열정과 열정이 충만한 선생님은 학생들이 더 잘 배우고 더 재미있는 학습 환경을 제공할 수 있도록 설계되었습니다. 새 학년 초에 그는 교실을 정성껏 꾸몄다. 교실 주변 벽에는 여러 가지 생동감 있고 재미있는 그림이 붙어 있고 창턱에 화초가 놓여 있어 교실이 생기로 가득 차 있다. 어떤 효과가 나올지 판단해 주세요. 왜요
이 열심 있는 선생님은 비록 출발점은 좋지만, 일이 뜻대로 되지 않아 오히려 학생들의 주의력을 분산시켜 공부에 전념했다. 의도하지 않은 법칙에 따르면 재미있는 사진과 실내의 화초는 학생들의 주의를 끌 수 있다. 특히 3 학년 학생들은 사진과 화초를 감상하고 수업에 집중하는 데 주의를 돌리는 경우가 많다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)
[시나리오 2]
선생님은 칠판에 새 단어를 쓸 때 흰 분필과 붉은 분필로 비슷한 단어의 같은 부분과 다른 부분을 각각 쓰는 경우가 많다. 목적이 뭐죠? 규칙은 무엇입니까?
[] 의 목적은 유사한 글자의 차이를 증가시켜 학생들이 유사한 글자를 쉽게 파악할 수 있도록 하는 것이다.
(1) 지각 선택성 법칙에 부합한다. 지각 대상과 지각 배경의 차이가 클수록 사람들은 대상을 더 쉽게 감지할 수 있다.
(2) 감각상호 작용에서 동시에 대비되는 법칙에 부합한다: 빨간색과 흰색은 뚜렷한 대비를 형성하여 학생들이 비슷한 글자를 구분할 수 있도록 한다.
[시나리오 3]
학생들에게 독서를 가르치는 많은 기교가 있다. 한 선생님은 학생들에게 ""라는 단어를 어떻게 구분하는지 알려주고 "많으면 줄어든다" 고 말했다. 학생들은 곧 이 두 단어를 기억했다. 또 다른 학생들은' 건조' 를' 건조' 로,' 조급함' 을' 조급함' 으로 썼고, 선생님은 학생들에게' 건조는 방화, 조급함은 도장을 찍어야 한다' 고 가르쳤다. 그 이후로 학생들은 더 이상 이 두 단어에 대해 곤혹스럽지 않다. 이러한 교수법의 심리적 기초는 무엇입니까?
[] 이러한 교수법은 우리에게 좋은 깨우침과 귀감 작용을 한다. 심리학에 대한 지식은 모든 의미 있는 자료에 대해 학생들이 능동적으로 뇌를 동원하여 재료 간의 차이를 찾아내는 법을 배워야 한다는 것을 우리에게 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 과학명언) 무의미한 재료에 대해서는 가능한 인위적인 의미를 부여하고 이해를 바탕으로 기억을 하는 것이 메모리 효과가 좋다. 요컨대, 선생님은 학생들에게 기억의 뜻을 가르쳐야 한다.
[시나리오 4]
선생님은 학생들의 지식을 점검할 때 왜 객관식 문제와 판단문제만이 아니라 빈칸과 질문을 자주 돌리십니까?
[] 선택 판단은 주로 식별을 통해 대답한다. 빈칸과 답안은 주로 재현을 통해 이루어진다. 인식과 재현의 수준이 다르기 때문에 사람의 인식기억은 재현기억보다 낫기 때문에 인식할 수 있는 것이 반드시 재현되는 것은 아니다. 따라서 판단과 선택만으로는 기억이 굳어지는 정도를 설명하기 어렵다. 문답, 빈칸 채우기 등을 통해 하는 경우가 많다.
[시나리오 5]
실제 교육에서 일부 선생님들은 학생들의 숙제에 대해' 일보십',' 일벌십' 을 하는 방법을 채택하고 있다. 이런 현상을 어떻게 보느냐? 기억의 관련 법칙을 그것에 적용해 주세요.
[] 이런 방법은 기억의 법칙에 어긋나고 무효이다. 학생의 기억 효과는 기억 재료의 성질과 수량과 관련이 있어 일정 기간 동안 과다해서는 안 된다. 그렇지 않으면 학생의 과도한 피로를 초래하고 기억 효과를 낮출 수 있다. 동시에,' 10 을 보충하다',' 10 을 잘못 벌하다' 는 이런 방법은 학생들이 학습에 대한 흥미와 기억의 자신감과 주동성을 잃게 하여 학생들의 진일보한 학습을 방해하기 쉽다.
[시나리오 6]
수업시간에 선생님은 학생들에게' 벽돌의 용도를 열거하라' 고 했고, 작은 측의 대답은' 아이를 만들고, 창고를 짓고, 학교를 짓고, 길을 닦는다' 였다. 학생 샤오밍의 대답은' 화단을 덮고, 개를 때리고, 못을 두드린다' 는 것이다. 샤오팡과 샤오밍의 대답은 무엇입니까? 너는 어떤 답안을 더 좋아하니? 왜요 사고의 원칙에 따라 진행하십시오.
[] 작은 측은 벽돌의 용도가 모두' 건축 재료' 로 사용되는 방향으로 분산되어 있어 유연성이 거의 없다고 대답했다. 샤오밍의 대답은 벽돌이 건축 자재를 만들 수 있을 뿐만 아니라 호신무기와 사람을 때리는 도구도 만들 수 있다고 생각한다. 이런 발산적 사고는 유연하며, 그것의 새로운 사상과 새로운 관념은 창조적 사고의 발전에 유리하다.
1. 다음 내용을 읽고 담임 선생님의 덕육관과 채택된 덕육방법에 대해 논평합니다.
금요일 오후 마지막 수업인 담임 선생님의 주재로 반 전체가' 선택의 차이' 에 투표했다. 교실 안은 시끄러웠다. 학생들이 눈을 깜박거리는 표정과 손짓이 무언가를 암시하는 것을 보고 고민스럽게 눈을 감았다. 정말로, 나는 이런 심사가 무슨 의미가 있는지 모르겠다. 누구나 자신의 생각을 가지고 있다. 그들로 하여금 들들 볶게 해라. 나는 그 수학 문제에 전념할 것이다. 투표가 끝나자 담임 선생님은 의젓하게 강단에 올라 현장에서 표를 불러 선정 결과를 발표하였다. \ "최악의 규율, 일 Xiaomei (별칭, 아래 동일), 32 표; 노동당이 최악이다. 왕신일 ***30 표, 많다. 행동거지가 가장 나쁘다, 곽대붕, 모든 사람의 눈은 눈부시다. 학습 최악의, 리 리, 증거 산; ...... "선생님의 목소리는 지옥에서 온 것 같고, 내 머리는 텅 비었다. 방과 후, 모든 것이 번잡함 속에서 끝났다. 최악으로 선정된 학생 중 누구도 집에 돌아가지 않았다. 남자아이의 눈에는 분노가 타오르고, 여자아이는 이미 책상에 엎드려 흐느껴 울었다. 창밖의 흐릿한 비색을 바라보니, 나는 말할 수 없는 자업자득만 느꼈다. 갑자기 코가 아프고 눈물이 내 눈에 솟아올랐다. 나는 선생님의' 나쁜 선거' 와 이' 투표' 가 어떤 목적을 달성했는지 이해할 수 없다. 나는 전학을 할 것이다, 나는 퇴학할 것이다, 나는 차라리 글을 읽을 줄 모르느니 이런 반과 학교로 돌아가길 원하지 않는다. (전민혜 "학생이 진실을 말하다", 중국 인사출판사,)
나는 초등학교 때 질문자였지만 매번 질문할 때마다 부정되었다. 한 번은 A 선생님이 고시' 춘효' 를 가르치면서 의아해하며 물었다. "선생님은 시인이 봄에 잠을 잘 자고, 새벽도 모르는데, 밤에 어떻게 비바람소리를 들을 수 있단 말인가?" 갑 선생님은 대수롭지 않게 말했다. "이게 뭐가 이상해? 너 아침에 일어나서 밖을 내다보니 몰라? " 다시 물어보고 싶습니다. 선생님은 손을 흔들어 나를 앉혀 놓고 반 친구들을 둘러보며 조롱조로 말했다. "그가 옳은지, 선생님이 옳은지 말해줘?" " 학생들은 생각없이 대답했다: "선생님 말이 맞아! 클릭합니다 당시 나는 매우 어색해서 자신의 판단에 대해 터무니없는 의심을 품었다. 중학교에 입학한 후, 나는 거의 질문을 하지 않는다.
다음은 독서 수업' 신데렐라' 의 단편이다. 수업시간에 B 선생님은 여러 사람들이 생각하고 대답할 수 있도록 일련의 질문을 제기했다. 그녀가 묻는 마지막 질문은:
"이 이야기에는 실수가 있습니다. 누가 찾을 수 있습니까? 클릭합니다
모두가 교과서를 열고 열심히 읽기 시작했다. 잠시 후 한 아이가 손을 들어 말했다. "선생님, 제가 잘못을 발견했어요. 분명히 자정까지 약속했는데 모든 것이 원래의 모습으로 돌아갔는데 신데렐라의 유리신발은 변하지 않았다. 이것은 실수입니다. 클릭합니다 "잘됐네요!" 선생님이 그에게 앉으라고 지시한 후, 그는 반 전체에게 말했다. "봐라, 얘들아, 위대한 작가도 실수를 할 것이다. 만약 당신들이 장래에 작가가 된다면, 반드시 그보다 강할 것이라고 확신합니다. 나는 그 날을 고대한다. 클릭합니다 학생들은 자주 고개를 끄덕였다.
A 선생님과 B 선생님의 학생에 대한 다른 견해에 교육 원칙을 적용해 주세요.
사범학교에서 막 배정된 장홍 선생님은 중학교 2 학년 2 반의 담임 선생님이다. 관심에서, 같은 사무실의 조 선생님은' 경험자' 로 장 선생님에게' 이 반의 학생은 장난이 심하다' 고 권했다. 3 일 동안 싸우지 않으면 학생을 체벌하는 것은 좋지 않지만, 이 연령대의 학생에게 너는 그들에 대해 조금 독하고 그들의 언행을 엄격히 통제해야만 자신의 위신을 세울 수 있다. 그렇지 않으면 이 수업은 가져올 수 없다. " 장 선생님은 무언가를 깨달은 것 같다.
관련 교육 이론으로 조 선생에게 계획을 세우다.
소장미의 부모는 늘 그의 교육을 위해 아이들 앞에서 다투곤 한다. 어머니는 아버지가 아이의 교육에 무관심하고 마작에만 빠져 있다고 비판했다. 아이가 일단 잘못을 저지르면 간단한 욕설 방법만 채택할 뿐이다. 아버지는 어머니의' 심리적 변태' 를 비난하며 비현실적인 목표로 아이를 요구하며 하루 종일' 나는 너를 위해 좋다',' 모모모씨가 너보다 낫다' 고 잔소리를 하며 아이를 너무 세심하게 보살피며 아이를 어찌할 바를 몰라 반항심을 일으켰다.
교육학의 원리에 따르면, 위 사례의 문제는 가정교육 과정에 있다.
조 선생님은 중학교의 젊은 교사인데, 현재 그는 이 반을 책임지고 있다. 그는 큰 교육자 도행지 선생의' 전 세계를 사랑한다' 는 교육 격언을 굳게 믿고 학생을 사랑하는 훌륭한 교사가 되겠다고 맹세했다. 대학을 졸업하고 일에 참가한 후, 그는 학생의 교육과 교학 업무에 힘쓰고 있다. 학생들을 이해하고 접근하고 신뢰를 얻기 위해, 그는 학생들과 함께 공놀이, 바둑, 비디오 게임홀 관람 등 과외 활동에 참가했다. , 거의 학생의 뜻에 순응한다. 하지만 한 학년이 되자 조 선생님은 학교 지도자들이 학생들을 지나치게 용인한다고 비판했을 뿐만 아니라 학생들도 그의 관리 방식에 대해 불평하고 선생님의 편심에 대해 불평하는 등 답답함을 느꼈다. 이를 위해, 조 선생님은 고민이 많았고, 담임 선생님의 직무를 사퇴할 생각을 하마터면 움직일 뻔했다.
교육학 관련 원칙의 관점에서 조 선생님의 업무에 존재하는 주요 문제를 지적해 주세요.
교사의 소양에 근거한 이론적 관점으로 조 선생님의 일을 어떻게 개선할 것인가?
6. 광명학교는 약한 학교다. 학생은 학교에 갈 마음이 없다. 위법범죄활동이 가끔 발생해 학습성적이 줄곧 좋지 않다. 이 교장이 부임해 이런 상황을 바꾸기로 결심했고, 조사 연구를 바탕으로 미육을 돌파구로 학교 발전을 촉진하는 개혁 방안을 설계했다. 학교의 구체적인 방법은 각 학생에게 좋은 음악 미술 수업을 기초로 과외미술동아리나 취미팀의 활동에 참가하도록 요구하고, 학교 드럼 밴드, 합창단, 서예사, 미술사, 공예사 등 각종 예술단체를 설립하고, 정기적으로 미술교육 강좌를 개최하고, 캠퍼스 예술제를 개최하고, 미술동아리의 창작 성과를 제때에 전시하고 전시하도록 요구하는 것이다. 한동안 노력한 끝에 학교의 예술 교육 활동이 한창이어서 학생들은 매우 즐거워했다. 그리고 학교 전체가 바뀌었고, 위법범죄 현상은 더 이상 발생하지 않고, 학습성적이 눈에 띄게 높아져 학생들의 정신적 면모가 크게 개선되었다. -응?
질문: (1) 심미 기능 원리를 이용하여 학교의 개혁 조치를 밝힙니다.
(2) 만약 당신이 학교 지도자라면, 다음에 어떻게 할 계획입니까?
사례 1 요즘 아이들은 어릴 때부터 각종 새로운 것을 받아들였고, 머릿속에는 기괴한 것들이 많다. 때때로 그들은 수업이나 수업 후에 너에게 이상한 질문을 한다. 예를 들어, 수업시간에 태양과 달에 대해 이야기할 때, 어떤 아이들은 이렇게 묻습니다. "선생님, 태양은 왜 낮에 나오나요?" -응? 왜 달이 밤에 나올까요? "이런 질문은 겨우 대답할 수 있지만, 수업이 끝난 후 어떤 아이들이 나에게 묻는 질문은 정말 대답하기 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어, 어떤 아이들은 갑자기 당신에게 "선생님,' 쿨' 이란 무엇입니까?" 라고 묻습니다. "선생님, 제가 어떻게 주환공주가 될 수 있을까요?" 나는 잠시 말이 막혔다. 때때로 나는 내가 정말 너무 늙어서 초등학교 선생님이 될 수 없을 것 같다고 생각한다. 질문: 이 선생님의 곤혹에 직면하여, 당신은 문제가 어디에 있다고 생각합니까? 교사의 자질 현대화 요구로서 대답해 주세요.
답: 선생님의 곤혹은 주로 오늘날 사회의 새로운 사물에 대한 새로운 단어의 불이해에 있다. 즉, 교육 이념의 현대화는 따라갈 수 없다.
교육 현대화의 핵심은 교사의 자질의 현대화이다. 교육의 어떤 활동도 교사에 달려 있기 때문에, 교육 목표의 실현과 효과는 모두 교사에 달려 있다.
교사의 자질의 현대화에는 교육관념의 현대화, 직업도덕의 현대화, 능력의 자질의 현대화가 포함된다. 요컨대, 교사의 자질 현대화는 현대인에 대한 현대사회의 전반적인 요구 사항이 교사 직업에서 특별한 반영이다.
사례 2:
청두시 교육국' 기초교육 학교 운영에 대한 추가 규범에 관한 통지' 는 "의무교육 단계를 견지하면 공립학교는 근래입학을 면제한다" 고 규정하고 있다. 학교 운영 체제 개혁을 실시하는 공립, 민영, 각종 초등학교, 중학교는 시험으로 신입생을 선발하거나 각종 학과 경쟁 (예: 초등학교 수학 올림픽) 성적을 신입생 모집의 근거로 삼아서는 안 된다. "
질문: 청두 교육국의 규정을 어떻게 볼 수 있습니까? 전면적으로 발전하는 교육 목적에서 올림픽을 평가해 주세요.
답: 청두시 교육국의 규정은 기초교육의 경영을 더욱 규범화했을 뿐만 아니라 교육이 궤도에서 벗어나 변상교육이 되는 것을 막았다고 생각합니다. 이 규정은 또한 교육의 전면적인 발전 목표 달성을 촉진시켰다. 전면적인 발전 교육을 실시하는 것은 교육 목적의 필연적인 요구이다. 전면 발전 교육에는 5 가지 교육, 즉 덕육, 지육, 체육, 미육, 노동기술 교육이 포함된다. 신기술 혁명의 도전에 직면하여 지적 개발을 중시하는 것은 당대 세계 각국의 교육의 공통된 추세이다. 올림픽은 학생들의 지능을 개발하고 지식의 정화로 학생들을 무장시켜 교육의 추세에 영합하는 것이다. 하지만 많은 사람들이 맹목적으로 올림픽을 지지한다. 학생 지육의 발전만 중시하고, 다른 네 가지 교육의 발전을 소홀히 하여, 서로 두터워한다. 이렇게 길러낸 학생은 경기만 알고, 다른 학생은 건전한지 아닌지 모르겠다.
사례 3:
독자 설여사는 10 세의 아들 쇼뢰 (가명) 가 한 학기도 전학하지 않아 과거와 한 사람이 변한 것 같다고 말했다. 과거에는 쇼뢰가 잔재주를 부리는 것을 좋아해서 선생님께 혼났다. 결국 그는 선생님을 보고 무서워서 전학을 해야 했다. 새 학교에 도착한 지 얼마 되지 않아 쇼뢰는 줄곧 수업 시간에 아무 일도 하지 않고 선생님께 들켰다. 새 선생님은 아무 말도 하지 않고 웃으며 등을 두드리며 수업을 계속했다. 앞으로 새 선생님이 쇼뢰 곁을 지나갈 때마다, 쇼뢰가 아무런 작은 동작이 없다면, 선생님은 미소를 지으며 고개를 끄덕이며 동의를 표시했다. 곧 쇼뢰는 나쁜 습관을 고치고 공부와 사랑에 빠졌고, 이것은 그의 자신감을 크게 증가시켰다.
질문: 이 사건을 예로 들어 문제가 있는 학생들에게 새 선생님의 교육 기지를 보여주세요. 초등학생의 생리적, 심리적 발달 특성부터 시작해 주세요.
답: 초등학생의 키와 체중은 두 개의 성장 최고봉 사이에 있는 비교적 안정적인 발육 시기입니다. 그들의 의도적인 주의는 이미 발전하기 시작했지만, 무의식적인 주의는 여전히 주도적인 지위를 차지하고 있다. 그들의 주의력은 불안정하고 지속적이며 초등학생의 정서가 불안정하고 통제력이 떨어지는 특성도 두드러진다. 특히 초등학교 저학년 때는 여전히 다른 사람의 요구에 따라 자신을 평가한다. 이것들은 모두 초등학생들의 심신 발전 특징이다.
새 선생님은 정확히 이 점을 정확하게 인식하고, 이 특징을 현명하게 이용하여 쇼뢰를 지도하며, 그를 바로잡고 자존심을 상하게 하지 않았다. 교사는 지식을 전수하면서 반드시 아이의 감정을 키우는 데 주의를 기울여야 한다. 이는 아이의 건강한 성장에 더욱 중요하고 절실하다.
시나리오 4:
19 년 말 미국 서부에 나쁜 소년이 있었다. 그는 이웃의 창문에 석두, 죽은 토끼를 통에 넣고, 학교 난로에서 바비큐를 하고, 난로 곳곳에 악취가 났다. 그가 9 살 때, 그의 아버지는 그의 계모와 결혼했다. 그의 아버지는 계모에게 이렇게 말했다. "너는 아이에게 주의를 기울여야 한다. 그는 우리 중에서 가장 나쁘다, 나는 막을 수 없다. 아파 죽겠어요. " 계모는 호기심에 들어와 아이의 상황을 전면적으로 이해하며 남편에게 말했다. "네가 틀렸어, 자기야, 그는 최악의 아이가 아니라 가장 똑똑한 아이야. 다만 우리는 아직 그의 총명함과 지혜를 충분히 발휘할 곳을 찾지 못했어." 계모는 이 아이를 매우 부러워한다. 그녀의 정확한 지도 아래 이 아이는 빠르게 올바른 길로 들어섰고, 나중에는 미국의 유명한 기업가이자 사상가가 되었다. 그는 다일 카네기라고 말했다.
질문: "나쁜 소년" 과 "가난한 학생" 을 이해하는 방법? 너는 이 이야기에서 어떤 깨우침을 얻었니?
A: 소위 가난한 학생이란 기초 교육 요구 사항을 충족시키지 못하고 전반적인 발전 수준이 낮거나 불균형한 학생들을 말합니다. 모든 학생은 교육을 받을 수 있고, 태어날 때부터 배우고 싶지 않은 학생은 없다. 학생을 잘 가르치지 못하는 선생님만, 결코 나쁜 아이를 가르치지 않는다. 교육의 힘은 엄청납니다. 이 이야기에서 우리는 알 수 있다: 1, 평등하고 공정하게 그들을 대하고, 존중하고, 이해하고, 신뢰하며, 그들이 자발적으로 교육을 받도록 한다. 두 가지 측면에서 교육의 출발점을 찾으십시오. 가난한 학생들에게 고귀한 교육 사랑을 제공하십시오. 차생을 바꾸는 것은 어렵지 않다. 그들을 국가의 기둥으로 만들 가능성이 충분히 있다.
사례 5
한 당대 교육전문가, 작가는 중국의 교육에 감탄했다. "중국의 모든 아이들이 좋은 미래를 가질 수 있도록, 중국 학부모들이 지금 해야 할 유일한 일은 학교가 시험 성적을 올리는 것이 아니라, 아이의 재능을 학교로부터 보호하는 것이다!"
질문: 이 구절은 당신에게 무엇을 생각 나게합니까? 교육의 근본 목적에서 중국의 현재 교육을 반성해 주십시오.
A: 이 말은 중국의 현재 교육의 폐단을 지적한다. 우리나라의 현재 교육은 점수교육 (즉 응시교육) 을 선호하며, 점수로 한 학생의 좋고 나쁨을 측정한다. 학생은 독서 기계가 되었지만 자신의 재능을 잃고 자아를 잃었다.
전면적인 발전 교육을 실시하는 것은 교육 목적의 필연적인 요구이다. 자질교육에는 덕육, 지육, 체육, 미육, 노동기술교육이 포함된다. 새로운 세기의 도전을 맞이하기 위해, 중국의 교육은 이미 응시 교육에서 자질교육으로 옮겨져 사람들의 자아를 해방시키기 시작했다.
시나리오 6:
2006 년' 중국 교사' 는 아동 생활 상황에 대한 조사를 실시했다. 초등학교 1 학년부터 고등학교 3 학년까지 학생의 47% 가 자신의 어린 시절이 행복하지 않다고 생각하는 것으로 조사됐다. 주로 시험에 시달렸고, 아니, 우울증, 긴장, 바쁜 것으로 나타났다. 학생들은 자신의 어린 시절이 중간고사에서 즐겁지 않다고 생각하는 주된 원인이다. 학생이 나이가 들수록 어린 시절이 즐겁지 않다고 느낀다.
매 시험마다' 간헐적 정신착란' 을 앓고 있는 학생이 수능 후 중국 대학에 입학했다. 나중에 그가 중학교 담임 선생님께 쓴 편지가 수수께끼를 풀었다. 원래 그는 학우의 경멸, 학부모의 비판, 자신이 월시험 순위에서 상위권에 올랐고, 순위에서 시종 30 명 이상의 실망을 피하기 위해 사기를 잘 설계해 교사, 동창, 학부모를 속였다. 그가 다시' 아프' 는 것을 막기 위해 학교에서는 시험지만 숙제로 완성하고 학년 순위에 참가하지 않도록 허락했다. 그의 부모는 더 이상 그의 성적을 요구하지 않고, 그가 공부로 몸이 좋지 않을까 걱정하기 시작했다. 부모가 무거운 환상과 기대를 잃자 생활이 가벼워지기 시작했다. 가정과 순위에 대한 스트레스 없이 마음이 가벼워지고 공부가 쉬워지고 학습 효과가 더 좋아진다.
질문: 조사 데이터와 위의 사례에서 우리 교육에 무슨 문제가 있습니까?
A: 설문 조사 데이터와 위의 사례를 보면 우리 교육에 큰 문제가 있습니다. 즉, 사람의 일방적인 자질을 개발하거나 학생들이 학생 선발 시험을 통과할 수 있도록 돕는 교육 활동입니다. 이른바 응시교육이다. 단순히 학생의 응시능력을 학교의 유일한 추구로 높임으로써 일방적인 교육으로 변하기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 응시교육, 응시교육, 응시교육, 응시교육, 응시교육, 응시교육, 응시교육) 학생들의 각 방면에서 자질 발전에 가장 큰 걸림돌이기도 하다.
시나리오 7:
학생들에게 지식 기반과 성격 자질의 차이로 인해 수업에도 적응하지 못하는 부분이 많다. 예를 들어, 많은 학생들은 새로운 커리큘럼이 장려하는 연구성 학습에 어찌할 바를 모릅니다. 한 반의 학생은 40 ~ 50 명, 적게는 60 ~ 70 명으로 효과적인 협력 탐구를 하는 것은 매우 어렵다. 선생님은 수업하고, 탐구 학습 과정에서 어떤 주동성이 강한 학생이 이득을 보는지, 학생의 3 분의 2 는 따라가지 못하거나 따라갈 수 없다. 많은 교실 실천 활동 중 외향적인 학생만이 두드러지고 내성적인 학생은 방관자일 수밖에 없다. 이런 선의는 학생들의 양극화로 이어지기 쉽다.
Q: 모든 학생의 적극성을 동원하고 모든 학생이 개혁의 혜택을 받을 수 있도록 조치를 취해야 한다고 생각하십니까?
답: 새 수업은 이 문제에 부딪히고, 지능과 학생 능력의 배양을 중시해야 한다. 기초지식을 강화하는 교육에서 사고력과 학습능력의 배양을 중시해야 한다. 특히 학생들이 문제를 해결할 수 있는 능력을 길러 학생들이' 학습을 배울 수 있도록' 해야 한다. 개인차이에도 주의해야 한다. 개별 지도를 강화하면 각 학생의 기존 경험과 재능, 천부, 취미, 성격 등 심리적 자질이 크게 다르기 때문에 교사에게 학생에 대한 개별 지도를 요구한다.
시나리오 8:
수업 중 한 학생이 어떤 문제에 대한 선생님의 해석이 잘못되었다고 지적하자 선생님은 그때 화를 내셨다. "모모 동창, 너 잘 했어, 선생님이 너만큼 좋지 않아, 선생님의 수업이 이때부터 더 좋아질 거야!" " 반 전체가 선생님과 함께 이 학생을 비웃었다. 이때부터 이 학생은 수업시간에 문제를 발견할 수 있어서 자발적으로 대답할 수 없다.
질문: 이 예에서 선생님의 관행에 어떤 문제가 있는지 평가해 주세요. 이런 행위는 어떤 교학 원칙을 위반합니까?
답: 선생님은 질문을 한 학생에게 몽둥이로 때려죽이고 포기했고, 학생의 학습 적극성에 심각한 타격을 입혔습니다. 이런 행위는' 교사의 주도와 학생의 자각의 결합' 의 원칙에 위배되며, 특히' 창설된 교학환경' 에 위배된다. 좋은 교육 환경은 학생들의 사고를 능동적인 활동으로 유지하고, 새로운 지식을 적극적으로 탐구하며, 학생들의 총명함과 지혜를 극대화하고, 계발의 효과를 최적 상태로 만들 수 있다.
시나리오 9:
2008 년 가을부터 강서성 초등학생들은 전통적인 백분제에 작별을 고하고 새로운 성적 평가 메커니즘인' 학년+특기+평론' 을 실시했다.
현재 산둥 웨이팡 초등학교는 이미 모든 형태의 통고를 취소하고' 백분제' 를 취소하고' 평어+특기+성적' 의 새로운 평가 기준을 대체했다. 진학률을 학교와 교사차를 평가하는 유일한 기준으로 삼지 않도록 엄금한다.
Q: 강서와 산둥 웨이팡 교육평가개혁에 대해 어떤 태도를 가지고 있습니까?
A: 강서와 산둥 웨이팡 교육 평가 개혁은 현재 자질교육의 필요성에 적응했다. 백분제를 폐지하고 응시 교육의 속박에서 벗어나' 성적+특기+평가' 로 재목으로 가르치고, 전체 학생을 대상으로 학생의 전면적인 발전을 촉진하다. 이것이 교육의 목적이다.
시나리오 10:
중학교 2 학년 때, 나 (작가 삼모) 수학 시험은 항상 합격하지 못했다. 한번은 수학 선생님이 시험 문제를 낼 때마다 교과서에 있는 연습문제를 하라고 하셨다. 내가 이 비밀을 발견했을 때, 나는 매일 이 수학 문제를 외웠다. 기억력이 좋아서, 당시 연속 6 점을 받았다. 수학 선생님이 나를 의심하기 시작했다. 이 수학이 줄곧 형편없었던 아이가 어떻게 갑자기 숙제가 좋아졌어? 어느 날, 그녀는 나를 사무실로 불러서 나에게 던져서 말했다. "진평아, 너는 이 10 분 안에 이 연습을 다 했어." 내가 보니, 모두 중학교 3 학년 문제여서, 온 사람이 꽁꽁 얼어붙었다. 10 여 분 동안 앉아 있다가, 나는 선생님께 내가 그만둔다고 말했다. 다음 수업이 시작되자 그녀는 반 친구들 앞에서 이렇게 말했다. "우리 반 친구들 중 한 명이 오리알을 가장 좋아한다. 오늘 선생님은 그녀에게 두 개를 사주고 싶어 한다. " 그러고 나서 그녀는 나에게 연단에 가서 펜을 들고 잉크를 묻혀서 내 눈 주위에 커다란 검은 동그라미 두 개를 그려 보라고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) 그녀는 그림을 그리면서 웃으며 나에게 말했다. "두려워하지 마세요. 전혀 아프지 않아요. 그냥 매달려 있어요." "그림을 다 그린 후, 그녀는 또 나에게 엄하게 말했다." 돌아서서 반 친구들에게 보여 주세요! "그때 나는 여전히 자신을 보호할 줄 모르는 어린 소녀였다. 내가 몸을 돌리자 반 전체가 폭소를 터뜨렸다. 다음날 아침, 나는 의기소침하게 학교에 갔는데, 발이 납을 붓는 것처럼 무거워 교실 입구로 걸어갔다. 나는 기절하여 땅에 쓰러져 의식을 잃었다. 그때부터 나는 학교를 떠나 자신을 집에 가두었다.
질문: 도덕 교육의 원리를 사용하여 교사의 행동을 비판하십시오. 만약 네가 삼모의 선생님이라면, 너는 어떻게 삼모를 도울 수 있니?
답: 덕육을 효과적으로 진행하려면 덕육의 특징을 파악해야 할 뿐만 아니라, 일정한 원칙에 따라 각종 관계와 갈등을 객관적으로 해결하고 처리해야 한다. 도덕 교육의 기본 원칙을 파악하는 것은 효과적인 도덕 교육을 실시하는 데 필요한 조건이다. 하지만 삼모의 수학 선생님은 삼모의 잘못을 발견하고 개별교육을 하지 않고 반 친구들 앞에서 극단적인 수단으로 학생을 공격했다. 정면 교육이 없으면 학생들은 자신감을 잃고 등교할까 봐 심각한 부정적인 영향을 미쳤다.
만약 내가 삼모 선생님이라면, 나는 학생들에게 도리를 따지고, 일을 인도하고, 긍정적인 요인으로 부정적인 요소를 극복하고, 엄격한 요구와 신뢰를 결합하여 덕육이 가장 큰 효과를 발휘할 수 있도록 할 것이다.
사례 1 1
개학 직후 진 선생님은 양랑에 많은 문제가 있다는 것을 알게 되었다. 진 선생님은 양랑 같은 학생이 부족한 것은 비판이 아니라 긍정과 격려라고 생각한다. 한 번, 진 선생님은 그에게 말을 걸어 말했다. "당신은 결점이 있지만, 당신도 많은 장점을 가지고 있습니다. 어쩌면 너 자신이 그것들을 발견하지 못했을지도 모른다. 그래, 내가 이틀 동안 너의 장점을 찾아줄게, 그렇지 않으면 내가 너를 비판할게. " 셋째 날, 양랑은 진 선생님을 찾기가 쑥스러워 얼굴을 붉히며 말했다. "저는 마음이 좋고 힘이 세요. 졸업 후 나는 군대에 가고 싶다. 클릭합니다 첸 선생님은 듣고 말했다: "이것은 큰 장점입니다. 마음씨가 착하고 남을 잘 도우니 곳곳에 이런 사람이 필요하다. 너는 힘이 세서 군대에 가서 나라를 지키고자 하는 것은 영광스러운 일이다. 너의 이상은 매우 현실적이다. 그러나 군대에 가는 것도 과학 문화 지식이 있어야 하고, 진정한 재능과 실학이 있어야 한다. " 선생님의 말씀을 듣고 양랑은 기뻐서 얼굴에 미소를 지었다. 질문: 진 선생님은 교육 과정에서 주로 어떤 도덕 원칙과 방법을 사용하셨습니까?
답: 진 선생님의 방법이 딱 맞는 좋은 식사는 학생들의 자신감을 확립하고 후진생을 구했다. 덕육의 관점에서 볼 때, 진 선생님은 교육 과정에서 주로 지행합원칙, 정면교육, 소홀의 원칙을 운용하고, 운용에서 이 원칙을' 활성화' 하고, 슬림법, 도덕평가법 등 덕육방법을 운용했다.
사례 12
월요일에 한 학부모가 그의 아들이 학교에서 꾸물거리는 것을 발견하고 그에게 무슨 일이 일어났는지 물었다. 아이는 한참 망설여서야 진상을 말했다. 지난 화요일 오전 담임 선생님께서 반회를 열어 무기명 투표를 통해' 나쁜 학생' 세 명을 뽑으셨던 것으로 밝혀졌다. 최근 두 학생이 학교 규율을 어겼기 때문에 그들은 의심할 여지 없이' 나쁜 학생' 이 되었다. 일부 선발을 거쳐 세 번째' 나쁜 학생' 의 모자가 아들에게 떨어졌다. 이 9 살짜리 소년은 뜻밖에도 학우에게 18' 요금' 을 뽑혔다. 이날 오후, 2 학년 팀장은 선출된' 나쁜 학생' 을 소집해 세 아이를 비판하고 경고했고, 그들에게 검사를 쓰고, 자신이 한 나쁜 일을 모두 써달라고 요청했다. 학부모가 서명하고, 월요일에 학년 팀장에게 맡겼다.
이 학부모는 아이 앞에서 아무 말도 하지 않고 서명을 하고 아이를 학교에 보냈다. 나중에 그녀는 담임 선생님을 통해 어떻게 된 일인지 물었다. 담임 선생님이 말했다. "너희 집 아이는 반에서 가장 형편없는 아이이고, 학생 무기명 투표로 뽑혔다." 그녀가 이런 방법으로 뇌아이가 있는 자존심을 상하게 했다는 것에 의문을 제기했을 때, 선생님은 "자존심은 자기가 세운 것이지 다른 사람이 세운 것이 아니다" 라고 대답하며, 그것이 옳지 않다고 생각하지 않고, 그 목적도 아이를 위한 것이라고 말했다.
9 살 남자아이는' 나쁜 학생' 으로 선정된 이후로 기분이 줄곧 매우 낮아서, 늘 핑계를 대고 무단 결석을 하려고 한다.
질문: 도덕교육의 원리를 이용하여 담임 선생님의 관행을 비판해 주십시오.
답: 담임 선생님은 무기명 투표를 통해 3 명의' 나쁜 학생' 을 선출했는데, 이는 학생에게 엄격하게 요구하고, 이를 반지로 삼고, 교육시키려는 것이다. 그러나 이런 관행은 도덕교육 원칙에서' 긍정적인 요인으로 부정적인 요소를 극복한다' 는 원칙에 위배돼 부정적인 요소가 늘고 있다.
교육자로서, 교육에서 속물로 인도되고, 명가의 형식을 잘 활용하고, 학생 자신의 긍정적인 면을 지속적으로 강화하고 발양하고, 낙후된 면을 억제하거나 없애야 한다.
사례 13
개학 첫날, 새 담임 선생님의 선생님은 2 학년 5 반 교실로 들어가 칠판에 "너도 수업이 끝난다" 라는 다섯 글자가 적혀 있는 것을 발견했다. 원래 반에서 연이어 담임 선생님 두 명을 바꿨다. 이 반의 학생이 학습 관리 위생 일상적인 행동 규범이 모두 형편없기 때문에 처음 두 담임 선생님은 담임 선생님의 점수를 공제받아 담임 선생님의 자격을 잃었다.
질문: 당신이 Zou 씨라면 어떻게 하시겠습니까?
답: 저는 지행단결의 원칙과 긍정적인 요인으로 부정적인 요소를 극복하는 원칙의지도하에 도야교육법을 채택할 것입니다. 교사로서, 전도를 통해 의혹을 풀 수 있을 뿐만 아니라, 솔선수범하고 사랑으로 가르치는 데도 능해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교사명언) 이런 자명한 지도자는 자신의 행동, 학생에 대한 깊은 기대와 진실한 사랑, 그리고 자신의 정신적인 깨달음으로 학생들을 접촉하고 영향을 주어야 한다. 이런 영향은 학생들의 선생님에 대한 관심에서 나온 것이다.
사례 14 유명한 철학자 헤겔이 신학교를 졸업했을 때, 그의 선생님은 그녀에게 "헤겔의 건강이 좋지 않다" 는 평을 썼다. 중간 몸매, 언사가 서툴고 과묵하다. 천부적인 재능이 높고 판단력이 강하며 기억력이 강하다. 그는 문필이 유창하고, 문필이 점잖으며, 때로는 열심히 공부하지 않고 신학에서도 성취가 있다. 그는 열심히 전파하여 의혹을 풀었지만, 그는 결코 훌륭한 대도사가 아닌 것 같다. 그는 언어 지식이 풍부해서 철학 방면에서 매우 노력한다.
Q: 헤겔 선생님의 논평의 특징은 무엇입니까? 너는 어떻게 학생에게 평론을 쓸 수 있다고 생각하니?
답: 헤겔 선생님의 논평은 아이와 학부모들이 더 예술적인 방식으로 단점과 부족을 인식하고 아이의 진보에 도움이 된다고 생각합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이 평론은 가능한 차분한 어조로' 이 사람' 을 쓰고 다음 세 가지 원칙을 따라야 한다: 1, 학생에게 써라. 2.' 이 사람' 이라고 써 주세요. 3.' 이 사람' 의' 새로운 출발점' 을 쓰려면 발전의 안목으로 학생들의 교류를 장려하고 그들의 발전과 업적을 인정해야 한다. 학생들이 건강한 목적, 자의식을 형성하고, 자신의 미래 발전을 더 잘 파악하고,' 교육성' 을 갖도록 한다.