사심 없는 교사로서, 너는 항상 교안을 사용해야 하는데, 교안은 교학을 실시하는 주요 근거이며, 매우 중요한 역할을 한다. 우수한 교안은 어떤 특징이 있습니까? 다음은 변쇼가 여러분을 위해 정리한 관해교안입니다. 나눔을 환영합니다.
관해교안 1
첫째, 교육 목표
지식은 언어 어휘를 축적하고 그 언어의 매력을 헤아리는 것을 목표로 한다. 시의 내용을 이해하고 시인의 시 속 감정을 이해하다.
고시를 감상하는 방법을 익히고 서정적, 정경이 어우러지는 예술수법을 배워 고시의 심미 감상 능력을 높일 수 있다.
감정적 목표는 시의 언어미와 의경미를 이해하고, 미의 영향을 느끼며, 문화적 품위와 심미적 정취를 높이는 것이다.
둘째, 교육의 어려움
시를 이해하고 암송하고, 고시를 감상하는 기본 방법을 익히고, 이미지의 의경을 체득하고, 작가의 사상 감정을 이해하는 데 중점을 둔다.
시의 글쓰기 특징, 즉 정경과 현실의 교감을 이해하기 어렵다.
셋. 교수 시간: (한 시간)
넷째, 교수법
독서법, 질문법, 지적법, 토론법, 탐구법, 멀티미디어 교수법
동사 (verb 의 약어) 교육 과정
(a) 상황을 만들고 열정적으로 투자하다
1, 소개
학우들, 지난 수업에서 우리는 그가 묘사한 싱그러운 자연의 가을 풍경을 배웠다. 오늘 저는 여러분을 이끌고 추경을 묘사한 또 다른 시를 배워서 시인이 어떤 그림을 묘사하는지 보겠습니다. 우리 함께 조조의' 바다 보기' 로 들어가자.
2. 저자 소개 및 작문 배경
먼저 "당신 마음속의 조조가 어떤 사람인지, 당신은 그를 어떻게 생각합니까?" 라고 이야기해 주세요. " 。
조조 (155-220)
자몽 () 은 작은 글자인 아장 () 으로 길리 (), 한족 (), 페국교 () 에서 태어났다. 중국은 동한 말년에 유명한 군사가, 정치가, 시인이다. 병법에 능하고,' 손자병법 약해',' 손자병법 속속',' 멘드 신간 서적' 이 있다. 좋은 시,' 좋은' 과' 바다 보기' 와 같은 좋은 시. 그의 시는 "관대하고 슬프고 정취가 짙다" 는 풍격을 지니고 있다.
{쓰기 배경}
동한 건안년 동안 조조는 허우의 계획을 이용하여 북방의 주요 상대인 원소를 물리쳤다. 소여세력은 우환 (요동반도의 소수민족 정권) 으로 도피하여 우환의 동산을 빌려 재기를 희망하고 있다. 조조가 승승장구하여 우환을 공략하다. 동한 건안년 (12), 조조가 채찍을 휘두르며 북쪽을 가리키며 무적으로 우환을 격파했다. 집으로 돌아오는 길에 조조는 위석산에 올라 바다의 웅장한 경치를 보았다. 지금 이 순간 조조는 주저하며 의기양양하여' 관창해' 라는 책을 쓰고 있다.
(b) 견고한 기초, 전반적인 인식
{시 유파를 간략하게 소개하다}
악부-한나라의 공식 명칭, 즉 음악 기관. 그 주된 임무는 국가의식 음악을 만드는 것인데, 주로 문인 시사와 민간 가요를 모아 즐거움을 얻는 것이다.
Yuefu 시는 일반적으로 무제, 특히 한 왕조입니다. 관해의 칭호는 후세 사람들이 붙인 것이다. 악부시는 음악으로 부를 수 있다. 시의 마지막 두 구절' 다행이다, 노래에는 야망이 있다' 는 노래를 부를 때 더해지며' 시의 부문' 이라고도 불릴 수 있다. 시의 내용과는 무관하다.
{듣기, 읽기, 처음 읽기 깨달음}
제 통독에 귀를 기울여 이 시의 감정 기조에 주의하세요. 광범위하게 다 읽었으니 모두 함께 보세요. 책을 읽는 과정에서, "이 시는 어떤 장면을 묘사합니까?" "
해명: 시에는 물, 산도, 나무, 풀, 가을바람, 붉은 파도, 해와 달과 별이 그려져 있다.
학생들을 데리고 시로 들어가 시 내용을 빗질하다: 1. 시에 묘사된 장면이 어떤 경지를 이루는지 자세히 분석하고 시인의 심경과 어떤 관련이 있습니까?
분석:' 관창해' 는' 관' 이라는 글자를 단서로 시 전체를 통솔한다.
동방 관해에서' 는 관해의 위치와 방위를 설명하고, 높은 망해에 오르고, 시야가 넓어지고, 바다의 웅장한 경치가 한눈에 들어온다.
물이 있는 곳에는 산과 섬이 있다. 바다와 산, 섬의 상황을 묘사하여 눈앞의 광경을 광활하고 장관으로 보이게 하고, 바다 광경의 장대한 행보를 써냈다.
나무는 생명에서 자라고, 백초가 무성하다' 와 송옥' 구변' 에서' 가을날의 슬픔은 기가 넘친다! 소슬나무 풀이 쇠퇴하는 슬픈 가을 감정. 쓸쓸한 가을바람에 초목이 지는 계절에 섬의 초목이 울창하여 생기발랄한 느낌을 준다.
가을바람이 소슬하고 홍파가 솟아오른다' 는 말은 가을바람이 소슬한 (가을의 전형적인 환경) 이지만 가을의 슬픔은 없다. 눈앞에 보이는 것은 급증하는 바다, 기상이 광대하고 생명이 그치지 않는 것이다.
예기치 않은 경우 \ "태양과 달 여행; 별과 한휘황찬란하다면 시인은 현실 풍경을 자신의 상상력과 과장에 융합시켜 우주의 대기를 표현한다. 시인은 자신을 바다와 비교함으로써 자신이 일월을 호흡하는 위대한 정신과 넓은 마음을 가지고 있음을 암시하며 천하를 통일하고 대업을 이룬 선생에 대한 시인의 감사를 표했다.
"다행스럽게도, 심지어 이 노래는 음악을 위해 쓴 것으로, 시의 내용과는 무관하다.
2. 어떤 예술표현 수법으로 이 시를 분석했습니까? 이 표현들이 시에 어떻게 반영되는지 설명합니다.
명시적: 첫째, 장면 설명:
근거리 및 원거리 (눈앞의 실제 장면에서 상상력과 연상 장면의 묘사까지-공간 관계의 이전은 뚜렷하게 드러난다)
허실이 병존하다 (물, 산, 섬, 나무, 백초, 가을바람, 홍파 등 풍경이 참되고 해와 달과 별이 허무하다. 허실을 결합한 묘사 수법을 운용하여 시의 내포가 풍부하고 우의가 무궁하다
동정경 (물, 가을바람, 홍파, 태양, 달, 성한) 은 동정경으로 묘사되고, 산도, 나무, 초목은 정경으로 묘사된다. 동정의 결합은 시를 생동감 있고 감화력이 있어 보이게 한다.
B, 감정 표현 기술:
감정은 경물로 표현되고, 감정은 경물에 박혀 있다. ("경물은 감정을 낳고, 감정은 경물을 낳는다.": 모든 경물은 모두 감정어이다.)
물물표 (우주를 삼키는 웅장한 경치를 써서 천하를 통일하고 공업을 세우려는 야망을 비유적으로 이르는 말)
(전체 단어를 읽고 감정을 승화시키십시오}
학생들에게 감정을 가지고 단어 전체를 읽게 하고 문학 정신을 느끼도록 하다. 조비가' 전론' 에 쓴 거야? 글에서 일찍이 "글은 기개를 근본으로 한다" 고 말했는데, 시도 마찬가지다. 바다를 보다' 라는 단어에서 우리는 독서에서 일종의 훈도를 얻어서 자신을 시에 녹여 시와 소통할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
요약:
본 수업에서 배운' 바다 보기' 는 고시를 감상하는 방법을 익히고, 서정적, 정경이 어우러지는 예술수법을 배우고, 시인이 시사에 기탁한 감정을 이해하는 데 중점을 두고 있다. 이 시에 대한 학습을 통해 모두가 조조조처럼 "마음이 넓고 의지가 높다" 고 희망합니다.
(3) 방과 후 숙제
내려와 숙제를 끝내고 이 시를 외워주세요.
칠판 디자인:
수산도 (기세가 웅장하다)
하나키 (번화로 향함) 실경
(Yuefu 시) 태양과 달: 실행 (이상한 생각) 가상 장면 (시 단어) 별 한: 영광-실행 (웅대 한 예술적 개념)
해양 교과 과정 프로그램 보기 2
I. 수입 (3 분)
1 .. 빙산이 눈부신 광채를 녹일 때/네가 벌린 이마가 끝없는 창공에서 솟아오른다. ○이 떠돌아다니는 세상에서 마음은 쇠닻처럼 가라앉았지만, 사상은 파도의 끝으로 올라갔고, 이마에 주름이 생기고 해수면이 진동했다. 폭풍과 거센 파도에 조각한 너의 지문을 본 적이 있다. 바다의 언어, 바람의 언어, 물새의 언어를 읽은 적이 있다. 바다는 깊고 씁쓸한 감정으로 밤낮으로 씻겨 흔들리고 있다. 생명이 점점 추워지고, 소용돌이가 갑자기 돌고, 독수리가 벼랑을 지킨다. 들어 봐, 바다의 속삭임! (음악: 파도 소리)
2. 1800 년 전, 53 세의 한 노인이 발해 연안에 서서 정신을 집중하여 묵상하고 지난 일을 회상했다. 나는 마음이 설레고, 나는 감히 나의 미래를 물어본다. 1800 년이 지난 오늘, 우리는 글로 그와 대화하며 함께 그의 은밀한 내면으로 들어갔다.
3. 오늘 우리 같이 조조의' 바다 보기' 를 공부합시다.
4. 조조에 대한 당신의 이해를 누가 알 수 있습니까?
둘째, 통독한다 (1 1 분)
5. 통독합니다.
(1) 시를 읽고 시를 읽는다. (함께 읽고, 스스로 읽음)
(2) 시를 외우다. (자기, 회찰, 짝꿍 회찰, 3-4 명 모두 준비)
(3) 어떻게 쓰는지 보세요. 시를 쓰다. (칠판에 8 개의 수직선, 7 명이 한 마디) (수정)
(4) 경을 읽다.
함께 읽고 감정을 가지고 있다. (배경 음악으로 소리내어 읽기, 3~5 명)
시를 읽은 후의 느낌, 즉 인상, 느낌, 평가, 경험, 감정에 대해 이야기해 보세요. (3~4 명)
요약: 서사, 글쓰기, 감정.
작가의 글에서 바다가 얼마나 아름다운가! 그것은 흔들리고, 파도는 하늘처럼 높고, 하늘은 망망하여 전혀 알려지지 않았다.
셋째, 의혹을 풀다 (20 분)
학생들이 이해할 수 없거나 이해할 수없는 것은 무엇입니까? (마커 앞)
(핵심 질문: 새 단어. 번역. ) 을 참조하십시오
8. 같이 읽고 무슨 뜻인지 말해 봐. (짝꿍 상호 작용)
9. 내용 요약: 노신은 조조를 개혁 문장 창시자라고 부른다. 이것은 중국 고전 문학사상 첫 산수시입니다. 바다는 생명도 없고 감정도 없지만 작가는 그것을 생동감 있고 실감나게 썼다. 전편은 가을바람, 붉은 파도, 일월, 별 등 웅장한 장면을 통해 바다의 무한한 기세를 재현하고 임신파의 거센 성격을 부여하며 작가의 애틋한 마음을 담았다. (배경 삽입)
질문: 누가 저자의 감정을 말할 수 있습니까? 아니면 느낌?
요약: 작가의 거시적 개요, 큰일 참조. 해수, 천도, 나무, 약초, 태양과 달, 성한. (판서)
넓은 시야, 굵은 선이 그려졌다.
정말 말할 수 있다: 눈은 크고 만물의 가슴에는 천지가 있다.
요약: "리안" 은 격렬한 힘을 담고 있다.
"우뚝 솟은" 에는 흔들리지 않는 힘이 담겨 있다.
"클러스터" 는 경쟁의 힘을 담고 있다.
"풍부함" 은 무한한 힘을 담고 있다.
일월여행, 별휘한족' 은 우주의 위대한 힘을 담고 있다.
이 모든 것이 무한한 바다에서 움직이는 것처럼 보입니다. 아니, 그것은 작가의 광활한 마음에 들어갔다.
넷째, 실현 (10 분)
10, 당신이 가장 좋아하는 방식으로 당신의 감정과 수확에 대해 이야기해 주세요. 예를 들어, 간단한 획을 그리고, 평론을 쓰고, 번역하고, 작가의 관측 각도와 순서를 이야기하거나, 어떻게 묘사하고, 산문으로 다시 쓰고, 낭독하고, 평가문을 쓰고, 조조조조에게 편지를 쓰고, 발해 풍경영화를 위해 대본과 공연을 쓸 수 있습니다. (그림-번역-낭송-편지 등. ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약자) 결론 (1 분)
작가는 우수한 시인, 걸출한 군사가, 위대한 정치가이다. 바다는 일종의 마음을 기탁하고, 산은 일종의 상징이 될 수 있다!
이렇게 말할 수 있습니다.
물과 하늘은 일색이고, 등산할 때는 마음이 멀다. 달이 망망하여 바다가 비범하다. (판서)
학생은 나중에 생각할 수 있다: 작가는 하루 중 어느 특정 시간에 바다를 방문했는가? (수업이 끝나다)
해양교안 보기 3
교재를 얕게 분석하다
바다를 보다' 는 조조의 명작으로, 그가 우환 북부로 진군했을 때 쓰여졌다. 이 시의 처음 여섯 문장은 실제 장면에 관한 것이고, 마지막 네 문장은 가상 장면에 관한 것이다. 이 시는 서정을 빌려 바다 풍경과 자신의 포부를 결합했다. 시인의 바다에 대한 비유, 개방된 의경, 왕성한 기세, 시인이 가슴과 호매의 기개를 드러낸 표현이다. 이 시는 열정과 미묘한 사상으로 가득 차 있다.
교수 구상
이 수업은' 시 한 시 네 번 읽기' 의 방법이 시 학습의 전 과정을 관통하여 농후한 시 학습 분위기를 조성할 것이다. 동시에, 7 학년 학생들의 문화적 배경이 약하고, 시가 이미지 사유능력이 떨어지는 특징을 겨냥하여, 직관적, 시각화 등 멀티미디어 교육의 장점을 이용하여 시적 분위기를 조성하고, 학생들의 정서를 동원하며, 시 내용에 대한 이해를 깊어지게 한다. 본 과정은 교사 주도, 학생 중심의 교육 원칙에 따라 교사의 지도, 계발, 요약 및 학생의 독서 토론을 통해 교실 분위기를 활발하게 하여 학생들의 시 감상 능력과 득점률을 높인다.
교육 과정
새 강좌 가져오기-작성자 소개-배경 소개-새 수업 학습-토론 시작-작업 요약.
교수 과정에서 교사의 활동과 목표 학생의 활동, 그리고 새로운 교과 과정 목표의 도입.
(7 분)' 조조 요리술론 영웅' 의 영상영상을 방영하고 조조의' 영웅' 에 대한 시각으로 본문을 소개한다. 동영상을 보고 조조의' 대영웅, 가슴에 큰 뜻을 품고, 가슴에 대나무가 있고, 우주를 숨기고, 세상을 호흡할 기회가 있다' 고 말했다. 조조의 야망을 이해하다. 저자 소개
(1 분) 코스웨어는 조조에 대한 정보를 보여주며 학생들의 기억 초점을 유도한다. 조조의 신분과 작품을 기록하다. 배경 소개
(1 분)
코스웨어는 조조가 돌산에 오르기 전의 두 전선을 전시해 조조가 꾸준히 승리한다는 것을 학생들에게 가르쳐 주었기 때문에, 그가 산을 기다리며 바다를 볼 때 면팀이 서지를 볼 때, 장면에 감동되어 이 기세가 웅장한 시를 써낼 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 조조가 이 시를 쓴 배경을 이해하고, 시 전체를 이해하기 위한 깔개를 깔았다.
본문을 배우다 (시 한 편에 네 번 읽음)
우선 큰 소리로 낭독한다
(5 분) 1. 본문에서 암송한 녹음과 관련 사진을 틀어 학생들이 전반적으로 본문을 감지하고 암송할 때의 느낌을 체득할 수 있게 한다. 본문 낭송을 감상하고 시를 읽는 느낌을 체득하다. 2. 시 전체의 내용을 전시하여 학생들이 리듬, 어조, 감정적으로 큰 소리로 읽도록 지도한다. 시 전체의 리듬, 음정, 감정을 파악한 다음 음악으로 본문을 낭독할 수 있다. 둘째, 번역과 독서
(7 분) 번역과 독서의 요구 사항을 명확히 하고 학생들의 번역과 독서의 어려움을 지적한다. 좌석 순서에 따라 짝꿍은 혼자서 문장을 읽고, 한 사람은 통역한다. (질문할 수 있음) 셋째, 암송
(8 분) 판서 형식으로 학생들과 작가의 글쓰기 사고를 토론하여 암송 효과를 높인다. (칠판에서 보자) 작가의 생각을 분명히 한 후, 큰 소리로 낭독하고, 서로 암송하며, 누가 가장 빨리 외울 수 있는지, 남학생과 여학생을 비교해 보자. 셋째, 암송
(8 분)
읽기 요구 사항을 명확하게 말하는 것은 시를 넓히는 것이다. 예를 들어' 가을바람이 소슬하고 파도가 세차다' 는 말은' 가을바람이 불고, 임산이 부르고, 초목이 노래하고, 바다 속 파도가 으르렁거리고, 푸른 하늘을 맞이하고, 바람이 파도를 돕고, 파도가 강하다' 고 할 수 있다 조에서 각 학생은 가장 마음에 드는 문장을 선택한 다음 각 조별로 대표를 파견하여 어느 조가 가장 잘 말하는지 확인하였다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 토론 확장 1. 비교 읽기
(6 분) 조조의 또 다른 시' 거북장수' 동영상을 방송한다. 학생들에게 본 수업과 비슷한 점을 깨닫고 작가의 사상 감정에 대한 이해를 깊어지게 하다. "비록 귀수는 있지만" 비디오를 감상하다. 남학생은' 귀화' 시를 읽고, 여학생은' 관문' 시를 읽고, 그런 다음 두 편의 시의 유사점을 조별하여 토론한다. 둘째, 이미지 토론
(2 분)
역사상의 조조 이미지가 TV 속 조조 이미지와 같은 점도 있고 다른 점도 있다고 지적했다. 조조에 대한 너의 견해를 표현하다. (어떤 관점으로도 발언할 수 있음)
숙제를 총결하다
(2 분) 이 시의 내용과 작가의 사상감정을 요약하고, 학생들이 집에 돌아가 이 시의 내용으로 한 폭의 그림을 그려 시의 의경을 표현하도록 안배하다. 이 시의 내용과 작가의 사상 감정을 분명하게 설명하고, 반 전체가 함께 감정을 가지고 본문을 읽는다.