청명 다시 쓰기
"사샤 부자시지! 모래사장! " 또 비가 와요. 비, 소털처럼 가볍고, 실처럼 가늘고, 먼지는 안개처럼 하늘에서 떨어진다. 빗물이 나뭇가지에 살며시 떨어졌고, 나뭇가지 위의 꽃봉오리는 귀여운 작은 머리를 뚫고 아름다운 작은 눈을 뜨고 주위의 모든 것을 신기하게 바라보았다. 빗물이 조용히 풀밭에 떨어졌고, 풀은 억척스럽게 그 몸에 눌린 흙을 헤집고 빠져나오려고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그것은 기지개를 켜고 하품을 하며 탐욕스럽게 봄이슬을 빨기 시작했다. 여기 풀 한 무더기가 있는데, 그곳에는 풀 한 무더기가 대지에 녹색 옷을 입혔다. 풀숲에는 가지각색의 꽃, 노란 유채, 붉은 장미, 보라색 삼각매, 하얀 튤립, 다투어 펼쳐져 기색을 다툰다. 제비 몇 마리가 공중에서 윙윙거린다. 마치 "봄이 왔다! 봄이 너무 아름다워요! " < P > 하지만 빗속에서 이렇게 아름다운 풍경은 길에서 오가는 행인들의 시선을 끌지 못한다. 그들은 왔다갔다하여 모두 걱정거리가 많다. 행인들 중에는 빗자루, 제물 성묘를 들고, 죽은 친척을 떠올리며 매우 비통한 심정이 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 어떤 사람들은 고향을 등지고, 집을 떠나 생계를 꾸려 나가고, 앞날을 예측할 수 없고, 기분이 우울하다. 어떤 사람들은 친척과 친구들에게 의지하는 길을 걷고 있는데, 전도는 예측할 수 없고, 더욱 마음이 심란하다. 머리 위의 음침한 하늘에서 그들의 마음은 가랑비 속에서 더욱 무거워졌다.
행인 중 한 선비 모양의 사람이 유난히 눈길을 끌고 있다. 그가 바로 두목입니다. 그는 날씬하고 하얀 피부에 모자를 쓰고 가방을 메고 힘겹게 걸었다. 무투는 얼굴이 초췌하고 눈살을 찌푸리며' 천' 자를 이루었다. 그는 걸으면서 고개를 저으며 한숨을 쉬었다. 그는 이미 길에서 며칠 동안, 이런' 나쁜 날씨' 가 곳곳에 흐리고 비가 내려 그를 우울하게 했다. 이 순간, 그의 배가 고파서 꼬르륵 소리를 내며 목이 말라 연기가 나는 것 같았다. 그는 얼마나 휴식을 취하고, 따뜻한 밥을 먹고, 배를 채우고, 낡은 술을 몇 모금 마시고, 갈증을 풀고, 몸을 녹이고, 잠을 푹 자고 싶었다. 그러나, 이 사람은 낯선 사람인데, 그는 어디로 가서 식당을 찾을까? < P > 갑자기 멀리서 맑고 듣기 좋은 피리 소리가 들려왔다. 그 소리는 그렇게 맑고 듣기 좋다. 두목의 정신은 어쩔 수 없다. 그는 고개를 들어 주위를 둘러보았는데, 황소 한 마리가 정면으로 다가와 등에 목동이 앉아 있는 것을 보았다. 그는 약 11 ~ 2 살, 붉은 얼굴, 큰 눈은 밝고, 약간 영리하고, 약간 귀엽고, 약간 장난이 심하다. 무투는 목동이 있는 곳에는 마을이 있고 마을이 있는 곳에는 식당이 있다고 생각한다. 참, 내가 그에게 물어볼까? 이를 생각하자 그는 앞으로 다가와 공손하게 물었다. "동생, 여기 식당이 있나요?" " 목동은 그를 보고 고개를 끄덕이며 미소를 지으며 얼굴을 찡그린 채 피리로 뒷방향을 가리켰다. 앞으로 가면 식당이 있다는 뜻이다. 무투는 곧 목동에게 고마움을 표하고 기운을 차리고 앞으로 걸어갔다. 과연, 곧, 한 마을이 비와 안개 속에서 어렴풋이 나타났을 때, 그 길은 살구꽃으로 가득 찼고, 몇 개의 술뚜껑이 바람에 춤을 추며, 마치 그에게 손짓을 하고 있는 것 같았다 ... 무투가 흥분하자 영감이 뒤따르자, 일곱 마디 말문이 불쑥 튀어나왔다. < P > 청명절에 비가 많이 내렸다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
길 행인이 죽고 싶어 한다.
죄송합니다. 식당은 어디에 있습니까?
목동은 살구산촌에 대답하지 않고 웃는다.
2. 시험장에서 고시를 작문으로 다시 쓰는 건 어때요? 이 학부모가 수능을 원하는지, 입시를 원하는지 모르겠다. < P > 시를 쓰려면 시사 중의 명문과 시사의 배경이나 전고를 소재로 사용하는 것이 좋다. 만약 네가 계속 다시 쓴다면, 좀 더 어려울 것이다. < P > 만약 중간고사가 있다면, 저는 개인적으로 제목 작문을 이런 형식으로 건의합니다. 이야기를 지어내더라도 생활에 연락해야 한다. 사상의 야생마가 고삐를 풀지 못하게 해라 = =! ! 또는 시를 단서로 쓰거나, 필요한 경우 시 중 한두 글자를 적절히 바꾼다 (다른 글자로). 이런 단서 형식은 잘 사용하면 인기가 많을 것이다. < P > 하지만 어떤 시험을 보든 가장 중요한 것은 단어다. 이것은 마킹 선생님의 심정과 작문의 점수에 직접적인 영향을 미치며, 그 다음에는 처음부터 제목을 공제해야 한다. 가능하다면 여기저기 질문하여 문장 좀 더 촘촘하게 만들어 주세요. 하지만 처음의 문제가 가장 중요하다! !
나는 고시에서 중국어를 배운다. 작문평가는 이 주제를 보면 틀림없이 이상할 것이다. 게임은 자유롭게 놀 수 있고, 아무런 스트레스도 없고, 언어는 또 이렇게 엄숙한 화제다! 하지만 이 둘을 결합하면 많은 지식을 배울 수 있을 뿐만 아니라 쉽게 많은 지식을 배울 수 있다.
(나무마을. Com) 초등학교 3 학년 때, 나는 국어를 특히 싫어했고, 국어시험 성적은 나로 하여금 국어를 점점 더 싫어하게 했다. 때때로 나는 심지어 국어 수업도 하고 싶지 않다! 한번은 오빠가 나에게 친구 몇 명과 잔디밭에 놀러 가라고 했다. < P > 우리는 풀밭에서 잠시 놀다가 지루함을 느꼈다. 우리 모두는 새로운 무늬를 찾아 놀고 싶어한다. "이봐, 우리 왜 사자성어 픽업을 하지 않지! 클릭합니다 우리가 놀 것을 찾을 수 없을 때, 누가 소리를 질렀는지 모르겠다.
"그래, 맞아!" 모두들 동의했다, 나 혼자만 놀고 싶지 않지만, 그들의 흥을 깨뜨리지 않기 위해서, 나는 여전히 동의했다. 나는 마지막이고 경기가 시작되었다.
제 형이 첫 번째입니다. 우리 형은 먼저 "자주 웃는다" 고 말한 다음 "단도직입적인 산", "맛있는 음식" 이라고 말했다. 드디어 내 차례다. 나는 우물쭈물하며' 물건 ... 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 없다' 고 정리할 수 없다. 정말 위기일발이구나, 결국 내가 받았다. 그럼 내 차례 야. "일 ... 일 ..." "물건도 좋고 값도 싸다. 너 왜 이렇게 멍청하니? " 우리 형이 나에게 한마디 말하자, 나는 즉시 얼굴이 빨개졌지만, 이' 긴 용' 은 오히려 바닥으로 곧장 갔다. < P > 이후 우리 형이 나에게 전화를 걸어 말했다. "언니, 나는 너의 중국어 수준이 너무 낮다고 생각해!" "그래? 나는 언어를 전혀 좋아하지 않는다. 클릭합니다 "언니, 소설, 작문, 장단 문학을 많이 읽어야 해요. "
형의 말이 나를 갑자기 환하게 했다. 그 이후로, 나는 국어 수업을 할 때마다 열심히 들었다. 모르면 다른 사람을 찾아가서 이해할 때까지. < P > 이렇게, 나는 점점 국어를 좋아하게 되었고, 국어 성적도 학우들을 괄목상대하게 했다. 오빠는 또' 성어 접룡',' 조어 문장' 과 같은 게임에 참가하라고 했다. < P > 게임에서 많은 중국어 지식을 쉽게 배울 수 있게 해준다. 시합이 내려올 줄은 생각지도 못했는데, 형의 말이 언어에 대한 나의 견해를 바꾸어 나의 국어 지식을 높였다. < P > 자,' 성어 접룡',' 조어 문장' 과 같은 게임에 참가하게 되면 쉽게 대답할 수 있습니다. 나는 또한 미래의 사회가 연설을 포함한 언어 지식과 불가분의 관계에 있다고 생각하기 때문에 언어를 배워야 한다.
저는 국어를 좋아해요. 이것은 나를 매우 기쁘게 한다. 나는 네가 중국어를 좋아하길 바란다.
4. 고시 개편의 단문을 구하다. 이백은 나를 데리고' 장풍이 파도를 헤치고, 곧장 구름돛을 달고 창해를 구제한다' 는 웅장한 경치를 보러 갔다. 나와 스시의' 일제히 걷다':' 물 속의 꽃이 엇갈리고 죽백이 비친다' 는 아름다운 경치를 본다. 시인은 나와 함께 걷고, 나와 함께 즐거운 시간을 보내고, 나와 함께 성장한다! 나와 시인은 경치가 누렇게 변하고 나뭇잎이 바람에 흩날리는 것을 보고 있다. 그것은 나뭇잎이 아니다. 그것은' 낙홍은 무정한 것이 아니라 봄진흙으로 변해 꽃을 더 잘 감싸는 것' 의 장려한 풍경이다. 그것은 우리에게 헌신이 무엇인지, 달이 공중에 높이 걸려 있는지, 아니! 그건 달이 아니야! 그것은 "고개를 들어 보니 달빛이 발견되고 다시 가라앉았고, 나는 갑자기 집이 생각났다" 는 슬픈 경치였다. 그것은 향수가 무엇인지, 담물이 흘러내리는 것을 우리에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그것은 연못이 아니라 수천 피트 깊이의 복숭아꽃 연못으로 왕륜의 사랑 풍경보다 더 좋다. 우리에게 우정이 무엇인지 말해라! 시인은 나와 함께 풍경을 보고 가을빛 낙엽을 우리에게 헌납할 줄 알게 해주고, 밤하늘의 경치와 떠오르는 달은 향수와 담수의 풍경과 물의 흐름을 음미할 수 있게 해 주며, 우정이 무엇인지 알게 해 주었다. 시인은 나와 함께 가고, 나와 함께 경치를 본다. 이렇게 많이 알려줘서 고마워, 이렇게 많이 알려줘서 고마워! 시인은 나로 하여금 나의 어머니를 사랑하게 했다. 시인은 나와 동행하며 나에게 말했다. "자모의 손에 있는 선은 그녀의 제멋대로인 아들의 몸을 위해 옷을 만들지만, 1 인치 길이의 풀은 3 인치의 영광을 얻었으니, 너는 너의 어머니를 사랑해야 한다." 그래! 나는 엄마를 사랑하고 싶다! 어머니가 묵묵히 일하시자 건물 뒤에는 단조로운 풍경이 형성되었다. 해마다, 서리가 너의 웃는 얼굴을 덮고, 너의 외로운 마음, 누가 알겠니? 꽃은 조용히 피어나고, 너는 묵묵히 일하며, 너에게 말하려 한다. 너는 줄곧 나의 기적이었다. 사실, 나는 항상 너를 이해하고 너를 아주 사랑해. 그러나 우리는 서로 말문이 막히고, 어떤 것은 교심일 뿐이다. 시인은 나와 동행하여 나의 어머니를 사랑하라고 했다. 우리 엄마를 알게 해주셔서 감사합니다. 어머니를 사랑하는 법을 알려 주셔서 감사합니다! 시인은 나로 하여금 향수, 덩굴, 까마귀, 다리, 흐르는 물, 옛길, 서풍마른 말, 석양을 맛보게 했다. 가슴 아픈 사람은 세상 끝에 있다. 하늘을 바라보며, "고개를 들어 보니, 나는 그것이 달빛이라는 것을 발견하고, 다시 가라앉았고, 나는 갑자기 집이 생각났다" 와 "바다를 바라보다" 고 말했다. 일목향 관문은 어디에 있습니까? 사람이 연파 강을 달리니 마음이 시큰시큰하고 눈물이 얼굴에 가득하다. \ "나는 앞으로 간다. 눈물이 다 흘릴 때까지 나는 울었고, 먼 하늘의 범선 한 척이 곧 떨어지는 것을 보았다. "나는 구름 속에서 너를 떠올릴 것이다. 그래서 석양 속에서 나를 떠올린다. 시인들은 나로 하여금 향수를 맛보게 하고, 이성은 여전히 혼돈이다. 마음속에 향수의 흔적이 있어서는 안 된다! 시인이 나와 함께 있다. 감사합니다. 나는' 최고봉조극, 모든 산을 한눈에 볼 수 있다' 는 호정을 가지려고 노력할 것이다.' 마을의 풀이 삼촌의 영광을 얻을 것이라고 누가 말했는가' 는 효도,' 채국화 동울타리 아래 유유히 남산을 볼 수 있다' 는 한가로움을 가질 것이다. 옷이 몸을 가리지 않고, 행동이 단정하지 않다' 는 뜻! 시인은 나와 동행한다, 그 깊은 사랑! 그것은 깊은 비애다! 그런 장기적인 안목! < P > 엽소옹은 오늘 그의 친구를 방문하고, 그의 개인 정원을 참관하고, 봄이 오는지 보려고 친구 집에 갔다. < P > 친구 집 앞에서 시인은 장작문을 가볍게 두드렸고, 한참 동안 아무도 문을 닫지 않았다. 시인은 이렇게 생각했다. "아마도 내 친구는 이끼를 너무 좋아해서 내 목화의 들보가 이끼를 밟아 망가뜨릴까 봐 문을 열지 않았다." 오, 정말 안좋아! < P > 시인이 떠나려 할 때, 아름다운 살구 한 그루가 벽에서 튀어나오는 것을 발견했다. 마치 "내가 얼마나 아름다운지, 정원의 봄빛이 가득하다!" 라고 말하는 것 같다. 시인은 행복한 얼굴로 생각했다: 와, 이 살구꽃은 정말 예쁘다! 틀림없이 정원에 봄빛이 가득할 것이다! "녹색 풀, 녹색 잎, 가지각색의 꽃이 있습니다. 너무 아름다워요. 내가 들어가서 볼 수 있었으면 좋겠다! 아, 종종 모든 아름다운 것은 닫을 수 없고, 항상 나올 수 있다. 시인은 이것을 생각하자 시 한 수를 읊었다. "너는 송곳니를 불쌍히 여겨야 하고, 푸른 실을 봉해야 하고, 장작비는 오래도록 가지 않는다. 춘원은 닫을 수 없고, 살구 한 송이가 벽에서 나온다. " 미소가 시인의 얼굴에 서서히 나타났다. < P > 시인은 18 세에 그가 방문할 사람을 만나지 못했지만, 그는 봄을 찾았기 때문에 조금도 실망하지 않았다.
6. 고시 개편의 단문을 구하다. 시인과 그의 친구는 나란히 성외로 왔다. 멀리서 바라보니, 성밖 성북에 푸른 산이 가로놓여 있고, 한 만의 푸른 물이 성동을 에워싸고 있는 것을 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 먼 곳의 청산은 멀리 떨어져 있어 하염없이 망연자실하여 시인의 현재 이별의 어쩔 수 없는 모습을 드러낸다. (윌리엄 셰익스피어, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별) 도시 주변의 흐르는 물은 끊임없이 분리되어 흐르는 상징인 것 같다. 이 대련은 청산과 백수, 북국, 동성이 가지런히 배열되어 있고,' 녹색',' 흰색' 이 서로 어우러져 전체 그림이 아름답기 그지없다. 가로자' 는 청산의 정적을 쓰는 데 쓰이고,' 빙빙 돌다' 는 글자는 백수의 움직임을 쓰는 데도 쓰이는 것도 상당히 정확하다. < P > 시인은 고독한 수관으로 그의 친구의 떠돌아다니는 생활을 묘사하며, "만약 네가 여기를 떠난다면, 너는 바람에 춤을 추는 산초처럼 천리 밖으로 날아갈 것이다" 고 말했다. 이 두 문장은 시인의 친구에 대한 깊은 배려를 표현하고, 유창하게 쓰고, 감정이 진실하다. < P > 넥타이' 구름 속에서 너를 떠올려 석양에서 나를 떠올린다' 는 이별의 넓은 배경을 보여준다. 흰 구름 한 조각이 지평선 위를 떠다니고, 붉은 해가 천천히 지평선으로 떨어지고 있다. 이때 이 장면은 더욱 슬프고 고통스럽게 떠나게 한다. 이 두 문장은 "뜬구름" 에서 "석양" 까지, "떠돌아다니다" 에서 "낡은 인정" 까지 매우 단정하여 급소를 찔렀다. 시인은 풍경을 쓸 뿐만 아니라 친구를 교묘하게' 뜬구름' 으로 비유하기도 한다. 그는 하늘가의 뜬구름처럼 행적이 정해지지 않고 모든 것이 있다. 그가 어디로 표류할지 누가 압니까? 무한한 관심이 자연스럽게 넘쳐난다. 서쪽에서 떨어지는 붉은 날은 이렇게 느리게 끝나는데, 나는 또 마지막 빛을 청산백수에 던지는 것을 아쉬워한다. 마치 당돌하게 떠나는 것을 아쉬워하는 것 같다. 그리고 이것이 바로 시인의 지금 심정의 상징이다!
마지막 두 문장은 이별의 장면을 쓴다. 시인과 친구들은 즉시 손을 흔들어 작별을 고하고 자주 안부를 묻는다. 말 두 필이 주인의 마음과 연결되어 있는 것처럼 이따금 경적을 울린다. 시인은 이별의 느낌을 직접 말하지는 않았지만, 말은 이별의 씁쓸함을 견디지 못하고 갈기 쉿쉿하는 소리를 냈다. (윌리엄 셰익스피어, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별) 얼마나 부끄러운가!
7. 고시 개편의 작문에 대해 이백의' 왕륜에게' 는 잘 알려진 송별시이다. < P > 앞의 두 문장은 긍정적인 서술이고, 마지막 두 문장은 물승이다. 무형의 우정을 생동감 있는 이미지로, 공허하고 뒷맛이 나고 자연스럽고 진실하다. 국어 교과 과정 기준' 에 따르면, 연습 문제 교수는 "학생들의 상상력과 판타지력을 자극하고 상상의 것을 쓰도록 격려해야 한다" 고 지적했다. "< P > 이 시는 학생들의 자유로운 상상을 위한 기초를 제공한다. 우리는 학생들에게 이 고시를 현대문학으로 다시 쓰도록 지도해도 무방하다. 학생들은 고시 내용에 따라 자신의 생활 경험을 활용해 이백이 왕륜과 작별하는 장면을 상상하고 시인의 글자 사이의 감정을 음미해야 한다. 학생이 쓴 연습 문제는 분명 재미있을 것이다. < P > 이 과외 연습 디자인은 5, 6 학년 초등학생에게 적합하다. 작문 과정: 먼저 시적 경지에 들어가 맛을 보고 1 을 읽는다. 학우들, 너희들은 틀림없이 고시를 많이 축적했을 것이다. 네가 가장 좋아하는 고시 한 수를 암송할 수 있니? 네가 가장 좋아하는 시인에 대해 이야기할 수 있니? 2. 이백을 숭배하는 사람이 있습니까? 너는 그의 시 몇 개를 암송할 수 있니? 이백이 시를 쓰는 것은 그가 술을 좋아하고 노는 것을 좋아하기 때문이라고 한다. 너는 이것이 어느 시인지 아니? 3.' 왕륜에게' 의 음악애니메이션을 감상하고 선생님은 이 시에 관한 전설을 들려주신다.
4. 이 감동적인 장면을 감상하고, 이 아름다운 전설을 듣고, 당신은 할 말이 있습니까? 너는 이런 심정으로 이 시를 읽을 수 있니? 학생들에게 시를 읽도록 지도하고 시를 느끼다. 둘째, 자리를 잡고 1 의 체험을 상상하고,' 이백이 배를 타고 가고 싶어 한다' (1) 는 왕륜을 위해 음악이 담긴 애니메이션을 틀어 화면을 정지시켰다. < P > 선생님 지도: 1211 여 년 전 어느 봄, 안후이징현, 복숭아꽃, 도화나루터, 복숭아꽃이 난만했고 시인 이백이 곧 배를 타고 이곳을 떠날 예정이다. 당신은 이백입니다. 지금 당신은 무엇을 보았습니까? 어떻게 생각하세요? (2) 학생들이 이야기할 수 있는 관광지로는 초원, 복숭아꽃, 연못, 물고기, 청산이 있다. < P > 학생들의 언어를 비교함으로써 교사는 학생들이 더 구체적이고 생동감 있게 말하도록 지도한다. 선생님의 카메라 추진: 이곳을 보니 시인은 눈앞의 광경에 감동을 받았고, 제방의 버드나무는 혼잣말을 중얼거리는 듯 아쉬워했다.
이 장면들은 시인의 눈에는 어떤 감정인가! 말해 줄 수 있어요? (3)' 술상월' 애니메이션을 방송하자 선생님은 이곳을 보면 이백이 감개무량하고, 생각이 만만하고, 왕륜과 어울리는 광경이 눈앞에 떠오른다. 술을 마시는 것-학생들이 자신의 언어, 동작, 표정을 상상하도록 지도한다. 선생님은 이백의 눈에는 왕륜이 재치 있고, 학문적이고, 진취적인 청년으로, 의기투합하고, 아는 것이 늦었으며, 두 사람은 서로 잊고 있다고 말할 수 있다. 왕륜의 눈에는 이백의 시가 천하를 널리 알렸지만, 그는 여태껏 자만하지 않았다. 그는 매력적이고 박학한 학자이자 상냥하고 친절한 연장자이다. < P > 달 감상-이백은 달을 매우 좋아해서' 정야사',' 고랑유월',' 아미산월가' 등 달에 관한 아름다운 시를 많이 썼다. 학생들이 이 상황에 적용하도록 안내할 수 있습니다. 왕륜은 이 시들을 읊으며 자신의 우러러보는 정을 표현했다. < P > 놀이, 바둑, 낚시, 시 읊기, 등산 ... 2. "갑자기 해안 노랫소리" (1) 이때 뱃사공은 시인 이백에게 배에 타라고 재촉했다. 이백은 무슨 말을 하고 무엇을 합니까? (2) 왕륜이 이백이 없는 것은 어떤 느낌입니까? 당신은 어떻게 할 겁니까? 이 순간, 당신은 왕륜입니다. 당신은 무엇을 부를 수 있습니까? 가사 좀 써 주시겠어요? 박자를 밟고 왕륜의 친절한 만류와 아름다운 축원을 불러주세요! (3