나는 새 한 마리를 가지고 있다. 그것은 여기저기 날 수 있고, 나에게 각종 소식을 보고할 수 있다. 어느 날, 나는 그것에 대해 말했다. "친구, 당신이 밖으로 날아가서 정탐해 주시겠습니까?" "
\ "당신은 무엇을 알고 싶어? 클릭합니다 새가 나에게 물었다.
"너의 동반자를 보러 가라. 그 귀여운 새들-제비, 새, 갈매기, 뻐꾸기. 그들은 모두 나의 친구이다. 오랫동안 그들의 소식이 없어서, 그들을 매우 그리워했다. 클릭합니다
"네, 알겠습니다." 나의 새는 이미 출발했다.
다음은 제가 받은 정찰 보고서입니다.
정찰 보고서-
꿩 어머니는 꿩을 부화시킬 수 없다.
나는 꿩 한 마리가 보금자리에 누워 있는 것을 보았다. 나는 분명히 꿩을 부화하고 있는 것 같다. 나는 가볍게 그 옆에 떨어져 엄마가 된 것을 축하한다. 그것은 우울하게 대답했다. "축하하지 마세요. 제 꿩이 부화할 수 없을 것 같아요."
"왜?" 나는 매우 이상하다고 생각한다.
"사람들은 제초를 위해 잡초에 농약을 많이 뿌렸다. 우리는 농약을 뿌린 이 풀의 씨앗을 먹었고, 체내에도 농약이 있다. 그것은 계란 속의 배아를 꿩으로 만들었다! 클릭합니다 말을 마치자 꿩 어머니는 한숨을 무겁게 쉬었다.
야생 씨앗과 야생 과일을 먹고 사는 새가 이전보다 적다!
에이, 이 기사를 보고 산에 사는 새들에 대해 정말 걱정했어요.
두 번째 정찰 보고서-
제비가 울고 있다
이상하게도 제비는 구석에 숨어 울며 벌레를 잡지 않는다. 알고 보니 그의 아내가 갑자기 세상을 떠났다.
"이런 불행은 어떻게 일어났을까?" 나는 걱정스럽게 물었다.
"아까는 멀쩡했어요." 제비 어머니는 흐느끼며 말했다. "메뚜기와 모기를 잡아서 먹었는데, 온몸이 떨리고, 더 이상 날 수 없어, 곧 죽었다!" ""
조류가 농약을 먹어서 식중독으로 사망한 것은 이번이 처음이 아니라고 한다.
아! 농약은 해충을 제거하는 데 쓰이지만, 우리의 익조 친구조차도 상처를 입었다!
세 번째 정찰 보고서-
날다
큰 유조선 한 척이 해변에서 큰 돌을 부딪쳐서 기름이 새다니, 정말 큰일이다. 검은 석유가 해수면 위에 떠 수백 제곱 킬로미터의 해면을 오염시켰다.
이상하게도, 이 유조선 뒤에는 갈매기가 물고기를 잡은 후 이리저리 날아다니지 않았다.
갈매기는 어디로 갔습니까?
내가 묻자 그들이 유조선을 따라 바다로 내려가 물고기를 잡으러 갔다는 것을 알았다. 그들의 깃털이 끈적하고 걸쭉한 기름에 달라붙어 더 이상 날 수 없을 줄은 생각지도 못했다!
바다 위의 새조차도 위협을 받고 있어서 나는 정말 불안함을 느꼈다. 그리고 나는 새에 대한 네 번째 정찰 보고서를 받았다.
긴급 전보-
길을 잃었어요.
나는 한 도시를 날아갔다. 그곳의 안개가 너무 커서 나는 아무것도 볼 수 없다. 공장 굴뚝에서 연기가 너무 많이 나서 거대하고 다루기 힘든 안개가 형성되었다.
이 안개는 나를 호흡곤란, 심장 박동이 빨라서 괴로워했다.
아무것도 잘 보이지 않고, 길을 잃고, 동남북서쪽을 분간할 수 없다.
나는 정말 걱정이다. 나는 다시 날 수 없을 것 같다. 도와주세요 ...
이 긴급 전보를 받은 후, 나는 즉시 나의 새를 구조할 방법을 강구했다.
하지만 저는 그것을 찾지 못했습니다. 다시는 돌아오지 않았습니다.
풀을 뜯는 새, 해충을 먹는 새, 물고기를 먹는 새, 내 친구들은 모두 죽음의 위협을 받고 있다. 나는 새의 은은한 노랫소리를 듣는 것을 좋아하고, 나는 새가 날개를 펴고 나는 웅장한 자태를 보는 것을 좋아한다. 나는 우리가 그렇게 많은 해충과 잡초의 씨앗을 제거하도록 도와준 새들에게 더욱 감사하며, 때로는 수종을 퍼뜨리는 수송병이기도 하다. 나는 이렇게 많은 새 친구들을 잃어서 매우 유감이다.
작은 새를 도울 수 있기를 진심으로 바라며, 나의 작은 새가 보낸 네 편의 정찰 보고서를 게재하기로 했다. 하늘을 바라보며 더 많은 새들이 깨끗한 하늘에서 즐겁게 날고 노래하기를 바랍니다!
교수 설계 1
교육 목표 1. 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본문의 관련 단어 (우울, 흐느낌) 를 이해하다.
2. 중점 어구를 잡고 반복해서 읽고, 각 각도에서 자신의 독서 감정을 교류하고, 작가의 사상 감정을 파악함으로써 격정 조류 보호의 중요성을 체득한다.
3. 학생들에게 조류에 관한 정보를 수집하고 이해하도록 지도하고, 본문을 모방하여 정찰 보고서를 작성하게 한다.
교육의 중점과 난점.
1. 중점 어구를 잡고 반복해서 읽고, 모든 각도에서 자신의 독서 감정을 교류하고, 작가의 사상 감정을 파악함으로써 격정보호조의 중요성을 체득한다.
2. 학생들이 서로 다른 내용으로부터 같은 주제를 개괄하도록 지도하고, 학생들의 독해력과 개괄능력을 배양한다.
본문에 따라 정찰 보고서를 작성하십시오.
교구
코스웨어, 소제목이 있는 카드.
교육 활동 과정
첫째, 오래된 지식은 교실을 안내하여 학생들의 기존 감정을 자극합니다.
선생님: 여러분, 3 학년 때 배운 본문' 새 한 마리' 를 기억하시나요?
깃털이 채 자라지 않은 작은 새 한 마리가 매일 엄마와 아빠와 행복한 생활을 하고 있다. 나뭇가지 위로 날아가 아름다운 자연을 큰 소리로 노래하는 것을 좋아한다. 맑고 부드러운 노랫소리가 나무 아래 아이들을 매료시켰다.
그러나 어느 날-(석두 학생들이 함께 읽음) 그들은 노래한 새를 교실로 때렸고, 검붉은 피가 나무 틈에서 땅으로 떨어졌다. 나는 다시는 새가 노래하는 것을 듣지 못했다.
선생님: 이 슬픈 장면이 아직 눈앞에 있어요. 사실, 자연계에서 많은 새들도 자신의 불행한 경험을 가지고 있다. 오늘 우리는 함께 조류 정찰 보고를 배우러 왔다. (함께 제목을 봐요)
둘째, 본문을 처음 읽고, 내용을 느끼다
1. 스스로 본문을 읽고 새가 어떤 정찰 보고서를 보냈는지 말해라.
2. 교류: 학생들은 간결한 언어로 본문의 주요 내용을 요약했다.
만약 이 네 부의 정찰 보고서에 작은 개요를 쓰고자 한다면, 너는 어떤 문장이 비교적 적합하다고 생각하니?
이 네 가지 정찰 보고서의 대부분은 "누가 무엇입니까? 클릭합니다 어떤 제목이 이 말이 아닙니까? (세 번째 정찰 보고서) 세 번째 정찰 보고서를 찾아보고 이 문장에 자신의 부제목을 적는다. 갈매기는 날지 못한다
네 가지 부제목을 모두 읽다. 렌즈는 "hatch" 의 발음을 안내합니다. ) 을 참조하십시오
전환: 왜 이렇게 많은 불행한 일이 새에게 일어날까요?
셋째, 본문을 깊이 이해한다
1. 첫 번째 설문 조사 보고서를 배우십시오.
(1) 첫 번째 조사 보고서를 직접 보고 왜 꿩 어머니가 꿩을 부화시키지 못하는지 말해 보세요.
(2) 당신이 꿩 엄마라면 어떻게 느끼나요? 당신은 어떤 단어에서 알고 있습니까? 서글픈' 과' 한탄' 에서 볼 수 있듯이 어미오리는 매우 슬펐다. ) 을 참조하십시오
(3) 학생의 실생활지도와 함께 낭독한다: 어머니의 희망은 아이에게 있다. 네가 병이 났을 때, 그녀의 어머니는 너를 대신해서 고생하는 것을 몹시 싫어했지만, 지금은 꿩 엄마도 자신의 아이를 볼 수 없어 이렇게 사생했다. 얼마나 애석한가! 너는 이런 심정으로 읽을 수 있니?
(4) 이 정찰 보고서를 보면, "정말 죄송합니다."-"산에 사는 새들은 걱정이 됩니다." " 작가는 무엇에 대해 걱정하고 있습니까? (칠판에 "걱정" 이라고 적혀 있습니다.
(5) 학생과 저자처럼 새의 운명을 걱정하는 것 같다. 우리 함께 이 문장을 읽읍시다.
전환: 사실 저자가 걱정하는 것은 꿩 엄마뿐만이 아닙니다. 두 번째 세 번째 정찰 보고서를 살펴보겠습니다.
2. 두 번째 세 번째 정찰 보고서를 독학하다. 우리는 새들에게 어떤 도움을 줄 수 있습니까? (법률 산속에 경고판을 많이 설치하라. 예를 들면 새도 생명이 있으니, 그물에 자비를 베풀어라. 나뭇가지 새를 때리지 말라고 권하고, 아들은 둥지에서 어머니가 돌아오기를 바라고 있다. 잠깐만요. ) 을 참조하십시오
학생들의 대답을 듣고 선생님은 매우 기뻐하셨다. 봐-(비디오 재생)
새가 날개를 펴고 활공하는 것이 얼마나 기쁜 일인가. 나는 이런 조화로운 아름다움이 작가의 소망일 뿐만 아니라 모든 중국인과 전 인류의 소망이라고 믿는다.
가이드 가이드: 하늘을 올려다보고, 나는 희망한다-(학생들은 함께 읽는다)
(판서): 새를 보호하는 것은 정말 우리 마음속의 부름이다. 다시 한 번 읽어 보세요.
작업 설계:
자신의 삶에서 보고 들은 정보나 수집한 정보에 근거하여 일인칭으로' 정찰 보고서' 를 써 주세요.
교육 반영:
"조류 정찰 보고서" 는 동화의 형태로 저자의 새친구가 보낸 네 가지 정찰 보고서를 통해 전문을 관통하며 조류가 인류의 박해를 받았다고 고소해 경각심을 불러일으켰다. 이 문장 언어는 아름답고, 평평하고 소박하며, 계층이 매우 명확하고, 구조도 상당히 엄격하다. 학생들에게 환경교육을 하는 좋은 문장. 현재 내가 가르치는 반 학생들의 독서 수준은 모두 좋다. 그래서 나는 교수에서 학생들이 본문을 잘 아는 기초 위에서 중점 문장을 반복해서 음미하도록 유도해야 한다고 생각한다. 그림, 음악, 동영상 등을 통해 학생들의 학습 흥미를 자극하여 학생의 정서와 작가의 정서를 불러일으켜 학생들의 환경 의식을 불러일으켜야 한다고 생각한다.
첫째, 오래된 지식은 교실을 안내하여 학생들의 기존 감정을 자극합니다.
처음 수업을 시작했을 때, 나는 이야기를 하는 방식으로 학생들과 함께 3 학년 감동적인 텍스트' 새 한 마리' 를 회상했다. 그 슬픈 장면에서, 사실 많은 새들이 자연계에서도 자신의 불행한 경험을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 이렇게 하면 자연스럽게 학생들을 새로운 지식의 교육으로 끌어들일 수 있다.
둘째, 독서로 감정을 촉진하고 독서에서 깨닫다.
이 네 편의 정찰 보고서를 연구하면서, 나는 줄곧 두 가지 감정적 단서를 파악해 왔다. 하나는 보고 중인 새가 상처를 입었을 때 슬프고 고통스러운 심정이다. 교학에서는 주로 학생들이 중점 단어와 문장을 잡고 학생의 실제 생활과 연락해서 반복적으로 감정을 읽도록 지도하는 것이다. 둘째, 작가의 감정은 정찰 보고를 보고 작가의 심정을 파악해 학생들이 모든 각도에서 독서 감정을 교류하고 작가의 사상 감정을 파악함으로써 격정 조류의 중요성을 체득할 수 있게 한다. 이 네 편의 보고서의 감정 읽기를 처리할 때, 도움에서 석방에 이르는 교학 특징을 구현하였다.
셋째, 스스로 의혹을 풀고, 학습을 탐구하다.
교과 과정 기준' 은 초등학교 국어 교육이 학생의 발전을 촉진하는 것을 기초로 학생들이 국어를 배우는 주인이 되도록 해야 한다고 제안했다. 이 수업에서, 나는 "바다의 새조차도 위협을 받고 있다. 나는 정말 불안하다." 학생들의 질문을 유도하고 학생에게 주동권을 부여하면, 학생과 작가가 감정적 교류를 할 수 있을 뿐만 아니라, 교사의 주도적 역할을 드러낼 수 있다. 그리고 각 학생은 자신의 의견을 충분히 발표할 수 있으며, 수업은' 개인사상을 드러내고 교류의식이 강하다' 는 좋은 분위기를 연출한다.
넷째, 교실의 확장, 감정의 승화.
국어 자원이 매우 풍부하고, 수업 안팎의 자원을 충분히 통합하면 학생들의 흥미를 충분히 자극하고, 과외 지식을 풍부하게 하며, 국어 수준을 전면적으로 향상시킬 수 있다. 우리가 이렇게 많은 새친구를 잃었다는 것을 알게 되었을 때, 작가의 심정은 이미 절정에 이르렀다. 그래서 우리는 여기서 문장을 설계했다. 나는 이렇게 많은 새친구를 잃었다, 나 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 학생들에게 성어로 작가의 이 순간의 심정을 보고하게 하는 것은 학생의 어휘를 풍부하게 할 뿐만 아니라 감정도 승화시켰다.
(1) 두 번째와 세 번째 정찰 보고서를 묵묵히 읽으면서 중요한 단어나 문장을 읽으며 감정으로 읽는다.
(2) 가장 깊은 감명을 받은 기사를 빼앗아 당신과 교류해 주십시오.
두 번째 정찰 보고서:' 울었다',' 흐느껴 울었다',' 이번이 처음이 아니다'. 학생들이 깊은 감명을 받았다면, 그들에게 이 말을 감정적으로 읽도록 지도해 주십시오. ) 을 참조하십시오
같은 단락의 다른 단어를 잡는 것은 좋은 학습 방법이다.
전환: 누가 이런 식으로 학생들과 세 번째 정찰 보고서를 공유하고 싶습니까?
세 번째 정찰 보고서는 "너무 나쁘다", "의외로", "생각지도 못했다 ... 나는 더 이상 날 수 없다."
학생들은 중점 문장을 잡고 이 두 편의 정찰 보고서를 읽었다. 정말 신기해요! 모두 감정을 가지고 두 편의 정찰 보고서를 읽어 주십시오.
바다 위의 새조차도 위협을 받고 있어서, 나는 정말 매우 불안하다고 느꼈다. (소개) (판서: 극도로 불안하다)
학생들에게 저자가 왜 이렇게 불안한지 이해하도록 지도하다. 지금, 산속의 새들이 상처를 받았을 뿐만 아니라, 해상의 새들도 불행을 겪었고, 생활습성이 다른 새들은 멸종에 직면할 수도 있다. ) 을 참조하십시오
요약: 네. "누가 군거하고 누가 살든지 살코기가 있을 정도로 말랐다." 살아 있는 생명이 참혹하고 불행한 것을 보고 작가는 어떻게 마음이 편할 수 있습니까? 내 마음이 점점 무거워지고 있을 때, 나는 네 번째 정찰 보고서를 받았는데, 원래는-(급행전보) 였다. 보니 원래 내 새친구였구나-(잃어버렸어).
4 항 읽기.
(1) 우리 새친구의 실의에 대한 심정을 헤아려 애틋하게 읽어 보세요.
(2) 누가 읽습니까? 그녀의 독서에 대해 논평해 주시겠습니까? (코멘트: 본문 2, 3, 4 단을 잡고, 새친구들이 위급한 순간에 괴로워하고 도움을 청하기를 갈망하는 심정을 읽어라. ) 을 참조하십시오
(3) 모두가 공감하는 것 같다. 이왕이면 우리 함께 이 두 문장을 읽자, 알았지
전환: 이 긴급 전보를 받은 후, 나는 즉시 나의 새를 구하려고 시도했다. 하지만-(소개) 나는 찾지 못했고, 그도 날아오지 않았다.
4. 본문의 마지막 두 단락을 공부한다
전환: 풀을 뜯는 새, 해충을 먹는 새, 물고기를 먹는 새, 내 친구들은 모두 죽음의 위협을 받고 있다. -(소개)
(1) 이렇게 많은 새친구를 잃었는데, 작가는 지금 어떤 심정입니까?
문장 연습: 이렇게 많은 새친구를 잃었는데, 나 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _. 나는 너무 슬프고, 가슴이 찢어지고, 나는 매우 고통스럽고, 나는 매우 슬프다. 내 마음은 피를 흘리고 있다. 마치 무수한 칼이 내 심장에 꽂힌 것처럼, 내 심폐를 찔렀다. ) 을 참조하십시오
너는 작가처럼 이미 새의 생활을 마음속에 두었다. (판서: 매우 유감입니다)
(2) 그렇다면, 왜 새들이 이렇게 해를 입을지 생각해 본 적이 있습니까? 인간의 이기심은 생태 환경을 파괴한다.
선생님 총결산: 청도 노산과 부산에서는 사람들의 이기심 때문에 매년 수만 마리의 들새가 점조망 아래에서 죽는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심, 이기심) 이 수치는 확실히 우리를 놀라게 했고, 우리를 매우 분개하게 했다.
교육용 디자인 2
교육 목표: 1, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 본 과의 5 개 새 단어와 키워드를 축적한다.
2. 키워드와 문장을 잡고, 지각을 반복해서 읽고, 작가의 사상 감정을 파악하다. 네 차례의 정찰 보고서에 표현된 주제를 파악하여 조류 보호와 생태 환경 보호의 중요성을 인식하다.
3. 학생들에게 조류에 관한 정보를 수집하고 본문을 모방하여 정찰 보고서를 쓰도록 지도한다.
교육 중점 및 어려움:
1, 키워드를 잡고 깨달음을 반복해서 읽고, 새의 슬프고 고통스러운 심정을 체득하고, 새에 대한 동정을 느끼며, 인간이 새에게 끼친 피해에 대해 자책, 수치심, 후회를 느끼고, 학생들이 새를 사랑하고 환경을 보호하도록 격려한다.
본문에 근거하여 정찰 보고서를 한 부 쓰다.
교육 과정:
먼저, 장면을 만들고 열정을 도입한다.
새의 선명한 노래를 재생하십시오-대화를 자극하십시오;
이 맑고 완곡한 새소리를 듣고 너는 어떤 느낌이 드니? (착함, 재미, 명랑함 ...)
새를 좋아하세요? 왜요 (귀여운 몸매, 듣기 좋은 목소리, 해충을 잡고 씨를 퍼뜨릴 수 있다 ...)
선생님: 네, 새는 인류의 친구입니다. 누가 그들을 좋아하지 않습니까? 새들의 은은한 노랫소리를 들을 때마다 나는 마치 아름다운 자연 속에 있는 것 같다. 새들은 맑은 목을 자랑하며 선율적인 노래를 부르며 찬바람 흐르는 물과 호응하며 전화한 친구를 즐겁게 맞이하고 있다. 마치 선경에 빠져 세상의 고민을 잊은 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 새에 관한 그 시가 생각나지 않을 수 없다. "사람들은 한가하게 계수나무 꽃이 떨어지고, 밤은 고요하고 봄은 텅 비어 있다. 달이 나오자 새들이 놀라 춘계에서는 "봄날 아침, 경쾌하게 깨어났고, 사방은 새들의 노래였다", "숲 속의 매미 울음소리, 산 속 더 그윽하다", "황달 두 마리가 새송이를 울리고, 백로가 하늘을 날고 있다" 는 노래를 부르고 있었다. 우리가 좋아했을 뿐만 아니라 고대까지. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언) 나는 새가 없다면 시가 얼마나 줄어들 수 있는지 알고 싶다. 그러나, 오늘도 이런 시적인 느낌을 찾을 수 있습니까? 새가 우리에게 보낸 정찰 보고서 (판서) 를 보세요.
둘째, 본문을 낭독하고, 전반적으로 느끼다.
1, 큰 소리로 본문을 낭독하고, 발음을 정확하게 읽고, 자신이 익숙하지 않다고 생각하는 단어를 그리면서 카드에 축적하고, 본문이 주로 쓴 것이 무엇인지 생각하라고 요구한다. 부화, 오열, 배아, 굴뚝 등 독서를 유도하고 함께 읽다.
본문의 주요 내용을 전달하다. (집단이 대표를 파견하여 발언하다)
셋째, 협동 탐구 (학습 카드와 결합)
(1) 다음 팁에 따르면 각 그룹은 자신이 연구하고 싶은 보고서를 찾아 각 보고서의 내용이나 부제목을 간결한 언어로 요약하고 자신이 읽은 감정이나 발견에 대해 이야기한다. 독서 방식을 자유롭게 선택하고 자신의 감정을 읽으려고 노력하다.
1, 신고 1: 왜 꿩 어머니가 꿩을 부화시킬 수 없습니까? 그녀의 기분은 어떻습니까? (키워드 결합) 당신은 무엇을 알고 있습니까? 어떻게 읽습니까?
보고서 ii: 제비가 왜 울어? 불행은 어떻게 발생했습니까? 당신은 무엇을 깨달았습니까? 어떻게 읽습니까?
보고서 3: 갈매기는 어떻게 됐어? 그들의 위협은 어떻게 생겼습니까? 당신은 무엇을 깨달았습니까?
보고서 4: 긴급 전보가 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 왜 새친구가 이렇게 불행을 당할까?
(그룹 교류, 교사 순시 지도. ) 을 참조하십시오
(2) 성과를 보여주다.
1. 첫 번째 정찰 보고서는 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 이 그룹의 학생들이 역할을 나누어 결과를 읽고 보고하게 하다. 전화 걸기:
(1) 내용은 모꿩이 농약으로 오염된 풀씨를 먹어서 자손을 부화할 수 없거나' 번식할 수 없다' 는 내용이다. 원인: 숲이 오염되었다.
-기분 어때? 그 말에서?
우울함' 은 무슨 뜻인가요? -슬픔과 불안; "무거운 한숨" 당신은 그녀의 한숨에서 무엇을 들었습니까? 무기력, 슬픔, 운명 한숨, 인간에 대한 불평)
(2) (생활과의 접촉) 우리는 어머니의 희망이 아이가 건강하게 자라기를 바란다는 것을 알고 있다. 당신이 아플 때, 어머니는 당신을 위해 고통을 기다릴 수 없습니다, 마음이 매우 아픕니다; 꿩 엄마는 자기 아이도 볼 수 없어 사태에서 어머니가 될 권리를 잃었다. 얼마나 애석한가! 너는 이런 심정으로 읽을 수 있니?
(3) 감정을 가지고 본문을 다시 한 번 읽는다.
(4) 이 기사를 읽고 나니 어떤 느낌이 드나요? 우리 함께 작가의 감정을 읽읍시다. (함께 읽음)
과잉: 작가는 꿩 엄마만이 아니라 산림에 있는 모든 새들을 걱정한다. 다음은 누구지?
두 번째 보고서는 우리에게 무엇을 알려 줍니까? 팀원들은 배역을 나누어 소리내어 읽고 음조를 읽었다.
포옹: (1) 내용-제비는 농약을 먹었기 때문에 중독되거나 중독되어 죽었다. 원인: 농지가 오염되었다.
(2) 당신은 무엇을 읽었습니까? 당신은 무엇을 깨달았습니까? 우우' 는 무슨 뜻인가요? 우는 것과 우는 것의 차이점은 무엇입니까? 그리고' 이번이 처음이 아니다' 라는 단어는 제비의 고통, 슬픔, 인류에 대한 불만, 조류 생존 환경 악화의 심각한 결과를 이미 깨달았다.)
선생님은 인간뿐만 아니라 동물도 감정이 있다는 애틋한 하소연을 하셨다. 사진 그룹을 살펴 보겠습니다. (사진 넣기)--그들도 마음이 찢어질 수 있다는 것을 알 수 있다. 우리는 어떤 곡을 읽어야 합니까? (비분)
(3) 스스로 다시 한 번 본다. 나는 도울 수 없지만 감탄했다: 아! (저자의 말, 같이 보자)
전환: 산속의 꿩이 병아리를 부화시킬 수 없어 제비가 죽었다. 갈매기는 해양 청소부로 어때요?
3. 세 번째 보고서를 보고하고 감정을 가지고 읽거나 갈매기 읽어보기 형식으로 읽습니다.
포옹: (1) 내용-갈매기가 바다에서 유출된 기름에 걸려서 더 이상 날 수 없거나 날 수 없는 이유: 물이 오염되었다.
(2) 이걸 보고 나니 기분이 어때? (기본값: 바다의 새도 다쳤습니다-)
저자의 소감을 함께 읽다. 전환: 내가 불안할 때 어떤 긴급 전보를 받았나요?
4. 분석 보고서 4: 그룹파 대표들이 감정적으로 보고 있다.
힌트: (1) 내용 _-신고한 새친구가 공장에서 배출되는 짙은 연기에 길을 잃고 저자와의 연락이 끊겼다. 아니면 "잃어버렸어요" 입니다. 원인: 대기가 오염되었다.
(2) 당시 새들의 심정은 어땠습니까? (불안, 두려움) 이 말투를 읽어 보세요. 누가 다시 읽을까?
(3) 결과는 어떻습니까? (마지막 두 단락이 함께 읽음)
5. 요약 항목:
전환: 이 시점에서 저자의 기분은 어떻습니까? 끝에서 두 번째 단락을 함께 읽다.
이 불행한 사건들의 근본 원인은 무엇입니까? "풀을 뜯는 새 ... 모두 죽음의 위협을 받고 있다"?
사전 설정: 환경 오염, 산, 농지, 식수, 숨쉬는 공기, 곳곳이 심각하다. 이 네 가지 보고서는 무엇을 설명합니까? 자신의 말로 총결하다. (그룹 커뮤니케이션)
주제: 인류의 급공근리와 이기심은 생태 균형을 파괴하는 주범이다. 강사: 사실 환경오염은 조류에게 심각한 피해를 줄 뿐만 아니라 인간 자체를 위협합니다.
넷째, 현실에 연락하고 주제를 이해한다.
1, 이렇게 열악한 생태 환경에 직면하여, 만약 당신이 새라면, 당신은 인류에게 무슨 말을 하고 싶습니까? (학생들은 자유롭게 말하기 연습, 그룹 교류 후 전시)
2. 강사: 이것은 새의 목소리이고, 작가의 목소리이며, 우리 인류의 목소리입니다. 나는 진심으로 희망한다--(마지막 단락을 함께 읽자)
3. 당신과 나는 어떻게 해야 새들이 깨끗한 하늘에서 즐겁게 날고 노래하게 할 수 있습니까? 새에게 어떤 도움을 주나요? 모두 한번 토론하자.
예를 들어, 슬로건을 쓰십시오-"봄 새를보고하지 말라고 설득하십시오, 아들은 둥지에서 어머니가 돌아 오기를 바랍니다."
다섯째, 마이그레이션을 확대하고 주제를 심화시킵니다.
1, 선생님: 새에게 무슨 해로운 것이 있는지 아세요? 예를 들면: 삼림 벌채-새는 집을 잃는다; 토지 사막화-물을 찾을 수 없습니다; 사냥새 ...
2. 아래' 조류 보호' 기사를 읽고 조류를 이해하고, 문장 작문 스타일에 따라 생활 중 조류를 해치는 일과 결합해 정찰 보고서를 작성한다. (학생들은 자유롭게 글을 쓰고, 그룹 교류를 하고, 대표를 파견하여 전시한다)
결론: 동화이지만 잔혹한 현실을 반영한 것이다. 우리와 새들은 모두 자연의 아이들이다. 우리는 사리사욕을 만족시키기 위해 다른 생물을 다치게 해서는 안 되며, 불의를 많이 하면 반드시 스스로 죽게 된다. 만약 우리가 경계하지 않는다면, 오늘 조류의 운명은 아마도 내일의 인류의 묘사일 것이다. 우리 새를 사랑하여 자연을 보호하고, 우리가 살고 있는 고향의 새꽃 향기를 사랑하자. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)