우선, 거시적 관점에서 볼 때, 교사는 새로운 교과 과정 표준에 익숙해야 한다.
중국 중학교 (7 학년 ~ 9 학년) 의 전반적인 교육 목표와 요구 사항. 중학교는 승승장구하는 학습 단계이다. 초등학교 1 학년부터 6 학년, 고등학교 3 년까지 선생님만이 중학교 국어 교육의 독특성을 분명히 인식하고 있다. 예를 들어, 중학교 독서 교육의 목표는 문학 작품을 감상하고, 자신의 감정 체험을 하고, 작품의 내포를 초보적으로 이해하고, 자연, 사회, 인생에 유익한 계시를 얻는 것이다. 작품의 사상적, 정서적 성향은 문화적 배경과 연계되어 평가할 수 있다. 작품의 감동적인 상황과 이미지에 대한 자신의 경험을 이야기할 수 있다. 작품에서 표현력이 풍부한 언어를 음미하다. 교사는 교수 목표를 정확하게 파악해야만 교수 과정에서 목표로 설계할 수 있으며, 교수 목표의 설계는 학생의 나이, 생리학, 심리적 특성, 학생의 인지수준에 부합할 수 있다. 교학 목표의 설계는 너무 얕지도 않고, 너무 심오하지도 않아, 학생들을 제멋대로 하게 할 수도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
둘째, 중관과 미시 디자인의 관점에서 교사는 교재 중 한 단위의 본문을 이해할 수 있어야 한다.
중학교 전체 학습 단계의 지위와 한 단위의 본문 한 편의 지위. 우리가 현재 사용하고 있는 소교판 교재는 새로운 수업 이념에 따라 작성되었으며, 기본적으로 주제식 편성 체계이다. 우리 선생님이 중학교 전체의 각 단원의 교육 목표를 명확히 하고 동시에 각 단원이 선택한 각 본문의 교육 목표를 통합할 수 있다면, 각 본문이 본 단원의 다른 본문과 다른 독특한 중점, 난점, 능력점을 분석하는 데 주의해야 한다. 이렇게, 각 단원의 한 조의 과문의 교학 목표를 통합하여, 우리가 후기에 품위, 감상, 깨달음을 얻도록 함으로써, 많은 번거로움과 무효한 분석을 줄일 수 있을 뿐만 아니라, 수업시간을 절약하고, 교학 효율을 높일 수 있다.
소교판 7 학년 국어 3 단원을 예로 들어 보겠습니다. 이 단원의 주제는 민속이다. 쓴 민속과 전통 명절에는 사극, 단오절, 설날, 추석이 있다. 본 단원의 중학교 학습 단계 전반의 지위와 결합해 단원의 목표는 다음과 같다. 작품의 문화적 배경을 접하고 민속문화의 풍부한 내포를 이해하는 것이다. 작품에 전시된 우수한 화면과 언어 스타일을 감상하고 작가의 아름다운 느낌을 체득하다. 고향의 풍토와 인정을 고찰하고 현지 문화의 독특한 매력을 느끼다. 생활이 글쓰기의 원천이라는 것을 알고, 생활에서 풍부한 작문 소재를 얻는 법을 배우다. 단원의 목표를 분명히 한 후, 본 단원 4 편의 본문을 종합한 교학 목표는 문장' 단오' 의 교육목표로 확정될 수 있다. 단오 풍습을 이해하고 용주 경주의 멋진 장면을 감상하는 것이다. 연상과 상상력의 능력을 배양하다. 민속을 말하는 법을 배우다. 본문 작문 특징의 시간 순서와 세부 사항의 조합에 대해서는 이 글에서 자세히 설명할 필요가 없다. 디테일과 디테일을 결합한 글쓰기 방법은 이 단원의 앞 기사에서 이미 설명했기 때문에, 이 문장 속에서 상세한 분석을 하면 번잡하고 제한된 교실 수업 시간을 낭비할 수 있을 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이렇게 해서' 단오' 라는 문장 분석을 할 때, 우리는 용주 경주에 대한 묘사를 감상할 수 있는 충분한 시간을 갖게 될 것이며, 동시에 문장 속에 포함된 민족 문화를 발굴하여 현지 민속을 이야기할 수 있을 뿐만 아니라, 인성으로 학생을 도야할 수 있게 될 것이다. 예를 들어, 단원 목표의 요구 사항에 따라 본 단원의 교육 목표에 대해서는 소설의 세 가지 요소를 설계하고 장악할 필요 없이 환경, 줄거리, 인물을 하나씩 중점적으로 분석합니다. 소설의 지식은 9 학년이 되어야 설명할 수 있기 때문이다. 이 글의 발판은 민속에 관심을 갖고 소설 속의 아름다운 묘사를 이해함으로써 인물을 파악하고 체험해야 한다. 만약 우리가 중학교 국어 독서의 교육 목표, 단위 목표, 전반적인 목표의 특징을 분명히 이해할 수 있다면, 우리는 교실에서 각 본문의 교육 목표를 파악할 수 있을 것이다. 모든 것을 다 갖추거나 균형을 잃지 않아도 된다. 교실 수업 활동에 명확한 목표가 있어야 효율적이고 심도 있게 협동하여 학습을 탐구할 수 있고, 효과적인 교육은 고품질의 교육으로 나아갈 수 있다.
셋째, 각 수업의 교육 목표는 명확하고 명확해야합니다.
우리는 교실에서 학생들에게 무엇을 가르쳐야 합니까? 이것은 우리 선생님이 먼저 해결해야 할 문제이다. 각 수업마다 각 수업의 중점이 있어야 하며, 학생의 한 방면의 언어 능력 배양에 집중해야 한다. 지식, 기술, 감정의 세 분야에 따라 중학교 국어 교육 능력의 목표를 기억, 이해, 운용, 평가의 네 가지 수준으로 나눕니다. 이 네 가지 수준은 기억, 이해, 분석, 요약, 파악, 종합 등 10 의 구체적인 목표로 나뉩니다. 우리 선생님은 모든 교학활동을 전개할 때 어떤 능력 배양 목표를 달성해야 하는지 분명히 해야 한다. 이렇게 하면 교학 활동 실시 중에 학생의 능력을 배양하는 데 맹목과 임의성을 띠지 않을 것이다.
또 다른 예로, 교사의 교육 목표는 다음과 같습니다: 작문 배경 이해; 이 문장 서술 순서를 배우다. 문장 본선을 잡아라. 이 문장 중 특성에 대한 설명을 배웁니다. 이 문장 속의 단어와 문장의 강렬한 감정적 색채를 체득하다. 전형적인 소재를 선택하여 소견으로 큰 작문 방법을 선택하는 법을 배우다. 서술과 토론을 결합하는 방법을 배워서 서술의 기초 위에 용점정을 그리다. 작가가 노신의 사상 감정을 그리워하고 숭배하는 것을 진지하게 이해하여 학생들이 노신을 배우려는 욕망을 불러일으키다. 강의 개요에 따르면 이 본문은 두 개의 수업이고, 두 개의 수업이다. 정말 이렇게 많은 문제를 해결하고 이렇게 많은 목표를 달성할 수 있을까? 사실, 각 수업마다, 각 본문의 교육 목표는 전면적이어서는 안 된다. 설령 한 과목에 단 하나의 교육 목표만 있어도, 학생들이 주동성을 충분히 발휘할 수 있도록 해야 사유가 진정한 발전을 얻을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 글에 깊이 들어가 외모의 특징을 철저히 분석하여 인물의 성격을 표현하는 글쓰기 방법을 철저히 분석하고, 동시에 루쉰 선생에 대한 작가의 감정을 이해하면 충분하다고 생각한다. 한 수업에서 한 가지 교육 목표를 달성할 수 있다. 학생들에게 시간과 공간이 명확한 목표로 나아가게 하고, 자신의 사고를 충분히 발전시키고, 사고의 힘과 깊이를 극대화할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
동시에 일부 교사들은 새로운 커리큘럼 표준의 3 차원 목표를 구현할 때 지식과 능력, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관의 목표를 설계해야 한다. 사실, 3 차원 목표를 모두 한 본문에 구현하는 것은 불가사의하다. 다원적이고 복잡한 교학 목표도 학생들의 사유열정과 사유의 불꽃을 소멸시켜 학생들의 사유의 부재와 사고의 결핍을 초래할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
넷째, 학생들의 차이에 주의하여 교육 목표의 설계는 일정한 수준을 가질 수 있다.
학생들의 인지 구조, 학습 수준, 동기, 의지의 차이로 인해 학생마다 같은 지식을 얻는 데 필요한 시간 차이가 크다. 교학 실천 에서 만약 최근 발전 구역 이론 에 따 라 어떤 지식 을 취득 하는 데 필요한 시간 이 대략 그 인지 발전 수준 의 학생 분류 를 확정 하 고 각 층 학생 실제 가능성 에 조화 된 계층 으로 진행하는 교육 목표 를 크게 높 일 수 있 는 교육 효과 를 높 고 문학 교육 수준 이다.
결론적으로, 국어 교실 수업은 반드시 목적이 있고 유익한 활동이어야 한다. 효과는 교육의 생명이다. 우리 선생님은 열심히 공부하고, 글을 정확하게 해석하고, 정확한 교수 목표를 파악하고, 교수 과정에서 효과적으로 설계하고, 유연한 교수법을 구축해야만 학생들이 각 수업에서 진정으로 성과를 거둘 수 있다. 우리의 국어 수업이 더욱 흥미진진하고 견고하며 효과적이라고 믿는다.