20 1 1 초등학교 국어 교과 과정 기준의 새로운 변화는 무엇입니까?

첫째, 교학에서 국어의 실용성과 종합성을 반영하려고 노력하다. 교사는 교실 수업을 개선하고, 지식과 능력, 과정과 방법, 감정적 태도와 가치관의 융합을 종합적으로 고려하고, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 유기적 연계를 중시하고, 교육 내용의 통합을 강화하고, 교육을 총괄적으로 안배해야 한다. 둘째, 국어 교과 과정 평가의 무결성과 포괄성을 강조하고 국어 교과 과정 목표의 전체성과 포괄성을 반영하고 학생의 국어 소양을 전면적으로 고찰해야 한다. 소양과 글쓰기, 읽기, 쓰기, 구어교제, 종합학습의 유기적 연계에 중점을 두고 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치관의 융합과 융합을 중시하며 지식과 기술에서만 평가하는 것을 피해야 한다. 독서 교육의 관점에서 볼 때, 국어 과정의' 종합성, 실천성' 을 파악하는 것은 고립적으로 독서교학을 보고 진행하는 것이 아니라 독서와 글쓰기, 구어교제 등 교학 내용의 연계에 주의를 기울여야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 3 차원 목표의 통합에주의를 기울이십시오. 독서와 삶의 연결에주의를 기울이십시오. 자질구레한 분석과 과다한 설명을 줄여 학생들에게 가능한 자주 읽을 수 있는 시간과 공간을 제공한다. 교육 사례와 함께, 제가 가르치는 과정에서 교과 과정 표준을 관철하는 것에 대해 이야기해 보겠습니다. 예를 들면, 새로운 수업이 독서에서 시행되고 있습니다 (1). 절차가 있고 심층적인 독서 교육 수업 프로그램을 개발합니다. 학생들에게 본문을 읽도록 지도할 때, 학생의 감정과 작가의 감정을 자연스럽게 융합시켜 학생들이 진정으로 유창하게 읽고 감정을 읽을 수 있도록 해야 한다. 따라서 학생들은 독서 훈련에서 성공을 서두르지 말고, 쉬운 것부터 어려운 것까지, 점진적으로, 점진적으로 진행해야 한다. 1, 텍스트 인식, 말투 파악. 2. 본문을 이해하고 큰 소리로 낭독해 보세요. 어떤 성공적인 독서라도 먼저 문장 뜻을 이해해야 한다. 따라서 교사는 본문을 강의할 때 해설과 읽기, 교사 읽기와 학생 읽기, 문장 읽기와 단락 읽기의 유기적 결합에 주의해야 한다. 학생들이 "눈 1 위, 뇌 사고, 구어 읽기" 를 하게 하다. 학생들은 본문의 내용에 대해 어느 정도 이해한 후에 감정 읽기 훈련을 요구한다. 3, 명언, 암기. 교사는 학생들에게 문장 속의 명편, 명문, 관건을 감상하도록 지도하고, 반복해서 읽고 기억하도록 유도해야 한다. 독서에서 깨닫고, 독서에서 깨닫고, 독서에서 승화하는 것은 이른바' 백 번 책을 읽는 것, 그 뜻은 자명하다' 는 것이다. (알버트 아인슈타인, 독서명언). " (2) 상황을 만들고, 고향에 들어가 풍속을 따르고, 분위기를 렌더링하고, 재미를 더하다. 소리내어 읽는 언어예술을 통해 무미건조한 시각문자를 생동감 있는 청각소리로 바꿔 감동을 줄 수 있으며, 학생들이 사랑과 미움, 희비가 섞인 충격 속에서 텍스트 내포의 개념과 소통할 수 있게 하고, 마음의 불꽃은 * * * 효과를 낼 수 있으며, 이에 따라 텍스트 내용에 대한 깊은 이해, 깨달음, 심미 판단이 뒤따른다. (3) 수업 내에 방사선 과외를 하고 국어 과외 활동을 통해 훈련 공간을 넓히다. 한 학급의 경우, 학생 낭독의 적극성을 충분히 동원하고, 반 학생들이 적극적으로 참여하고, 교실 공간을 최대한 활용하고, 정보를 교환하고, 모든 사람이 단련할 수 있도록 해야 한다. 동시에, 다각, 다단계 국어 과외 형식을 전개하여 학생들이 독서 실천을 하도록 지도하다. 낭독에 적합한 최고의 주제를 선택하고, 낭독에 유리한 분위기를 적극적으로 조성하고, 구어훈련을 강화하고, 학생들의 학습 흥미를 높이고, 정서를 키우고, 국어교육을 최적화하는 데 있어 헤아릴 수 없는 잠재적 가치를 가지고 있다. 독자를 충분히 이용한다면, 글채와 미감이 모두 있는 명편이 많다.