중국 교실의 질을 향상시키고 교실 부담을 줄이는 방법

선생님의 부담이 심하고 학생의 부담이 심하다는 재미있는 말 세 마디를 들은 적이 있다. 이것은 교육의 악순환이다. 선생님의 부담이 가볍고, 학생의 부담이 심하며, 아이를 오도하는 교육이다. 선생님이 열심히 공부하고, 학생들의 부담이 가벼우면, 부담을 줄이고 효율을 높이는 교육이다. 그렇다면 부담을 줄이고 효율성을 높이는 것은 무엇일까요? 나는 마이너스 효율 중의' 부담 경감' 이 교육 내용이나 학습 시간의 감소와 같지 않다고 생각한다. "부담 경감" 은 학생의 수업 수 감소뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 교육 내용과 교수법의 점진적이고 심오한 혁신이며, 교육 이념의 변화이다. 그렇지 않으면, 학생의 숙제 부담이 오늘 경감될 수도 있지만, 내일은 다른 방식으로 첨부될 수도 있다. 가르침이 줄고 줄어들지 않습니다. 나는 이 개념의 출현이 사실 우리에게 더 높은 요구를 했다고 생각한다. 일선 국어 교사로서 어떻게 부담을 줄이고 효율성을 높일 수 있습니까? 초등학교 국어 교육의 주진지는 교실이다. 물론 교실 수업부터 시작하여 부담을 줄이고 효율성을 높여야 한다. 그것은 교실 수업의 효율을 높이고 교실 수업 형식을 개선하는 실용적인 방법 중 하나이다. 나는 교실 모델을 탐구하고 교실 구조를 최적화하려고 노력했다. 첫 번째는 학생들의 학습을 자극하는 주체의식이다. 주체 참여는 학생들의 학습 의지를 자극하는 열쇠이다. 전통적인 교과 과정은 교사를 대체하고 학자의 참여를 무시하는 것이다. 학생들의 시간과 정력을 낭비하게 하고, 학습 동력을 좌절시키다. 란대본 교수는 교육은 특정 상황을 제공하여 아이를 양성하는 조치로 볼 수 있다고 생각한다. 학습은 학습자 자체 내에서 발생하는 과정이다. 그가 더 많이 투입할수록, 그는 더욱 동기 부여가 되어 이 과정을 완성하는 데 더욱 성공했다. 교실에서 전통적인 교수법을 채택한다면, 선생님은 학생들의 말을 듣고, 선생님은 학생들에게 질문에 대답하게 하고, 선생님은 기계적인 훈련을 할 것이다. 학생이 수동적으로 공부하다. 그런 다음 학생들은 독서 연습과 독해력이 부족합니다. 이런 단일 교육 과정 모델은 무미건조하고, 시간이 많이 걸리고, 비효율적이다. 본문 제 7 권' 소도시의 아침' 에서 수업 전에 아이들에게 아름다운 소도시의 아침 그림을 그려 달라고 했다. 그들은 문장 들의 이해와 일상생활에서 보고 들은 것을 통해 마음 속의 작은 마을을 표현했다. 많은 학생들이 머릿속에 다른 도시를 그렸다. 내가 그들에게 자신의 그림을 소개하라고 요청했을 때, 나는 놀랍게도 그림 그리는 동안 사람들이 문자에 대해 더 깊은 이해를 가지고 있다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 한 학생이 그림에 거리와 노점을 그렸다. 노점에는 각종 과일과 채소가 가득 진열되어 있다. 그는 우리에게 그가 생기발랄한 도시를 그렸다고 말했다. 그와 그의 어머니가 시장에 가서 음식을 사러 갔을 때 본 장면과 함께, 그의 그림 속의 많은 사람들이 거리에서 과일과 채소를 매매하며 분주하고 활력이 넘쳤다. 그의 그림과 소개를 통해 우리는 문장 내용을 이해했고, 아침의 작은 마을의 시끌벅적한 광경을 보고 느낄 수 있었다. 이 수업은 학생 스스로 소개하고 토론한 것이다. 교사와 학생 간의 교류의 열렬한 분위기가 끝났다. 이 수업의 수업에서, 나는 학생들을 교육 과정에 참여시키기 위해 주도권을 잡았는데, 의심할 여지 없이 학생들의 잠재적인 학습 의지를 불러일으켰다. 이때, 교학 목표는 더 이상 선생님이 학생에게 강요한 것이 아니라, 학생 개인의 탐구 의지이다. 교육에서 학생들은 시종 적극적이고 능동적인 상태를 유지하여 교과서와 생활의 거리를 좁혔다. 그래서 수업시간에 학생들은 내가 배워야 할 지식을 쉽게 습득할 수 있었고, 교과서 이외의 많은 것을 얻었고, 부담을 덜어 줄 뿐만 아니라, 교육의 질을 향상시켰다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 내가 가르친 반 학생들이 공연을 좋아하는 특징을 겨냥해, 나도 수업 내 과외 활동을 설계해 소장을 발휘할 수 있게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어' 죽순아' 수업에서 학생들은 본문을 읽는 과정에서 강한 연기욕을 보였다. 그래서 우리는 학생들이 자유롭게 조합할 수 있도록 수업을 했다. 죽순과 새싹의 성장 과정은 교과서 연극의 형식으로 진행된다. 이 수업은 매우 흥미진진하여 웃음소리로 가득 찼다. 수업하기 전에 아이들은 대본을 쓰고, 캐릭터를 선택하고, 장면 소품을 배치하느라 바쁘다. 마지막으로 여러분 앞에 나타난 것은 각색된' 죽순아' 의 각종 버전이며, 각기 특색이 있지만 교과서에서 벗어나지 않는다. 이런 수업은 학생들에게 본문의 내용을 더욱 깊이 이해하게 했다. 학생들의 학습 열정과 연기 능력도 키웠다. 둘째, 차이 교육을 실시한다. 일찍이 2000 여 년 전, 위대한 교육자 공자는' 적성에 따라 가르치다' 는 교학 원칙을 제시하고, 학생의 개성과 재능의 차이를 인정하고, 학생의 개성과 특기에 따라 목표적인 교육을 실시하고, 열세를 보완하고, 학생의 정상적인 발전을 촉진하는 것을 주장했다. 각 반 중학생들의 기초, 이해력, 학습 능력에는 모두 일정한 차이가 있다. 그러나, 원래의 가르침에 따르면, 능력이 약한 학생들은 점점 더 배우기 어려워질 수 있고, 심리적 스트레스는 갈수록 커진다. 그래서 저는 국어 교육에서 차별화된 교육을 실시하면 부담을 줄이고 효율을 높일 수 있다고 생각합니다. 학생들의 수준, 관심, 학습 스타일에 따라 차별화된 교육 내용, 과정, 결과를 디자인해야만 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어 숙제를 배정할 때, 나는 일부 숙제 디자인을 여러 단계로 나누었다. 일부 숙제. 기초문제, 부가문제, 자택 제목이 있습니다. 예를 들어, 집필집, 즉 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 단락의 발췌를 완성할 때, 쓰기 능력이 좋은 학우에게 글쓰기를 모방하거나 다 읽고 쓰도록 요구한다. 능력이 약한 학생은 베끼기만 하면 된다. 이런 식으로, 서로 다른 수준의 학생들은 공부에 상응하는 수확과 향상이 있어, 그들을 과다한 과제에서 해방시키고, 업무량을 줄이고, 숙제를 높였다. 이것들은 내가 가르치는 데 있어서의 조잡한 시도들이다. "부담을 줄이고 효율을 높이다" 는 구호가 아니다. 이 목표를 진정으로 실현하려면, 나는 교수 설계에 힘쓰고 선생님으로부터 배워야 한다. 학생들이 쉽고 유쾌하게 배우기를 바랍니다! 무언가를 배우다.