 전문가는 대부분 학계의 유명 학자들로, 사학계의 최신 관념과 최신 성과를 명제에 침투하는 경우가 많다.

5, 사회적 이슈에 초점을 맞추고 현실적인 핫스팟으로 역사 지식을 이끌어 낸다.

그러나 특히 뜨거운 점들은 종종 명제를 제시할 때 잘 표현되지 않는다. 그러므로 복습에서도 다른 기초에 대한 숙달이 약화되지 않도록 지나치게 강조하지 마라. 마지막으로 수능의 스퍼트 단계가 끝나는 것은 강화 훈련이 끝난 후 반드시 제해에서 뛰어내려 교과서로 돌아가야 한다는 것이다. 이 단계에서 학생들은 자율적으로 복습을 위주로 교재 지식을 내부화하고 자율훈련을 통해 지식능력을 화함으로써 결국 준비시험 시스템을 구축한다. 복귀 교과서는 우선 교과서 제목을 이용해 교과서에 대한 전반적인 파악을 형성함으로써 선별적으로 돌파한다. 지식 간의 내적 연계로 인해 반드시 다른 지식점과의' 상호 작용' 을 형성해야 한다. 고 3 역사교사 교수반성편 2

1, 눈에 대학입시

수능은 학생시험이지만, 선생님의 지도, 지도 없이는 학생을 잘 시험할 수 없다 우리의 접근 방식은 다음과 같습니다:

1. 대학 입학 시험 검토 시간

2. 수능 수집 수능

< P 교학 과정에서 진도와 교학 내용에 따라 적시에 전출되어 학생들이 최근 몇 년간의 수능 난이도가 참신한 정도에 익숙해져 수능에 대한 두려움이 없어졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 동시에 방금 시험에 합격한 시험점도 배출해 복습의 부담을 줄일 수 있다.

3. 그러나, 특히 더운 점들은 종종 명제할 때 표현이 분명하지 않다. 그러므로 복습에서도 다른 기초에 대한 숙달이 약화되지 않도록 지나치게 강조하지 마라.

4. 팀웍 대학 입시 준비

이곳의 팀에는 교사 팀, 교사와 학생의 학급 팀이 포함된다. 수업 준비팀의 교사 * * * 와 연구 분업과 협력하여 수능을 준비하다. 학생들과 많이 소통하고, 학생에게 많은 도움을 주고, 학생에게 시간을 더 주고, 모두 한마음 한뜻으로 대학입시를 달리다.

2, 학습, 수능 연습

학생들이 시험을 잘 볼 수 있도록, 학생들이 지식을 잘 익히도록 하고, 학생들이 지식을 잘 활용할 수 있도록 해야 한다.

1. 역사의 기초를 다지다

첫째, 교과서를' 얇게'

둘째, 교과서를 읽고, 교과서의 카탈로그를 최대한 활용하고, 장목, 하위 디렉토리 간의 내적 관계를 탐구하고, 융합을 통해 이해를 심화시키는 것이다. 동시에 교과서 지식을 체계화하여 지식 네트워크를 형성할 수 있다.

2. 맞춤형 자체 시험 문제는 매우 중요하고 유용하다. 이런 시험 시험 내용은 주로 시 진단시험 및 수능과 동기화되며, 시험 형식은 수능 문제와 동일하며, 시험 시간은 약 40 분 정도 통제된다. 매번 진단시험 전에 여러 세트를 준비하고 집중 훈련을 해서 효과가 좋다.

3. 시험 전 강화 훈련 고 3 시험은 조금 많고, 종합월시험, 학과의 단원시험, 특집시험은 하나도 빼놓을 수 없는 것 같다. 그러나 학과 검사는 학생들이 교재를 읽고 지식을 깨닫는 시간을 늘리기 위해 일상적으로 줄여야 한다고 생각한다.

3. 마음속에 학생

1. 감사, 학생 존중

와 직속 학교 비교, 우리는 이류 학교라고 할 수 있다. 이과생과 비교하면 우리 학생의 절대다수는 3 류 학생이다. 지식체계를 정리하고, 기억해야 할 지식점을 기억하고, 사고력과 문제 해결 능력을 갖추는 것은 그들에게 쉬운 일이 아니다. 따라서 학생들의 작은 발전을 높이 평가하고 학생의 한 번의 실패를 이해하면 학생들이 심리적으로 학습의 기쁨과 흥미를 더 느낄 수 있게 된다.

2. 학생들을 배려하고 돕는 것이 학습의 주체이며, 성적이 좋은 학생은 난이도, 능력면에서 더 높은 도약을 해야 한다. 성적이 중간 학생들은 체계적인 지식이 필요하고, 남아 있는 난점과 맹점을 해소해야 한다. 하마터면 학생들은 그들에게 몇 번이고 기억하고 기초적인 지식점을 익히도록 독촉해야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 따라서 선생님은 교실을 많이 돌아다니고 학생들과 많이 동행해야 하는데, 공부의 난제를 푸는 것뿐만 아니라 학생들과 이야기를 나눌 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

이상은 제가 고 3 년 동안 교육과정에서 한 것에 불과하며 학과 지식 교육, 학생 능력 양성에 대해서는 언급하지 않았습니다. 지난 한 해 동안의 복습준비시험을 돌이켜보면 주의할 것이 많고 개선될 것이 많으며, 자신의 부족한 점을 더 깊이 인식하게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

1. 대학입시 방향을 연구하는 데 많은 노력을 기울였지만 충분하지 않다.

2. 기초지식의 시행이 부족해 학생들이 시험에서 기초상식의 실수를 하게 했다. 학생들의 문제 해결 습관은 규범성이 강하지 않다.

3. 학생들이 기초를 실천하도록 지도하고 능력으로 전환하는 것도 제대로 하지 못한 일이다. 고 3 역사교사 교수반성편 3

1 년의 시간이 갑자기 지나갔고, 고 3 이 한 해가 그렇게 긴장되고 또 그렇게 충실하다고 생각했다. 교육의 경우, 1 년은 더 높은 층이라고 할 수 있는데, 이것은 고 3 만이 있는 것이다. 고 3 은 고등학교 3 년 용광로의 마지막 고온 가열 시기와 같다. 그것은 완제품을 위해 준비된 것이다. 그래서 고 3 년은 줄곧 최전방에서 싸우고 있다. 그것은 뜨겁고, 긴장되고, 희망적이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

6 월에 들어서자 나의 고 3 교육 업무도 끝났다. 지난 한 해 동안의 교학 업무를 돌이켜 보면 긴장도 설레기도 하고, 수확도 부족하기도 하고, 경험과 부족도 있다. 교훈을 얻기 위해, 다음 교학 업무에서 더 큰 성적을 거두기 위해, 특히 다음과 같이 요약한다.

< P > 고 3 복습 우리는 계획대로 3 교대로 진행한다. 1 라운드 장별 복습, 주요 목적은 기초능력 관문이다. 2 차 귀납 특집, 주요 목적은 종합능력 돌파이다. 3 라운드 강화의 목적은 응용능력을 높이는 것이다. 실천적으로 볼 때, 이것은 비교적 효과가 있는 복습 방법이다.

고 3 역사 1 차 복습에서 역사의 기본은 항상 역사 교육과 시험의 중점이었다. 학생들은 기초 지식, 기본 기술, 기본 관점, 기본적인' 역사 이론' 에 대해 전면적인 이해와 숙달이 있어야 한다. 그래서 1 차 복습은 내용이 많을 뿐만 아니라 임무가 무겁기 때문에 상당히 중요하다. 집을 수리하는 것과 같고, 기초가 안정되지 않아, 집은 언제든지 무너질 수 있다. 동시에 학생들이 기억과 이해를 바탕으로 역사적 개념을 형성하도록 도와야 한다. 역사적 사실현상에서 * * * 같은 점을 뽑아내고, 본질적이고 필연적인 것을 구체적인 것에서 추상적인 것에 이르기까지, 기본 개념을 형성하여 역사 개념을 정확하게 구분하고 그 본질을 파악하는 법을 배운다. 이 과정은 학생들의 학습 태도를 유도하는 데도 주의해야 한다. 복습수업이기 때문에 많은 학생들이 남은 밥을 볶고 있다고 생각하고, 선생님의 분석을 듣지 않고, 스스로 책을 읽는 것을 좋아해서 효과가 좋지 않다.

기초지식만으로는 안 된다. 이 지식들은 학생들의 머리 속에서 혼란스럽고 불분명하다. 이런 지식을 요약하지 않으면 학생들이 시험에서 실력을 과시하려고 하는 것은 분명 어려운 일이다. 따라서 2 차 특집 복습은 기존 지식 구조를 심화시키는 데 특히 중요하다. 학생이 단원 복습 과정에서 형성한 지식은 종종 고립되고 단편적이며 밀접하게 연결되어 있지 않은 전체이다. 그래서 많은 학생들이 책의 지식점을 모두 파악했지만, 시험문제를 받으면 손을 댈 수가 없어 마치 산사처럼 느껴졌다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 우리는 복습 과정에서 4 가지 측면에 특별한주의를 기울여야 한다: 1. 역사적 사실 사이의 수평적 연계에 주의를 기울여야 한다.

2. 사물 자체의 수직적 연계에 주의하세요. 지식의 폭에주의를 기울이십시오. 4. 지식의 깊이에주의를 기울이십시오. 초보적으로 얻은 지식을 심화해야 더 높은 수준에서 새로운 인식을 가질 수 있다. 2 차 특집 복습은 교과서의 기존 지식체계를 완전히 깨고 하는 분류 복습이며, 분류에 능하고, 정확한 각도를 찾고, 주제의 범위와 깊이를 파악하는 것이 2 차 복습의 관건이다. 학생들의 기억을 용이하게 하기 위해, 우리 고 3 몇 명의 선생님들은 특별히 물질문명, 정치문명, 정신문명 3 대 판부터 시작하여, 아래는 각 작은 특집으로 세분화되어 정리하여 학생들에게 일손 한 부를 복사해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)

3 라운드 강화 훈련은 주로 학생들이 다양한 유형의 시험 문제에 접근하여 답안 능력을 향상시킬 수 있도록 하는 문제이다. 매주 수요일 오전과 금요일 저녁에 문종합시험지 한 세트를 만들어야 한다. 이것은 좋은 교육 피드백으로, 두루마리를 개조하는 과정에서 많은 문제를 발견할 수 있으며, 평론하는 과정에서 학생들이 이러한 문제를 제때에 해결하도록 도울 수 있다. 이 과정은 학생들의 정확한 답안 방법을 배양하는 데도 주의해야 한다. 일부 학생들은 답안 생각이 불분명하고, 조리가 강하지 않고, 언어가 정확하지 않아 기술적인 실점이 많다. 나는 학생들에게 세 단계를 요약했다: 첫 번째 단계, 진지하게 문제를 심사하고, 우선 문제의 키워드와 답안 방법을 정확히 찾고, 둘째, 제목중 제한항목에 주의를 기울이고, 제목 고찰 의사를 전면적으로 이해하였다. 두 번째 단계는 개요를 상세히 열거하는 것이다. 사고의' 불꽃' 을 비교적 짧은 문장으로 적어라. 즉, 자신의 사고 과정을 기록하라. 개요는 조리가 명확하고 간결하고 질서 정연해야 한다. 세 번째 단계는 답안을 규범화하는 것이다. 개요를 구체화하고, 일관되게 하여, 언어가 간결하고 명료한 답안으로 쓰다.

< P > 5 월 말까지 날씨도 점점 더워지고, 학생들의 정서도 기복이 심해져 매번 모의 시험 성적이 모두 크거나 작은 영향을 미친다. 이 시기에 우리 선생님은 학생들의 심리적 측면에 더 많은 관심을 기울이고, 적극적으로 그들이 심리적 장애를 빗질하도록 도와야 한다. 그들을 많이 격려하고 그들의 학습 자신감을 세우다.

1 년 동안 기복이 있어 득실이 있다. 이 길을 가르치고, 이런 직업을 교육하고, 더 많은 사상과 행동이 필요하며, 우리는 임중 먼 길을 간다! 고 3 역사 교사 교학반사편 4 편

< P > 지난 학기의 교학 상황을 돌이켜보면, 전반적인 느낌은 서두르고, 매일의 발걸음은 왔다갔다 하며, 매일의 그림자는 모두 분주하다. 비록 서두르지만 후회는 없지만, 바쁘지만 사실이다. 우리 성은 새로운 교과 과정, 새로운 수업, 고등학교 역사 교육을 전면적으로 실시하여 새로운 교과 과정의 이념과 정신을 실시할 수 있습니까? 어떻게 평가합니까? 어떻게 구현합니까? 역사 교사로서, 이것은 내가 줄곧 생각하고 있는 문제이다. 나는 다음 학기에 나의 업무 임무가 더 무겁고 도전이 더 많다고 믿는다. 학기 초에 경험과 교훈을 총결하고 부족한 점을 찾아내며 새 학기의 대책과 앞으로의 노력 방향을 찾는 것은 내가 현재 가장 중요한 일 중 하나이다.

첫째, 새로운 교수법과 사고방식으로

종합 고등학생에 대한 인지적 특징을 가르치려면 교재 내용의 문제화를 먼저 해야 한다. 지식을 배우는 과정을 분석과 문제 해결 과정으로 바꾸려면 교재를 문제화해야 한다. 저는 교재의 내용을 문제의' 링크' 로 바꾸는 몇 가지 방면에서 조작하려고 합니다. 학생들이 자신의 노력으로 하나씩 문제 해결을 하도록 지도하다. 문제 해결 과정에서 학생들의 문제 의식을 자극하고 더 많은, 더 깊은 문제를 만들어 낸다. 둘째, 교재 내용을 구조화한다. 나는 가능한 한 학생들이 지식의 구조를 파악하도록 유도해야지, "나무가 숲을 볼 수 없다" 고 해서는 안 된다. 학생들의 인식 구조는 좋은 지식 구조를 가지고 변화한 것이므로, 어떤 지식을 가르칠 때는' 앞을 내다보다' 와' 좌우를 살피다' 에 주의해야 한다. 교재의 구조를 실현하기 위해 교재 내용의' 개요 신호' 를 제시할 수도 있고' 선행조직자' 를 이용할 수도 있고, 학생 스스로 관련 지식을 결합하여 지식 시스템 틀을 구축하도록 지도할 수도 있다.

2, 내용과 형식 사이의 관계를 올바르게 처리

지난 2 년 반 동안,

먼저, 가장 실용적이고 설득력 있고 전염성이 있는 전형적인 사례, 선택한 전형적인 자료, 케이스가 진실되고 믿을 만하며, 주제를 점진적으로 전개하고 심화하고 승화시켜 표현 효과를 높일 수 있는 전형적인 사례를 선택하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 둘째, 생동감 있고 활발하며, 학생들이 받아들일 수 있는 학습 방법과 형식을 취하고, 학생들의 긍정적인 요소를 동원하여 그들이 음악학을 즐겨 듣도록 한다.

셋째, 일반 교육 및 교수법에서 "혼란" 이 문제가되었습니다

징계 교육, 교사-학생 상호 작용에는 많은 "혼란" 이 있습니다. 예를 들면, "내가 여러 번 반복해서 말했는데, 그는 왜 아직 안 하는 거야?" " "왜 공부를 잘하지 못하는 학생들의 학습 습관이 모두 나쁜가? 클릭합니다 "왜 학생들은 이론과 실제를 연결하는 문제에 대해 보편적으로 어려움을 느낍니까?" 잠깐 만요, 이러한 "혼란" 의 얼굴에, 우리는 단지 논의에 대해 얘기 하 고, 드물게 이러한 혼란 뒤에 진짜 원인을 탐구, 즉, 우리는 문제 의식이 부족 합니다. 나는 새 학기에 문제를 다듬고, 평상시 축적을 중시하고, 해결에 착수하고, 구체적인 성문을 작성하려고 한다.

넷째, 학생들의 실제를 결합하여 지식을 통합합니다.

< P > 교육에서 나는 종종 모든 것을 현실에서 출발하여 학생의 실제 능력에 맞게 교과서 지식을 재조직하고 통합하여 학생들의 사고방식을 명확하고 통속적으로 이해할 수 있게 하여 좋은 교육 효과를 받았다. 교재는 죽고, 사람은 살아 있고, 교육은 자신에게 적응하고, 학생의 교육에 적합하며, 학생의 자질 향상과 학생 점수 향상에 도움이 되는 교육이다.

요컨대, 사회가 변화하고 있고, 교사도 교수 관념을 바꾸고, 새로운 교과 과정의 중요성을 충분히 인식하고, 교육 내용을 잘 디자인하고, 더 많은, 더 우수한 혁신적인 인재를 양성하여 사회의 요구에 적응해야 한다. 고 3 역사 교사 교학반사편 5

이번 학기 개학 이후 교학 작업은 교학계획의 지도 아래 긴장적이고 질서 있게 진행되며, 어떻게 시간이 촉박한 상황에서 역사 교학 임무를 고품질로 완성할 수 있을지는 내가 줄곧 생각해 온 문제이다. 이번 달 교육과정에서 아직 미성숙한 일부 관행은 다음과 같이 반성하고 있다.

하나, 진지하고 세심한 연구강강, 시험강 변화에 초점을 맞추고, 적시에 조정하고, 준비시험의 실효를 높인다.

1, 연구고시강을 통해 올해 역사과의 명제 추세를 예측한다. 평소 연습과 시험에서 우리는 수능 시험 문제를 채택하면서 동시에 최신 시험강을 연구하여 수능 시험지의 분포를 이해한다.

둘째, 지식 통합에 중점을 둡니다.

셋째, 훈련을 강화하고 답안 기술을 높이다.

훈련은 기초지식의 확장이자 학습의 질을 감지하고 학습 과정을 조절하는 수단이다. 따라서 고 3 교육에서는 적절한 훈련이 필수적이며 매우 중요한 부분이며,

2, 객관식 문제, 즉 주관문제 부분, 수능 복습에서 큰 노력이 필요하다.

최근 몇 년 동안 수능을 살펴보면, 새로운 교과 과정 개혁의 진행으로 인해 각지의 교재 버전이 다른 현상 문제가 발생했고, 수능의 공정성과 정의를 반영하기 위해 수능 명제자가 주관문제 명제에 있을 때, 왕왕 자료를 먼저 제시하고 자료에 따라 문제를 설정하는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 대학명언) (윌리엄 셰익스피어, 대학명언) 이를 위해 평소 교육에서 가능한 한 많은 자료를 이용해 역사적 사건을 설명하고 해석하며 연습이나 시험에서도 그에 따라 연습을 강화한다.

넷째, 교과 과정 개혁에 초점을 맞추고 학문의 최전선을 이해하다.

명제 전문가는 대부분 학계의 유명 학자로 사학계의 최신 관념과 최신 성과를 명제에 침투하는 경우가 많다.

5, 사회적 이슈에 초점을 맞추다. 현실의 핫스팟으로 역사 지식을 이끌다. 그러나, 특히 더운 점들은 종종 명제할 때 표현이 분명하지 않다. 그러므로 복습에서도 다른 기초에 대한 숙달이 약화되지 않도록 지나치게 강조하지 마라. 마지막으로 수능의 스퍼트 단계가 끝나는 것은 강화 훈련이 끝난 후 반드시 제해에서 뛰어내려 교과서로 돌아가야 한다는 것이다. 이 단계에서 학생들은 자율적으로 복습을 위주로 교재 지식을 내부화하고 자율훈련을 통해 지식능력을 화함으로써 결국 준비시험 시스템을 구축한다. 복귀 교과서는 우선 교과서 제목을 이용해 교과서에 대한 전반적인 파악을 형성함으로써 선별적으로 돌파한다. 지식 간의 내적 연계로 인해 반드시 다른 지식점과의' 상호 작용' 을 형성해야 한다.

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