교재 출처: "취학 전 활동 발전 과정" 교재에서 뽑았습니다. 교재의 주요 내용으로 볼 때, 대부분 아이들의 창조적 사고를 키우는 데 초점을 맞추고 있다. 이를 위해 저는 이 모방시 활동을 디자인했습니다. 한편으로는 아이들이 시를 좋아하게 하고, 시의 의경미와 운율미를 느끼며, 아이의 시 내용에 대한 이해를 증진시킬 수 있다. 한편, 아이들이 시의 특징을 파악하고, 시를 모방하는 데 관심을 갖고, 적극적으로 생각하고, 사물 사이의 관계를 상상하고, 반복되는 구조의 성분으로 시를 모방하게 한다. 개요는 "어린이들이 주변에서 흔히 볼 수 있는 사물과 현상의 특징과 변화의 법칙에 대한 흥미와 욕망을 갖도록 유도해야 한다" 고 요구했다. 저는 이 교재를 선택하는 것이 필요하고 필요하다고 생각합니다.' 개요' 정신에 부합합니다.' 교육활동의 내용은 유아의 실제 필요와 장기적인 발전에 모두 적합하다. 아이의 생활에 가까이 다가갈 뿐만 아니라, 아이의 경력과 시야를 넓히는 데도 도움이 된다. "
활동 목표
1, 시의 내용을 이해하고, 시의 경지와 운율을 느낄 수 있습니까?
2. 시의 특징을 파악하고 시를 모방하는 데 관심이 있습니다.
3. 적극적으로 생각하고, 사물 사이의 관계를 상상하고, 시의 반복 구조로 모방할 수 있다.
교학의 중점과 난점
중점: 시의 내용을 이해하고, 시의 의경미와 운율미를 느끼고, 시의 특징을 파악하고, 시를 모방하는 데 관심이 있다. 어려움: 적극적으로 생각하고, 사물 사이의 관계를 상상하고, 시의 반복 구조로 모방할 수 있다.
준비할 활동
1. 환경 준비: 창작시와 관련된 사진, 테이프, 펜, 경품
2. 체험 준비: 아이를 데리고 자연을 관찰하고' 대엽대, 대지방초, 원림화초' 같은 것을 찾아 물체와 부분, 대, 작은 관련 사물의 관계를 이해한다.
활동 프로세스 1. 시 《엄마와 인형》을 복습하다
선생님은 아이들을 데리고 음악의 반주에 시를 낭송했다.
1, 아이들은 그림을 보고 시를 외운다.
2. 시 분석
(1) 왜 시에서 바다가 엄마이고 물고기가 인형이라고 말합니까? 아이들이 적극적으로 생각하고 대답하게 하다.
(2) 아이가 바다가 엄마라면 누가 인형이 될 수 있는지 생각하도록 지도한다.
(3) 그리고 돌아와서 그림을 본다. 바다는 어머니이고 물고기는 인형이다. 인형이 엄마 품에서 무엇을 하는지 생각해 보세요. (대답을 마친 후, 아이가 완전히 다시 말하도록 해라. ) 을 참조하십시오
(4) 하늘을 예로 들자: 어린 아이들이 생각하고 대답하게 한다. 하늘이 엄마라면 누가 인형이고 인형은 엄마 품에서 무엇을 하는가? (아이들이 몇 단어를 모방하도록 격려하십시오)
둘째, 사진을 감상하세요
1, 게임: 엄마와 인형
2. 아이들은 교실 주위를 둘러앉아 사진을 감상하고, 사진 속 누가 엄마인지, 누가 인형인지, 인형이 엄마 품에서 무엇을 하는지 찾아낸다. 아이들은 탬버린 소리를 들었을 때 자기 자리로 돌아가라는 요청을 받았다.
선생님은 시범을 보여 주시고 시 한 수를 흉내 내셨다.
시: 녹음기는 엄마이고, 테이프는 인형이고, 인형은 엄마 품에서 노래를 부르고 있다.
철도는 엄마이고, 기차는 인형이고, 인형은 엄마 품에서 달린다.
유치원은 엄마이고, 아이는 인형이고, 인형은 엄마 품에서 즐겁게 자란다! ) 을 참조하십시오
4. 아이들은 시를 흉내낸다. (아이들이 완전한 시를 쓰도록 독려한다)
5. (두 아이에게 시범을 보여 달라고 한 후 반 전체가 함께 흉내를 냈다. ) 을 참조하십시오
셋째, 아이들의 조별 모방
1, 어린이 6 인조, 시 모방, 교사 순회 지도.
2. 아이가 또래에게 자신이 쓴 시를 읽게 한다.
3. 아이들은 베껴 쓴 시를 종이에 그려 옆 선생님께 알렸다. "선생님은 아이들에게 스티커를 보내 격려해 주셨다"
넷째, 활동 확장
아이들은 자신이 쓴 시를 다른 반의 또래들에게 들려주었다.
반성을 가르치다
이번 행사를 통해 나에게 가장 큰 느낌을 준 것은 아이가 천성적으로 상상력이 풍부하다는 것이다. 내가 사용하는 직관적인 교수법은 매우 유용하다. 아이들은 그림을 보면서 시를 지어 그들의 상상력을 자극했다. 반 전체의 아이들이 모두 활발하다. 행사 중에 나는 시 한 수를 디자인하고 그렸는데, 아이들은 이 부분에 매우 흥미를 느꼈다. 아이들은 선생님의 지시에 따라 전체 활동을 할 수 있다. 이번 언어 활동을 통해 나도 반 아이들의 언어 능력에 대한 완전한 이해를 갖게 되었다. 앞으로 나는 아이에게 더 많은 말을 할 수 있는 공간을 주고, 아이를 독립적으로 발전시킬 것이다. 선생님은 교실의 안내자가 되어 아이를 교실의 주체로 만들 것이다. 앞으로의 교육에서 개선해야 할 점은 각 아이의 언어가 진정으로 발전할 수 있도록 서로 다른 아이들에 대해 서로 다른 문제를 설계한다는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)