강의에 포함되지 않은 것은 무엇입니까?

강의에 포함된 < P > 강의의 기본 형식은 교재, 교수법, 학법, 강의절차로 구성된' 4 대 모듈' 모델이다. 이런 기본 모델 요구 사항의 틀에 따라 강의를 진행하면 수업에 존재하는 임의수업, 맹목적인 수업, 단순한 전학 수업 등 규범적이지 않고, 교법이 낡은 교학 형식을 효과적으로 피할 수 있으며, 점차 교칙에 부합하고, 학생의 성장에 도움이 되는 새로운 교육 모델을 형성할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 이 모델은 초등단, 경험이 부족한 젊은 교사, 또는 교학 경험이 있지만 처음으로 강의에 접촉한 교사들에게 교재를 전면적으로 파악하고, 거시적으로 교학 전 과정을 느끼고, 교학 행동을 빠르게 규범화하는 좋은 방법이다. 교사가 점차 연구 수준을 높이고 더 큰 수익을 얻을 수 있도록 하는 좋은 방법이다. < P >' 4 대 모듈' 의 구체적인 조작은 다음과 같다. < P > 첫째, 교재를 말한다. 이 판에는 교육 내용, 교육 목표, 교육의 중난점이 포함되어 있다. 교학 내용은 이 수업이 전체 교재의 위치뿐만 아니라, 이 책과 본 단원의 위치도 분명히 해야 한다. 학생의 원래 지식 수준과 학생의 후속 학습 내용을 잘 알아야 정확한 위치를 찾을 수 있다. 내용이 결정되면 목표는 3 차원 각도에서 결정되므로 더 이상 말할 필요가 없다.

둘째, 교수법과 학습법을 말한다. 내용, 학생 상황, 준중난점 찾기, 교수 방법 설계, 어떤 방법으로 이러한 목표를 달성하는지, 어떻게 학생을 학습 임무를 완수하도록 유도할 수 있는지, 교사의 주도와 학생의 주체 역할을 반영한다.

셋째, 교육 절차를 말한다. 위의 두 판의 내용이 명확해지면, 다음은 어떻게 구현되는지, 어떤 방식으로 도입하는지, 어떻게 중점을 강조하고, 난점을 돌파하고, 구체적인 방식을 말하는 등, 교육 과정에서 발생할 수 있는 문제 상황을 사전 설정하여, 문제를 해결하는 방법을 모두 설명할 수 있다.

넷째, 판서 디자인을 말한다. 이 판이 있다면, 그 작용을 설명할 수 있다. 없는 경우, 군말을 할 필요가 없다. < P > 그 중 두 번째와 세 번째 판은 강의의 하이라이트로, 교사의 교학 사상, 교수 스타일, 교사의 전반적인 소양을 보여준다. 강의는 한 편의 논문과 같다. 무엇이 (강의 내용), 왜 (교법과 학법의 설계), 어떻게 (교육 과정의 실시) 세 가지 방면의 문제를 보여준다. < P > 1, 강의의 만능모드 < P > (1) 자기 소개 < P > 이름, 단위 (현재 업무), 과제. < P > (2) 강의내용

1. 교재

(1) 교재 분석 및 처리

① 본 수업 내용 선택 교재

② 이 섹션의 내용은 현재 위치, 전후 지식과의 내적 연계는 어떻습니까? 이 부분의 내용은 학생이 어느 부분의 지식을 공부한 기초 위에서 공부한 것입니까? 어떤 지식에 대한 운용이고, 또 뒤에서 어떤 지식을 배울 수 있는 기초인가?

③ 학생들의 지식능력 배양에 어떤 역할을 합니까? 학생들의 미래 학습에 어떤 영향을 미칩니까?

(2) 교육 중점 및 난점 수립

① 과정 표준의 구체적인 요구 사항

② 학생들의 실제 및 사회적 실제;

③ 교재의 논리적 구조와 교수 시스템.

2. 교법과 학법

교과에는 법이 있고, 교과에는 정법이 없고, 설계에는 비싸고, 혁신에는 비싸다고 한다.

(1) 교육 목표, 무거운 교육, 어려운 교육;

(2) 학생 인식 활동의 법칙과 학생의 실제 수준

(3) 교사의 실제 수준.

목표: 지식을 습득하고, 능력을 키우고, 잠재력을 개발합니다.

왜 이런 교수법을 사용해야 합니까? 구체적인 교실 수업에서 어떻게 이 방법을 효과적으로 사용할 수 있습니까? 어떤 효과를 기대할 수 있습니까? 멀티미디어: 목적, 실용성, 조작성, 참신함 등 교육 수단을 선택하세요.

3. 교육 절차 (교수 설계) < P > 는 교육 절차에는 새로운 과정 도입, 새로운 수업 설명, 교육 효과 평가, 새로운 수업 통합 등이 포함된다고 말했다.

(1)

이야기, 노래, 명언, 뻔히 알면서 묻다 (생각을 바꾸다). 어떤 방법으로 들여오나요? 어떤 이점이 있습니까? 어떤 효과가 있을까요?

(2)

1 교사가 어떤 방식으로 어떤 질문을 하는지 설명해 주세요. 어떻게 하면 학생들의 적극적인 사고를 촉진시킬 수 있습니까? 선생님은 어떤 역할을 하십니까? 학생들은 어떤 내용에 참여합니까? 학생이 독립해서 무엇을 완성합니까?

② 새 수업 해설 과정에서 학생의 어떤 방면의 능력을 키워야 합니까? 어떤 목표를 달성하는가? 학생이 공부할 때 나타날 수 있는 몇 가지 사고 정세는 극복해야 합니까? 만약 학생이 교사의 생각대로 하지 않는다면, 어떤 구제책이 있습니까?

③ 어떻게 학생을 진정으로 학습의 주인으로 만들 수 있는지, 학생들이 배울 뿐만 아니라 배울 수 있게 한다. 이것은 교육의 핵심이자 교육의 정수이다.

(3) 교육 효과 평가 (피드백) < P > 교육 효과 평가에는 질문과 수업 연습이 포함됩니다. 연습은 구체적이고 체계적이어야 한다.

(4) 요약 < P > 는 본 과정의 지식을 기존 지식 시스템에 통합하여 지식 간의 연계를 강화하고 사고적인 질문을 제기할 수 있습니다.

4. 판서 디자인 < P > 좋은 판서 디자인, 교학 사상, 학습 아이디어, 교재 의도, 원본 교재에 대한 순순함 ... > >

강의는 어떤 부분을 말해야 합니까? < P > 스포츠와 건강설 수업 (제 4 장) < P > 1, 지도사상: 스포츠는 할 수 있을 뿐만 아니라 。 。 。 (45 페이지의 첫 번째 단락) 네 가지 이념을 결합하여

2, 교육 내용: 헬스 데이트

3, 교재 분석:

1, 스포츠-인간관계 촉진 < P > 2, 스포츠- < P > 5, 교육 목표:

1, 인지 목표

2, 감정 목표

3, 기술 목표 (45 페이지를 결합하여 교제 능력을 향상시키고 더 많은 친구를 사귀다. 。 。 3 문장) < P > 6, 중점, 난점 및 돌파조치 < P > 중점: 경쟁과 협력의 관계 (돌파조치: 그룹 토론, 변론 등 방식 진행) < P > 난점: 운동에 좋은 스포츠 도덕 < P > 7 을 어떻게 반영하는가 그룹 토론: 스포츠에서 어떻게 경쟁과 협력 (학생들이 문제를 가지고 공부하고, 학습이 목표가 있음)

3, 경기 영상을 보고, 관중의 성과를 관찰하고, 자신의 관점을 이야기하고, 문명관객 < P > 8, 교육과정을 어떻게 할 것인가: < P > (본당을 어떻게 조직할 것인가 항목 목록) < P > 9, 교구 < P > 프로젝터 등

1, 교육 효과 예상: < P > 1, 스포츠에서 교제 능력 향상

2, 스포츠에서의 경쟁과 협력의 관계 파악, 팀 의식 육성

면접에서 강의에 필요한 요구 사항은 무엇입니까? < P > (a) "말하기" 라는 단어를 강조하는 < P > 강의는 수업 준비와 같지 않으며 수업 계획에 따라 읽을 수 없습니다. 강의는 강의와 같지 않고, 시청각 수업 대상은 학생을 위해 말할 수 없다. 강의는 수업을 외우는 것과 같지 않고, 교안에 따라 한마디도 빠뜨리지 않고 외워서는 안 된다. 강의를 하는 것은 수업을 읽는 것과 같지 않고, 미리 쓴 원고를 가지고 읽을 수 없다. 수업을 할 때, 생각, 방법, 과정, 내용, 학생 등을 말하고, "말" 을 꼭 둘러싸고, 강의의 특징을 강조하고, 강의과정을 완성해야 한다.

(2)' 말하기' 를 파악하는 방법

강의는 여러 가지 방법이 있으며, 사람에 따라 적당해야 하고, 교재에 따라 말해야 한다. 사물, 이치, 실험, 진화, 본질, 사실, 법칙, 정면설, 반대설이라고 할 수 있지만, 머스탱 달리기를 막기 위해서는 반드시 교학 사고의 이 주선을 따라 말해야 한다.

(3) 말투가 제격이고 간결하며 정확한

강의는 활기차고 충만해야 한다. 수강생들이 먼저 표상에서 좋은 수업에 대한 연설자의 자신감과 능력을 느낄 수 있도록 감염돼 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *. < P > 강의하는 언어는 비교적 강한 표적성을 가져야 하며, 언어 표현은 매우 간결하고 간단명료하며, 신중함을 피하고, 음향적이고, 융통성이 있어야 한다. 앞뒤가 일관되고 치밀해야 하며, 전환은 부드럽고 자연적이어야 한다.

(4) 특징을 말하고 스타일

을 말하는 대상은 학생이 아니라 교사 동행이다. 수업시간에 강의과정을 어떻게 실시할지, 어떻게 학생이 개념을 이해하도록 유도하고, 법칙을 파악하는 방법을 중점적으로 말하고, 학생의 학습능력을 키우고, 교학효과를 높일 수 있는 방법을 말해야 한다. 반드시 상세하고, 간결하고, 적절하며, 정확하게 설명도를 파악해야 한다. 너무 상세하게 말하면 너무 복잡하고, 시간이 허용되지 않으며, 불필요하다. 제인을 뛰어넘어 기본 내용을 말할 수 없다. 그렇다면 어떻게 그 정도를 파악할 수 있을까요? 가장 중요한 점은 현지 여건에 따라 융통성 있게 말을 선택하고, 수업을 생동감 있게 하고, 그 수업의 특색을 말하고, 수업을 조리 있게 하고, 생동감 있게 말하는 것이다. 이어 개인의 특기를 발휘하고 개인의 스타일을 말하는 것이 강의의 정도를 파악하는 것이다. < P > 강의의 기본 내용은 무엇입니까? < P > 마침 저도 강의전 자료를 준비하고 있습니다. 도움이 되길 바랍니다! < P > 교사는 어떻게 해야 합니까: 수업, 수업, 수업, 평가 수업 < P > 1, 강의수업 < P > (1) 강의요구 사항 "6 설": 즉, 수업, 교재, 학생, 교육법, 말 < P > 과표는 교학의 기초이며, 교재 특성과 학생 상황은 교학의 출발점이자 교학의 귀결점이다. 교수법은 교재의 특성과 학생의 상황에 따라 선택되며, 교육 목표를 달성하는 수단이다. 교육에는 수업 내 및 과외가 포함되며 학생들의 능력을 키우는 방법입니다. 프로그램은 교육 과정을 최적화하고 교실 구조를 최적화하는 교육 방안이다. < P >' 육설' 은 강의의 전체 내용을 구성하며 교실 수업의 전 과정을 구성한다. < P > (2),' 육설' 의 구체적인 요구 사항

1, 과표 < P > 는 주로 두 가지 점을 말한다.

(1) 선택한 과제가 본과 교수에서의 지위와 역할이다. 이는 교과표에 규정된 교학 원칙과 요구에 따라 교재 지식체계와 집필 의도를 전반적으로 파악한 상태에서 새로 선정한 과제 (장, 절, 수업) 의 내용 특징을 분석하여 전체 또는 단원 교육에서의 지위를 결정해야 한다. 신구 지식의 연계를 분석하여 전체 또는 단위 교육에서 그 역할을 결정합니다.

(2)' 지위' 와' 역할' 에 따라 본 과제의 학습 목표를 정하는 것은 보통

A, 사상교육 목표 ① 사상정치교육-예를 들면' 오애' 교육, 역사 유물주의, 변증유물이다 수학-동등한 변환, 숫자 결합, 분류 토론; 언어-학습과 삶의 결합; 영어-교제 능력.

B, 지식 전수 목표 < P > 는 주로 각 학과의 기초 지식, 기본 이론, 기본 기술의 교육 목적 및 요구 사항을 가리킨다.

C, 능력 형성 목표 < P > 무엇을 기억하고, 무엇을 이해하고, 무엇을 파악하고, 무엇을 사용하고, 무엇을 평가하고, 무엇을 종합하고, 수업에 명확한 요구를 해야 한다.

2, 교재 < P > 는 주로 교재 내용에 대한 이해, 분석 및 처리 (이론적 이해, 지식점 분석 포함) 를 말한다. 중점. 난점의 확정과 해결. < P > 교재를 분석하는 것은 정규 준비 수업의 중점이자 강의의 중요한 내용이지만, 수업은 교재를 처리하는 이론적 근거와 채택된 처리 방법을 설명하는 데 더 중점을 두어야 하며, 특정 구체적인 지식에 대해 더 많은 해석과 설명을 하지 말아야 한다. 국어의 해석어 의미, 귀납단 의미, 수리화의 개념, 정리의 해석 등이다.

3, 학생 < P > 는 주로 학생의 기존 기초, 본 과제의 유리한 요인과 기존 문제, 상 중 하 3 종 학생의 차이, 학법지도 등을 분석하는 것이다. 학생 상황은 교육의 중요한 근거, 난점의 확정, 교법의 선택, 교실 훈련의 설계는 모두 학정에 따라 결정해야 한다. 그러나 이것은 정규 준비 수업에서 가장 약한 부분이다. 대부분의 선생님들은 엘리트 교육에 익숙해져 있고, 높은 곳에서 디자인하는 것을 좋아하고, 학생들의 실제 수용 능력을 무시하는 것을 좋아한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 강의를 하고, 학생들을 내세우는 것은 교육과 학습의 목표성을 강화하기 위해 선생님의 모든 노력이 모든 학생에게 작용하여 실제 교실 실효를 받을 수 있도록 하기 위함이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

4, 교수법 < P > 은 주로 교수법과 교수 수단의 선택과 운용을 설명한다. 문제는 더 이상 어떤 방법이 가장 좋고, 어떤 수단이 가장 간단하며, 교재의 특징, 학생의 실제, 교사의 특기, 교육 설비의 상황 등에 근거하여 어떤 방법과 수단을 선택하는 근거를 설명해야 한다. 일부 교수법은 이론적으로는 과학적이고 합리적이 될 수 없지만, 그것을 사용할 수 있는 선택은 학생의 실제에 달려 있기 때문에, 교법의 선택은 학정 분석에 가장 크게 달려 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

5, 훈련 < P > 은 주로 훈련의 목적, 훈련 방법, 훈련 제목의 디자인을 설명한다. 훈련은 학생들의 능력을 키우는 주요 방법이며, 교육의 중요한 부분이다. < P > 강의실에서의 교육은 학습 목표에 따라 설계되고 목표에 맞게 봉사해야 합니다. < P > 훈련은 일반적으로 ① 형성성 ② 통합성 ③ 계층화능력 훈련의 세 가지 유형으로 나뉜다.

① 주로 개념, 정의, 기초지식에 대한 학생의 이해도를 점검한다. ② 학생들이 지식을 습득할 수 있도록 도와준다.

6, 절차 < P > 는 전체 수업의 교육 과정, 즉 각 교육 과정의 구현 과정을 설명합니다. 우리는 종종 id 최적화 교실 구조, 즉 교육 프로그램 설계, < P > 강의의 내용은' 육설' 이라고 하는데, 두 가지 방법이 있다. 첫째, 자료를' 6 설' 에 따라 6 조각으로 나누고, 하나하나 말하면, 이렇게 말하면 재료는 쉽게 조직되고, 조리가 분명하지만 예술성이 강하지 않아 조각난 인상을 준다. 둘째, 교육 과정에 따라 포괄적 인 조직 ..... > >

강의란 무엇인가

하나, 강의란 무엇인가? < P > "강의수업" 은 새로운 교수 및 연구 형식이다. 교조자가 특정 장소에서 세심한 수업 준비를 바탕으로 특정 수업 (또는 단위) 의 교수 구상과 이론적 근거를 다루고, 청자가 댓글을 달고, 답변하고, 서로 협의하여 교수 설계를 보완하는 일종의 교수 활동을 말한다. 강의도 일종의 교육의 예술적 표현이라고 할 수 있다. 강의는' 어떻게 가르치는가' 뿐만 아니라' 왜 이렇게 가르치는가' 라고 말해야 한다. 이것은 교사의 교학 소양을 제고하고 교학능력을 강화하는 효과적인 교학 활동으로, 지금은 교사 훈련의 효과적인 조직 형식이 되었다. < P > 2,' 강의수업' 의 기본 내용 < P > 강의는 이론의 높이에 서서 준비수업에 대한 과학적 분석과 해석을 해야 한다. 이를 통해 자신의 준비수업이 맹목적인 것이 아니라 질서 정연하다는 것을 증명할 수 있다. 감성이 아니라 이성적이다. 따라서 강의의 내용은 일반적으로

1, 교재 (즉 분석 교재)

(1) 예: 언어