제 1 조 강의 내용 및 강의 일정:
1, 첫 수업 시간: 처음 본문을 읽고, 문장 맥락을 빗어 내고, 본문의 처음 세 부분을 이해하는 법을 배웁니다.
2. 2 차 교육시간: 본문의 4, 5 부를 이해하고, 긴자를 꽉 쥐고, 키워드를 잡고, 감정으로 큰 소리로 낭독하고, 오협의 영웅적인 기개를 체험하며, 오협에 대한 학생들의 숭상심을 불러일으킨다.
3. 제 3 차 교학시간: 암기 검사, 문장 중심 사상 총결, 본문의 세부적인 안배 체험.
제 2 차 교육의 교육 목표:
1, 본문의 4, 5 부를 이해하고, 늑대아산 오장사가 정상에서 적을 섬멸하고, 용감하게 절벽을 뛰어넘는 영웅적인 사적을 이해하고, 5 장사 애민, 원수부, 과감한 희생정신을 배운다.
2. 장자를 고수하고 키워드를 잡고 발동하여 낭독하며, 학생들에게 오장사의 장어, 사적, 포부를 이해시켜 5 장사에 대한 학생들의 무한한 숭상심을 불러일으킨다.
3, 5 용사를 등에 업고 용감하게 절벽을 뛰어넘는 부분을 시도해 보세요.
교육 중점 및 어려움:
오장사가 정상에서 적을 섬멸하고, 용감하게 절벽을 뛰어넘는 동작, 언어, 표정의 문장을 묘사하고, 그들의 사상, 감정, 위대한 정신을 이해한다.
수업 전 준비:
컴퓨터 코스웨어.
교육 이념:
1, 독서를 근본으로 하고, 독서에서 깨닫다.
이 수업에서 나는 감정을 유도하고, 감정을 토론하고, 감정을 이해하는 독서 교수법을 설계하여, 독서가 교학 활동을 관통하게 했다. 각기 다른 양성 목적에 따라, 나는 자유 읽기, 시험 읽기, 출석 읽기, 지도 읽기, 남녀 동시 읽기, 공동 읽기 등 다양한 독서 형식을 설계하여 학생들이 독서에서 느끼고 이해하며, 결국 감정 읽기, 감정 승화를 이룰 수 있도록 했다.
자율 학습에주의를 기울이고 주제 잠재력을 자극하십시오.
교육의 모든 부분에서 학생들은 가능한 한 자기 활동을 하고, 읽고, 생각하고, 토론하고, 교류하고, 교실에서 교사와 학생 간, 학생 간의 정보와 감정 교류가 양방향, 다방면으로 공존할 수 있도록 해야 한다. 학생들이 자각하고, 적극적이고, 열정적인 학습 상태에 있게 하여, 더욱 충분하고, 직접적이며, 자유롭게 텍스트에 접근할 수 있도록 해야 한다
대담한 질문을 장려하고 합리적인 상상력을 자극하십시오.
(1) 독서에서 학생들에게 질문하고 대답하게 하고, 교사와 학생들과 교류하여 질문에 대답하게 한다.
(2) 교재의 혁신적인 교육 요소를 발굴하여, 학생들의 합리적인 상상력을 계발하고, 학생들의 혁신 능력을 배양하다. 예를 들어 다섯 장한의 얼굴에는 승리의 기쁨이 드러났다. 나는 상상력을 자극하는 훈련점을 설계했다. 왜 다섯 장한의 얼굴이 승리의 기쁨인지, 이때 그들은 어떻게 생각할까? 학생들의 창의적 사고를 키우고 학생들의 창조적 잠재력을 개발할 수 있다.
교육 과정 기록:
먼저, 다음 사항을 검토하십시오.
지난 수업에서 우리는 본문' 랑야산 오장사' 의 처음 세 부분을 배웠다. 누가 우리에게 지난 수업에서 네가 무엇을 배웠는지 알려줄 수 있니?
(태어난 자유, 교사 카메라는 절벽지도를 그립니다; 칠판에 적혀 있다: 임무를 받아들이고, 적을 소멸하고, 적을 깊이 유인하고, 절로로 나아가라. 붉은 제재의 장족 인물. ) 을 참조하십시오
둘째, 유도 학습 목표 안내:
셋째, 자율 학습 토론, 텍스트 이해:
1. 동영상 보기 (비디오 재생 1: 5 용사가 정상에서 적을 소멸하는 장면). 네가 본 것을 말해 줄 수 있니? 우리는 또한 당신이 비디오를 보고 난 후의 감정에 대해서도 이야기할 수 있다.
"태어날 때부터 자유, 선생님, 카메라, 판서: 정상의 적을 섬멸하라"
본문은 어떻게 묘사합니까? 본문의 네 번째와 다섯 번째 부분을 독학해 주세요.
(자기 학습 팁을 제시하십시오, 여학생은 읽습니다:
독학 본문 4, 5 부:
1. 가장 감동적인 문장 아래에 선을 그리고 왜 그런지 알려주세요. 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하는 연습을 한다.
2. 당신이 이해하지 못하는 질문을 합니다. ) 을 참조하십시오
독학 과정에서 독립적으로 완성할 수 있는 것은 독립적으로 완성된다. 어려움이 있으면 그룹 협력 토론을 통해 해결할 수 있다. (학생 독학 및 토론)
셋；삼；3
자율 학습 보기:
1. 선생님께 어떤 문장이 당신을 감동시켰는지 알려 주세요?
A 말해 봐, 너는 왜 이 문장들에 깊은 인상을 받았니?
B. 이 문장들을 자유롭게 읽고 감상한다. 내가 어떻게 그것들을 읽어야 내 감정을 읽을 수 있을까?
C. 같은 테이블에서 책을 읽는다. 학생들이 정상적인 학교를 읽은 후 논평하게하십시오. 모든 학생을 읽다.
D. 선생님 총결산: 방금 우리는 감정독서를 통해 키워드를 잡고 본문 내용을 이해했습니다. 이것은 아주 좋은 독서 방법입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언)
2. 이해하지 못하는 것이 있습니까? 모두가 당신을 도울 수 있도록 제안하십시오.
A. 학생 질문.
B. 학생이 의혹을 풀다.
C. 비디오 재생 2: 5 용사가 용감하게 절벽을 뛰어넘는 감동적인 장면 (키워드: 불굴의, 천지를 놀라게 하고, 웅장한 산하; 오장사들이 임무를 완수한 후 절벽을 뛰어넘는 이유를 알아보다. (선생님의 렌즈 보드: 용감하게 절벽을 뛰어 넘다)
3. 잘 이해합니다! 오장사는 자신의 쾌거를 이용하여 일본 침략자와 모든 침략자에게 중국 인민이-(불굴의) 이라는 것을 증명하였다.
예, 역사는 영웅을 결코 잊지 않을 것입니다. 우리 모두 기립하여 이 존경할 만한 영웅들에게 장엄한 팀 경례를 합시다! (학생에게 경례) 책을 들고 텍스트에 대한 이해, 적에 대한 증오, 영웅에 대한 경모를 우리의 전문독서에 다시 한번 녹여봅시다! 모든 학우들이 본문의 다섯 번째 부분을 읽고, 외울 수 있는 것은 외워볼 수 있다. ) 을 참조하십시오
넷째, 대화 내용을 요약하다.
늑대아산 오장사는 자신의 생명으로 항일송가를 한 곡 썼는데, 국민들은 나라를 위해 목숨을 바친 영웅들을 영원히 그리워한다!
다섯째, 교실 쓰기:
평소와 같이 발췌를 꺼내서 본 수업의 좋은 단어 좋은 문장을 축적해 주세요.
여섯째, 무료 작동:
본문을 배우고 돌아가서 무엇을 하고 싶습니까? (태어난 자유)
너의 생각은 모두 좋다. 네가 좋아하는 어떤 일을 하든지 우리 다음 시간에 다시 이야기하자.
첫째, 교과서 설명
이 정독본문은 팔로군 모 부 7 대 6 반 5 명의 전사들이 군중과 주력을 엄호하기 위해 적을 산에 유인하여 용감하게 적을 죽이게 하고, 결국 적을 랑야산 산꼭대기로 끌어들여 용감하게 절벽을 뛰어넘는 이야기를 다룬다. 조국을 사랑하고, 인민을 사랑하고, 적을 미워하고, 감히 희생하는 오장사정신을 표현했다.
이 본문은 사건의 순서에 따라 서술한 것이다. 전문에는 9 개의 자연 단락이 있어 5 개 부분으로 나눌 수 있다. 제 1 부 (제 1 자연단) 는 7 대 6 반이 대중과 중대 이전을 엄호하는 임무를 받아들였다고 말했다. 제 2 부 (제 2 자연단) 는 6 반 오병이 적을 산에 유인하여 적을 죽이는 것을 말한다. 제 3 부 (제 3 자연단) 는 다섯 명의 병사들이 적을 절로로 이끌기로 결정한 것을 다룬다. 제 4 부 (4, 5 항) 는 다섯 명의 용감한 사람이 적을 정상에 이끌고 용감하게 적을 소멸하는 것을 다룬다. 제 5 부 (6-9 자연단) 는 오장사들이 용감하게 깊은 계곡으로 뛰어드는 것을 다룬다. 전문에 대한 서술 순서는 다음과 같이 요약할 수 있다. 임무 수락 → 적을 통재한다 → 절로 인도한다 → 정상살적 → 절벽으로 뛰어내린다.
이 글의 주요 의도는 학생들이 영웅의 쾌거를 불러일으키는 감동적인 언어에서 오장사의 영웅적 기개와 희생정신을 느낄 수 있도록 하는 것이다. 두 번째는 독서 훈련을 통해 학생들의 독서 속도를 높이는 것이다.
이 텍스트 교육의 중점은 오장사의 적을 죽이고, 용감하게 절벽을 뛰어넘는 동작과 표정을 묘사한 문장을 이해하고, 오장사의 사상, 감정, 위대한 헌신정신을 체득하는 것이다. 학생들의 읽기 속도를 높이다.
둘째, 학습 목표
1. 이 학습 12 개의 새로운 단어, 6 개의 새로운 단어 이해. 일본, 진차지, 명령, 시체, 절벽, 맷돌, 단호함, 용감함, 불굴함, 당당함 등의 단어를 정확하게 읽고 쓸 수 있다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽는다. 다섯 명의 장한이 절벽에서 뛰어내리는 부분을 암송하다.
3. 오장사들이 대중과 주력을 엄호하기 위해 왜구에 대항하는 영웅적인 기개와 숭고한 정신을 체험한다.
4. 읽기 속도를 높입니다.
셋째, 교수 제안
1. 수업 전에 항일영웅의 책을 보거나 학생들을 조직하여 영화' 늑대아산 오장사' 를 본다. 조건부로 학생들이 도서관이나 인터넷으로 항일전쟁에 관한 자료를 찾을 수 있도록 할 수 있다.
2. 본문을 처음 읽으면 본문에 대한 대강의 이해가 있다. 초보적인 독서를 기초로 학생들에게 감동을 주는 문장을 그려달라고 한 다음, 학생들에게 문장을 반복해서 읽으라고 하고, 자신의 감정을 읽어보고, 감동의 원인을 말하고, 이 문장들에 대해 적절한 논평을 하도록 한다.
문장 중의 어떤 문장은 의미가 심오하므로, 선생님은 학생들이 진지하게 이해하도록 지도해야 한다.
예를 들면 다음과 같습니다.
"적들이 대중과 중대 주력을 발견하지 못하도록 반장 마보옥이 단호하게' 가!' 라고 말했다. 앞장서서 바둑판으로 가다. 전사들은 온몸이 피투성이가 되어 반장 뒤를 바짝 따랐다. ""
이 두 문장은 오장사의 대중과 중대 주력을 보호하는 확고한 결심과 희생을 두려워하지 않는 정신을 보여준다. "가" 라는 글자는 쩌렁쩌렁하고 힘차게 소리를 내며 반장의 확고한 태도와 단호한 판단을 반영하며, 오장사의 높은 투지와 인민에 대한 깊은 애정을 담은 자기희생의 숭고한 정신을 표현했다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기희생, 자기희생, 자기희생, 자기희생, 자기희생, 자기희생) 결단력' 은 일을 처리하는 것이 확고하고 결단력이 있거나 말을 망설이지 않는 것을 비유한다. 여기서 나는 다른 병사들의 언어를 쓰지 않고 그들의 마음 상태 ("피가 끓는다") 와 행동 ("따르다") 만 쓴다. 그들이 반장의 생각과 같다는 것을 설명하다.
"갑자기, 석두 머리는 우박처럼 다섯 장한의 결심을 가지고 중국 국민의 증오로 적의 머리를 때렸다. 산비탈에서 큰 소리로 고함을 지르자 적은 깊은 계곡으로 굴러 떨어졌다. "라고 말했습니다
이 석두 조각을' 우박' 에 비유하면 이 석두 떨어지는 속도가 매우 빠르고 힘도 매우 크다는 것을 알 수 있다. 이 두 문장은 오장사의 용감하게 적을 죽이겠다는 결심과 중화민족이 적과 끝까지 싸우는 영웅적 기개를 충분히 보여 준다. 낭독할 때는 오장사의 전투 호정을 반영해야 한다.
교수에서 교사는 학생들에게 빠른 독서 방법을 가르쳐야 한다.
선생님은 세 번째 자연 세그먼트를 읽는 것과 같은 자연 세그먼트를 선택할 수 있다. 교사는 다음과 같은 요구를 할 수 있다: 빠른 속도로 이 자연 단락을 묵묵히 읽는다. 축 어적으로 읽을 필요 없이 한 줄씩 읽고 눈으로 스캔할 수 있다. 읽으면서 이 단락이 주로 무슨 말을 했는지 생각하다. (이전을 준비하고, 두 가지 길을 선택할 수 있다. 나는 두 번째 길을 택하여 적을 절로로 이끌기로 결정했다.) 책을 읽은 후, 학생들로 하여금 이런 방식으로 읽은 경험을 교류하게 하고, 그들이 어떻게 독서 속도를 높일 수 있는지를 이야기하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언)
학생이 영웅을 묘사하는 성어를 모으는 것을 기초로 선생님은 학생들에게 본문의 삽화를 보여 주고, 오장사의 동작과 행동을 묘사하고, 축적된 성어를 사용하라고 하셨다.
학생들이' 사고와 실천' 4 에 대답하도록 지도할 때, 학생들은 먼저 글에서 두 가지 성공 임무를 설명하는 부분을 찾아 비교한 다음, 두 번째가 중점임을 분명히 할 수 있다. 왜 이렇게 써요? 오장사는 비록 처음으로 임무를 완수했지만, 당시 부대를 쫓아가면 적들이 따라오면서 대중과 주력 부대를 다시 위험에 빠뜨릴 수 있기 때문이다. 대중의 안전을 더 잘 보장하기 위해 그들은 적을 절로로 이끌고 적과 함께 죽을 준비를 하기로 결심했다. 이런 표기법은 다섯 용사가 희생을 두려워하지 않는 영웅적인 기개를 부각시켰다.
넷째, 참고 자료
늑대아산은 하북성 이현 남서부에 있다. 194 1 가을, 일본군은 3,400 명의 병력을 모아 나의 진찰지 근거지 랑야산 지역을 침략했다. 당시 우리 간부들이 많았는데, 3 만 4 천 명이 이 일대에 숨었다. 내 주력이 이미 적의 후방으로 깊숙이 들어갔기 때문에 늑대아산을 방어하는 팔로군은 단 한 개, 즉 진차지 군구 7 연밖에 없다. 한 달이 넘는 용감한 전투를 거쳐 7 중대는 적에게 큰 타격을 주었다. 그러나 적과 적의 현격한 차이로 간부 군중을 용왕묘로 옮겨 이 중대의 6 반을 엄호하기로 했다.
오장사들이 벼랑을 뛰어넘자 마보옥, 후복재, 후드린이 장렬하게 희생되고, 갈진림, 송학의는 산허리에 있는 크로스컨트리 나무에 붙잡혀 몸을 다치지 않고 다쳤다. 깨어난 후, 그들은 심한 통증에도 불구하고 산비탈로 올라가 군중의 도움으로 다음번에 중대로 갔다.
제 2 조 교육 목표
지식과 역량 목표
1, 감정으로 본문을 읽고, 오장사의 영웅적인 사적을 깊이 이해하고, 오장사들이 조국과 인민을 위해 용감하게 헌신하는 숭고한 정신을 느끼다.
2. 오협호마이의 점프를 묘사한 부분을 암송합니다.
3. 본문 내용을 이해하고, 학생들이 본문 서술에서 필기를 쓰는 표현 방법을 이해하도록 유도하고, 표현능력을 향상시킨다.
프로세스 및 방법 목표
1, 집중 읽기, 독해력.
장면을 만들고, 텍스트에 들어가서 생각을 느껴보십시오.
감정, 태도 및 가치 목표
1. 학생들에게 조국을 사랑하고 영웅을 추모하도록 교육하다.
2. 학생을 자강불식하고 불요불굴의 중국인이 되도록 양성하다.
교육의 중점과 난점.
1, 감정을 가지고 본문을 읽으며, 오장사들이 군중에게 관심을 갖고, 침략자를 미워하고, 용감하게 조국과 인민에게 헌신하는 숭고한 정신을 느낀다.
2. 학생들이 본문 서술에서 필기를 쓰는 표현 방법을 이해하도록 지도하고 표현능력을 향상시킨다.
교수법: 사례 학습 (선학 후 교육), 협력 교류, 정독이해.
학생 학습 계획, 전시 카드 및 멀티미디어 코스웨어를 준비하는 교육 과정
우선 배운 내용을 복습하고 새로운 수업을 도입한다.
둘째, 학습 계획지도:
본문 3-9 항을 자유롭게 낭독하고, 가장 감동적인 문장이나 단어를 그리고, 몇 번 읽고, 배운 것을 전시카드에 적는다. (학습 계획에 따르면, 자율 학습)
셋째, 협력과 교류
1, 학생 상호 작용, 학습 성과 공유.
2. 학습 피드백.
(1) 학습 성과를 교류하고 보고하다.
(2) 영웅 연기: 장면 상상, 조별 협력, 자신이 좋아하는 단편 방송, 5 명의 전사의 영웅주의를 깊이 이해한다.
교사 선택: 학생들이 작문 방법을 이해하도록 안내합니다.
넷째, 의혹을 풀고 의혹을 풀다
1, 학생 질문.
2, 협력 탐구, 의혹을 풀고 의혹을 풀다.
동사 (verb 의 약어) 탐지 및 통합
(1) 본문에서 다섯 용사가 용감하게 절벽을 뛰는 장면을 암송하는 연습을 한다.
(2) 영웅을 묘사한 성어를 모아서 누가 많이 썼는지 보자.
여섯째, 교실 요약:
일곱, 숙제.
제 3 조 교육 목표:
1. 학생들이 본문의 내용을 이해하고, 랑야산 오장사의 일본 침략자, 용감히 희생된 영웅적 사적을 이해하고, 오장사들이 군중을 사랑하고, 침략자를 미워하고, 용감하게 국가와 인민의 정신에 헌신하고, 그중에서 사상 교육을 받도록 영감을 준다.
2,
3. 학생들에게 감정을 가지고 본문을 읽도록 지도하고, 다섯 명의 영웅을 암송하고 용감하게 절벽에서 뛰어내리는 부분을 암송한다. 본문에서 인물 필기의 필기법을 이해하고 표현능력을 높이다.
강의 중점 사항:
오장사의 적을 죽이고 용감하게 절벽을 뛰어넘는 행동, 언어, 태도를 파악하면 오장사의 위대한 헌신정신과 당과 인민에 충성하는 숭고한 자질을 체득하여 교육을 받을 수 있다.
교육의 어려움:
오장사의 위대한 헌신정신과 숭고한 정신적 자질을 이해하기 어렵다.
교육 준비:
멀티미디어 코스웨어
교육 과정:
우선, 복습하여 새로운 관점을 도입하고, 대화의 흥미를 불러일으킨다.
1, 선생님: 학우 여러분, 우리 중화민족은 산전수전, 만신창이가 된 민족입니다. 외멸을 막는 과정에서 또 한 명의 영웅이 나타났다. 194 1 의 가을에 늑대아산으로 생각을 끌어당기고 오협의 용맹을 다시 한번 느껴봅시다. 오늘 우리는 12 과' 랑야산 오장사' 를 계속 공부한다. 판서 항목을 생각해 보세요: 본문은 어떤 순서로 설명됩니까? (사건이 발생한 순서) 주요 내용을 소제목으로 보도하는데 어떤 부분이 더 상세합니까?
(1, 임무 수락 -2, 적 -3 공격, 절로 -4, 정상에서 적을 소멸 -5, 용감하게 절벽을 뛰어내려 2, 4, 5 부로 나누어 상세히 기술함)
2.' 오협' 을' 오협' 으로 바꿀 수 있을까요? 왜요
바꿀 수 없다. 글 속의 오장사는 평범한 군인이 아니기 때문에, 그들은 용감하게 자신을 희생하여 인민과 중대의 이동을 엄호하는 영웅이다. ) 을 참조하십시오
3. 선생님:' 강함' 이라는 단어는 그들에게 무한한 감탄을 불러일으킨다. 주제를 다시 읽으십시오 (모든 학생들이 함께 읽음)
둘째, 텍스트의 예비 읽기, 전반적인 인식
1, 본문을 훑어보며 늑대아산 오장사는 어떤 사람인가?
(건강보도: 애국애민, 위험에 직면해도 두려워하지 않고, 용감하게 헌신하고, 죽음을 귀환으로 여기고, 판서)
2. 본문에서 당신을 감동시킨 부분을 낭독하고 감동의 원인을 교환합니다.
셋째, 맛을 정독하고 위대함을 경험한다.
(1) 튜토리얼 팁 표시:
1, 본문을 묵묵히 읽고, 오장사의 태도, 동작, 언어를 묘사한 문장을 그려 당시의 배경과 함께 자신의 경험에 대해 이야기한다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽고 자신이 좋아하는 문장과 단락을 암송한다.
(b) 학생들은 필요에 따라 공부하고, 교사는 지도를 순시한다.
(c) 학습 결과를 교환하고보고하십시오.
1, 적을 통격하다
코스웨어 전시: 반장 마보옥이 침착하게 전투를 지휘하고 적을 가까이 오게 한 후에야 고군분투하라는 명령을 내렸다. 부반장 갈진림은 총을 쏘자마자 작은 총구가 그의 분노를 다 뿌리지 못하는 것처럼 목청껏 소리쳤다. 송학의는 병사 한 명이 항상 그의 팔을 둥글게 둘러서 그의 모든 힘을 발휘한다. 후드린과 후복재 두 작은 전사는 정색을 하고 온 정신을 집중하여 적을 겨냥했다.
A, 이것은 () 설명 및 () 설명입니다. 해당 단어를 찾습니다. 선생님 카메라 보드 책. (동작: 포효, 스윙, 조준; 행동: 차분하고 긴장하고 집중한다. ) 을 참조하십시오
선생님: 이 문장 수업에서 무엇을 배웠어요?
오장사의 마음은 적에 대한 증오로 가득 차 있다. 대중과 중대에게 행동의 시간을 주기 위해, 그들은 용감하게 적을 죽이는 것은 그를 붙잡으려는 것이다. ) 을 참조하십시오
C, 선생님: 그들의 동작이 다르고 표정이 다르지만 적에 대한 증오는 똑같다.
D, 감성 독서.
2. 막다른 골목으로 들어가다
코스웨어 전시: 적들이 대중과 중대 주력을 발견하지 못하도록 반장 마보옥이 단호하게 말했다. "가!" 길을 일곱 줄로 안내하자 전사들은 피투성이가 되어 반장 뒤를 바짝 따랐다.
그들은 어떤 길을 선택했습니까? 왜 반장은 이 막다른 골목을 선택했습니까?
나는 삼면이 모두 절벽인 막다른 골목을 골랐다. 이렇게 하는 것은 대중과 연대의 안전한 이전을 엄호하기 위해서이며, 동시에 적을 단단히 붙잡기 위해서이다. 그들은 생존의 기회를 포기하고 막 다른 길을 택하여 위험을 자신에게 남겼다. ) 을 참조하십시오
B, 이것은 () 에 대한 설명입니다. 당신이 말하는' 결단력' 은 무슨 뜻입니까? 당신은 무엇을 깨달았습니까? 카메라 보드 책.
(언어 설명. 결단력' 은 일을 처리하는 것이 확고하고 결단력이 있거나 말을 망설이지 않는 것을 비유한다. 5 장사의 인민에 대한 사랑과 자기희생의 혁명정신이 충만하다. ) 을 참조하십시오
4 자 성어로 그들의 정신을 요약하다.
"끈기, 헌신, 대국"
D, 감정과 함께 큰 소리로 읽으십시오.
3, 최고봉에 적을 섬멸하다
A, 본문을 낭독하고, 여러 방면에서' 최고 섬적' 을 어떻게 쓰는지 이야기한다.
(두 가지 측면. 한편, 직접 다섯 전사 영웅 전투 를 쓰고, 석두 로 그들을 박살; 반면에, 그들은 적의 참패를 써서 깊은 계곡으로 떨어졌다. ) 을 참조하십시오
B, 코스웨어 전시: 갑자기 석두 머리는 우박과 같고, 오장사의 결심과 중국 국민의 증오를 띠고 있다.
미워하고 적의 머리를 때리다. 산비탈에서 큰 소리가 나자 적들은 산골로 굴러 떨어졌다. ① 이것은 문장 (), 석두 비유 () 인데, 이 비유의 장점은 무엇입니까?
비유 문장. 우박에 석두 비유, 5 전사 용감하게 적을 죽이겠다는 결심과 적과 끝까지 싸우는 영웅적 기개를 충분히 보여 준다.
② 감정적 인 독서와 축적.
4. 용감하게 절벽에서 뛰어내리다
① 코스웨어 전시: 오장사는 랑야산 산꼭대기에 서서 대중과 군대의 주력이 떠나는 방향을 바라보고 있다. 그들은 여전히 등반하고 있는 적을 돌아보며 승리의 기쁨을 얼굴에 드러냈다.
A, 문맥을 연락해서' 서 있다' 는 뜻을 말하다.
("똑바로 서 있다" 는 본의는 산봉우리처럼 우뚝 솟아 있고 온건하게 서 있는 것을 가리킨다. 문장 (Wujiang) 은 5 명의 전사의 확고한 의지를 언급했다. ) 을 참조하십시오
B, 선생님: 오장사는 자신이 죽을 것이라는 것을 알고 있습니다. 왜 그들의 얼굴에 승리의 기쁨이 드러났을까? 그들은 대중의 안전 이전과 중대 주력을 포괄하는 임무를 원만하게 완수한 것에 대해 기뻐했다. 그들은 자신의 용감한 헌신을 자랑스럽게 여긴다. ) 을 참조하십시오
② 코스웨어 전시: 반장 마보옥이 흥분해서 말했다. "동지들, 우리의 임무는 승리를 거두었다!" 말을 끝내고 그는 적의 손에서 빼앗은 총을 부수고 벼랑 끝으로 걸어갔다. 매번 돌격할 때마다, 그는 처음으로 산골로 뛰어내렸고, 전사들은 머리를 쳐들고 가슴을 펴고, 하나는 절벽에서 뛰어내렸다.
A, 이 구절은 () 로 묘사되어 있는데, 그중에서 어떤 오장사를 느꼈습니까?
(언어, 동작, 방법에 대한 설명. 이것은 죽을지언정 굴복하지 않는 영웅이다. ) 을 참조하십시오
B. 전환: 오장사는 마지막 숨결까지 투항하지 않았고, 전투를 멈추지 않았다. 랑야산에는 용감하고 호매한 구호가 기억났다. "* 일본 제국주의! 중국 * * * 제작당 만세! " 선생님: 영웅의 중국 인민들의 불굴의 목소리입니다! 이 목소리 ... 생: 천지를 놀라게 하고, 장려한 산하!
C, 선생님: 학생 여러분, 여기까지 읽으니 가슴이 벅차오릅니다. 지금 이 순간 당신은 다섯 명의 영웅에게 무슨 말을 하고 싶습니까?
인생의 자유담: 1, 용감하게 희생한 다섯 명의 용사에게 경의를 표합니다. 2. 당신은 중국인의 자랑입니다! 3. 당신들은 국가와 민족을 위해 귀중한 생명을 바쳤습니다. 우리가 공부하는 본보기입니다. ) 을 참조하십시오
넷째, 과외 확장과 내용 보충
오장사들이 벼랑을 뛰어넘자 마보옥, 후드린, 후복재가 장렬하게 희생했고, 갈진림, 송학의는 산허리의 한 나무에 걸려 부상당했다. 항일영웅 갈진림은 2005 년 3 월 2 1 일 호남에서 88 세를 일기로 사망했다.
다섯째, 전문을 총결하고 감정을 승화시킨다.
랑야산 오장사는 자신의 생명으로 장려한 항일송가를 썼다. 그들의 이름은 모든 중국인의 마음속에 영원히 새겨질 것이며, 그들의 용감한 헌신과 희생은 영원히 역사책에 기록될 것이다.
칠판 디자인:
12, 늑대아산 오장사
애국, 애민, 표현, 디테일.
꿋꿋하게 굴하지 않고 행동하다
용감한 헌신, 언어, 전략
두려움 없이 죽음에 직면하다