의미 있는 활동을 경험한 적이 있으니, 모두들 틀림없이 깊은 감명을 받았을 것이다. 이때 가장 중요한 활동 총결산이 어떻게 뒤처질 수 있을까? 활동 총결을 대충 써서는 안 된다. 다음은 저의 개인 국어 종합 실천 활동 요약 (5 편의 정선 문장) 입니다. 나눔을 환영합니다.
국어종합실천활동 개인업무총결산 1 공자는 "아는 사람은 선한 사람만큼 좋지 않고, 선한 사람은 악인보다 못하다" 고 말했다. 학생들의 국어 능력의 발전은 주로 그들이 국어를 배우는 흥미에 달려 있다.
관심의 자극과 배양은 지식의 깊이와 폭에 달려 있으며, 더 많은 시도와 연습은 지식의 기초를 지속적으로 넓히고 심화시킬 수 있다. 학생들의 지식이 많을수록 흥미가 생길 가능성이 높아지고, 지식이 끊임없이 풍부하고 깊어짐에 따라 흥미가 강해질 것이다. 이 판은 학생들의 종합적인 자질을 제고하는 것에서 출발하여' 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기' 등 여러 방면에서 다채로운 과외 활동을 전개하였다. 구체적인 이행 상황을 다음과 같이 요약한다.
첫째, 말하기 능력 훈련 활동.
예를 들어 이야기회, 강의회, 독서회, 고시 낭송 대회 등이 열렸다. 이러한 활동은 학생들의 중국어 학습에 대한 흥미를 높이고, 과외 도서에 대한 이해를 깊게하고, 표준어를 유창하게 할 수 있는 능력을 키울 수 있다. 형식상 플래시 스토리를 조직하는 것은 애니메이션과 스토리텔링, 언어와 구체적인 이미지를 결합하여 직관적인 효과를 높이는 것이다. (주로 "환경 보호" 에 관한 주제) 예를 들어,' 일일일강단' 을 개최하여 학생들이 번갈아 무대에 올라 연설할 수 있도록, 내용은 제한되지 않고, 학생의 사고력과 공개표현능력을 단련시킬 수 있다.
둘째, 작문 능력 훈련 활동.
"작문 대회", "과외 독서", "신문 오려내기, 편보, 신문 만들기" 등의 행사가 열렸다. 이러한 활동은 학생들의 시야를 넓힐 뿐만 아니라, 그들의 지식을 풍부하게하고, 그들의 지혜를 키우고, 그들의 독서 흥미를 높이고, 그들의 독학 능력과 습관을 키우고, 학생들이 교실에서 국어 지식을 공고히 할 수 있도록 돕고, 그들의 읽기와 쓰기 능력을 향상시켰다. 예를 들어 69 급 필사보' 중국어 타블로이드' 는 퍼즐, 문장 병원, 고시감상, 격언 경구, 우수한 작문, 독서 방법 등을 개척했다. 학생들이 지식을 풍부하게 하고 분석과 감상 능력을 향상시킬 수 있도록 도와주다.
셋째, 언어 강의 활동.
강의 형식으로 관련 중국어 지식을 소개하다. 문법 강좌',' 구두점 익살스러운 이야기',' 독서 감상',' 화제 작문 한 편 쓰는 법' 등의 행사가 열렸다. 내용이 통속적이고, 재미에 치중하며, 가능한 학생의 실제 예와 결합한다.
넷째, 중국 오락 활동.
성어 접룡, 휴후어 꼬리 찾기, 오자범 잡기 등의 행사를 개최하다. 오락 활동을 통해 학생들에게 사고 활동의 소재를 제공하고, 문제 해결 상황을 만드는 과정에서 학생들의 사고의 유연성, 논리, 창조성을 배양한다. 반면에, 그것은 학생들에게 말할 수 있는 기회를 제공하고, 효과적인 대화에서 학생들의 언어를 발전시킨다.
동사 (verb 의 약어) 의 문제점:
장소와 시간의 관계로 모든 학생이 훈련과 개선을 받을 수 있는 것은 아니며, 앞으로 대부분의 학생들에게 가능한 기회를 제공할 것이다. 때때로 채택된 형식은 학생의 적극성을 잘 동원하지 못한다. 앞으로 행사의 난이도를 최대한 줄여 학생들이 대담하게 참여하게 해야 한다.
결론적으로, 이러한 활동의 전개는 학생들의 여가 생활의 내용을 풍부하게 할 뿐만 아니라, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하기 위한 든든한 토대를 마련했다. 앞으로 우리는 본 학과의 특징을 계속 이용하여 학생의 감정을 도야하고 고아한 정취를 키울 것이다.
국어종합실천활동개인업무총결산 2' 국어과정기준' 이 처음으로' 국어종합실천활동' 을 제시한 것은 기초교육과정개혁의 아름다운 풍경이다. 그렇다면 어떻게 효과적으로 수행 할 수 있습니까? 학생 자신의 생활과 사회현실을 밀접하게 연결하고, 어린이 실천활동으로 돌아가 책과 생활 사이의 울타리를 깨고, 학과의 가장자리를 누그러뜨리고, 아이들이 개방적이고 동적이며 실천적인 토양에서 자신의 흥미를 구축하고, 사유장, 감정장, 학습장에 힘쓰고, 아이들의 학습날개가 자유롭게 날 수 있도록 도와야 한다.
먼저 주제를 명확하게 탐구하다
저명한 심리학자 피아제는 "아이들은 활동적인 사람이고, 그들의 활동은 흥미와 필요에 의해 지배되며, 모든 효과적인 활동은 일정한 흥미를 바탕으로 해야 한다" 고 지적했다. 따라서 학생들의 강한 참여 욕구를 자극하는 것이 종합 실천 활동을 실시하는 첫걸음이다. 중학교 3 학년 학생을 예로 들면, 교사는 학생들의 문제에 대한 사고를 불러일으키기 위해 생동감 있고 재미있는 활동 상황을 정성껏 만들어 화제를 탐구하는 데 도움이 될 필요가 있다.
상황을 만드는 방법은 다양하다. 학생들의 학습생활에서 흔히 볼 수 있는 보이지 않는 문제에 따라 토론을 유도하고, 학생들의 탐구욕구를 자극하고, 견학 또는 지도 관찰, 실험을 조직하고, 학생들이 문제를 발견하고, 탐구의 주제를 형성하고, 생동감 있고 재미있는 문제 상황을 만들어 사고를 일으키고, 그 속에서 문제를 발견하고, 문제를 제기할 수 있다. 당신은 또한 즉시 연구를 위해 몇 가지 예상치 못한 문제를 포착 할 수 있습니다 ... 예를 들어, "얼마나 많은 식물을 아십니까?" 의 탐구 활동을 시작하기 전에, 한 선생님이 특별히 두 가지 다른 꽃 (하나는 초본식물, 하나는 목본식물) 을 준비하여 학생들에게 냄새를 맡게 하고, 모양을 분별하고, "너는 어느 것을 더 좋아하니?" 라고 말했다. 왜요? " 그들의 취향과 모양이 다르기 때문에, 선생님은 학생들이 스스로 발견하도록 지도하여, 학생들이 즐겁게 볼 수 있는 문제 상황을 만들어 학생들의 문제 방향을 제시하였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그것은 학생들에게 강렬한 지식욕구를 형성하게 한다. 3 학년 학생들에게 주제의 선택과 확정은 학생의 실제에 가까워야 하고, 입구는 좀 작고, 구체적이고, 좀 더 통속적이고, 구현하기 쉽다는 것을 알 수 있다.
질문은 성공의 반이다. 탐구 주제가 확정되면 교사는 학생들이 연구 주제를 중심으로 자신의 관점을 충분히 발표하고, 브레인 스토밍하며, 문제 해결을 위한 다양한 방안을 제시하도록 제때에 유도해야 한다. 동시에, 그들은 문제 해결을 위한 조치 단계, 즉 연구 계획을 세워야 한다. 교사는 먼저 학생들이 취미, 특기, 능력 차이에 따라 과제 그룹을 구성하도록 지도할 수 있다. 그런 다음 학생들의 구체적인 내용, 문제 해결 방법, 활동 과정, 소요 시간 등을 종합적으로 고려해 실행 가능한 연구 계획을 세우도록 유도한다. 이렇게 하면 개성을 존중하고, 장점을 보완하며, 학생들이 계획적으로 기다리고 일을 할 수 있게 해 주며, 연구의 효율성 향상에 도움이 된다.
둘째, 자율 탐구에 중점을 둔다
이 단계의 활동은 대부분 조별 협력 형식으로 독자적으로 진행되며 종합 실천 활동의 핵심 내용이다. 예를 들어 온도계 연구의 2 단계 (탐구 단계): 온도계의 액체 기둥이 온도에 따라 변하는 이유는 무엇입니까? 의사의 체온계가 온도를 측정할 수 없을까요? 문제를 해결할 수 있습니다. 직접 만든 연구계획에 따르면 학생들은 여가 시간을 이용해 다방면 조사를 하고 온도계를 사용하는 상황을 통계한다. 선생님과 학부모가 주말에 신화서점 도서관 등에 가서 온도계의 종류, 산지, 용도를 알아보고 관련 자료를 인터넷으로 찾아보도록 한다. 온도계의 작동 방식과 고대 문화와 현대 기술을 이해하는 것은 노동자들의 지혜의 결정체이다. 또 다른 예로,' 환경 보호, 우리 집 사랑' 행사에서는 주말을 이용해 학생들을 감유현 금산진 왕룡 중류로 이끌었다. 이 도시의 유명한 악취 나는 강은 왕룡강에서 1 마일도 안 떨어져 코를 찌르는 냄새를 맡아 강변으로 왔다. 검은 강이 남쪽에서 다가와 강 양안의 식물의 생존과 성장을 관찰한다. 곧 많은 가치 있는 오염 치료 아이디어가 생겨났다. 이에 따라 학생들은 다양한 채널과 각종 공격을 통해 대량의 정보를 얻고 풍부하고 진실한 감정체험을 얻었다는 것을 알 수 있다. 그런 다음 학생들을 조직하여 다양한 상호 작용 과정에서 대량의 직접 자료를 교환하고, 종합적으로 해석, 선별, 정리, 반박, 의혹을 풀고, 학생들의 정보 처리 능력, 옳고 그른 것을 분별하는 능력, 자기 교육 능력을 증진한다. 그 과정에서 선생님은 학생이 절실히 필요할 때 적절한 지도나 조정을 해주셨을 뿐이다.
활동의 전개로 인해 학생들은 탐구에서 종종 많은 새로운 문제를 싹트게 된다. 예를 들어,' 환경 보호, 우리 집 사랑' 행사에서 한 학생이 물었다.' 대기도 독이 있는데, 왜 어떤 곳의 사람들이 납을 그리는 걸까?' 안에 있는' 납' 은 무엇인가요? 독약이 뭐예요? "식물과 동물" 행사에서 학생들은 "왜 살찐 밀을 먹을 수 있을까?" 라고 물었다. 그리고 사람들은 화학 비료를 직접 먹을 수 없습니까? 동물은 왜 겨울잠을 잘 수 있습니까? 그리고 사람들은 겨울잠을 잘 수 없습니까? 지식을 배우고, 끊임없이 혁신하고, 끊임없이 건설하는 것을 배우는 것이 바로 자주탐구와 학습의 가치이다.
셋째, 경험의 가치를 발굴하다
학생들의 몸소 체험을 강조하고 참여 활동에 참여하는 발전적 체험을 얻는 것은 종합 실천 활동의 가치 추구이다. 이런 관점에서 종합실천활동은 행동의 결과가 아니라 행동 과정 자체에 초점을 맞추고 있다. 따라서 종합 실천 활동의 실시는 반드시' 직접 체험, 직접 체험, 심층 탐구' 의 원칙을 따라야 하며, 학생들은 스스로 문제 탐구와 해결의 전 과정에 참여하여 그 중의 고난과 수확의 기쁨을 탐구해야 한다. 예를 들어, 주제 활동인' 다양한 소재의 작은 제작' 에서 학생들은 다음과 같은 경험을 했습니다.
(a) 주제를 결정하고 계획을 세우다 (1-2 세션);
(2) 독립적으로 생산 과정의 난제와 신선한 문제를 탐구하고 해결한다 (5-7 일).
(3) 자신이 각종' 걸작' 을 디자인하고' 작은 제작' 에 대한 기발한 생각 (2-3 일); 주제 활동 독립평가 완료 (1-2 세션) 는' 긴 경험' 이다.
상술한 구체적인' 이력서 상황' 에서 중학생들은 각종 정보를 적극적으로 수집하고 가공하여 과학 연구 방법을 배운다. 적극적으로 다른 사람과 소통하고, 협력하고, 공유하고, 활동 과정에서 귀중한 감정적 경험을 얻을 수 있다. 한 학생은 탐구를 만들어 자신의 과정 기록표에 이 경험을 적었다. 나는 농촌 초등학생으로 매년 가을 휴가마다 집에서 땅콩을 던지는 것을 도와야 한다. 나는 가능한 한 빨리 이런 더럽고 피곤한 육체노동에서 벗어나고 싶다. 한번은 우연히 사람들이 쌀을 치는 것을 발견하여 나의 창의적인 제작에 영감을 주었다. 나는 여가 시간을 이용하여 열심히 연구하고, 대담하게 창조하고, 땅콩 탈곡기의 작은 제작을 완성했다. 나는 나의 연구 성과를 아버지에게 보여 주었는데, 아버지는 나를 어린 에디슨이라고 칭찬하셨고, 나의 작은 창조를 작은 땅콩 탈곡기로 바꾸셨다. 올해 나는 더 이상 땅콩을 던질 필요가 없다. 분명히, 이 독특한 경험은 학생들이 직접 경험한 것이며, 어떤 형태의 설교도 비교할 수 없는 교육 효과이다. 학생들의' 긴 시간, 느린 리듬' 의 자율적 탐구의 유효성을 보장하기 위해, 우리는 학생들이 제때에 수익을 탐구하고 기록할 수 있도록 종합 실천 활동 기록표를 설계하여, 과정을 강조하고 실효를 과시하는 탐구가치를 강조하였다.
넷째, 자주평가체계를 구축하고 자주발전을 유도한다.
기초교육과정개혁개요' 는 선별과 선택을 지나치게 강조하는 과정평가기능을 바꾸고, 평가를 충분히 발휘해 학생 발전과 교사 개선을 촉진하고, 교학을 개선하는 기능을 발휘해야 한다고 지적했다. 이 지도 의견에 따르면, 나는 두 가지 방면에서 종합 실천 활동의 효과 평가를 연구했다.
우선,' 자기참조' 의 기준을 채택하여 학생들이 자기반성성 평가를 하도록 지도한다. 학생들의 감정, 태도, 관심 등 보이지 않는 요소에 대해 학생 종합 실천 활동 자기평가표를 디자인하고, 평가에 대한 감성적 인식을 강화하고, 각 학생이 자신의 종합 실천 활동 파일을 만들도록 독려했다. 교사나 학부모는 일반인이 알아들을 수 있는 언어로 학생들의 활동이 만족스럽거나 개선이 필요한 부분을 설명하고, 학생들이 자신의 능력을 깊이 이해하고 확인하며, 다른 사람과 자기 탐구의 경험을 공유할 수 있도록 할 수 있다. 예를 들어, 전자기학을 능숙하게 사용하는 연습 중에 한 학생은 자기 성장 기록을 썼습니다. 이번에는 인두를 올바르게 사용하는 법을 배웠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전자기학, 전자기학, 전자기학) 나는 먼저 인두를 전원에 연결했다. 잠시 후, 인두의 앞부분에서 연기가 나는 것 같아서, 나는 집어 들고 작은 주석 상자를 만졌다. 이봐! 접점 주위의 주석은 즉시 부드러워져서 송향의 결합을 통해 인두에 자동으로 부착됩니다. 나는 즉시 몇 바퀴 돌던 자동의 철사와 쇠못을 들고 들어와서, 그들 사이에 몇 번 찰칵 하고, 몇 번 숨을 내쉬었다, 하! 철사와 못이 단단히 연결되어 태공이 낚시하는 낚싯대가 되었다! 나는 매우 기쁘다. 저도 이를 이용해 학생들에게 갈고리 없는 낚시의 신비로운 환상을 보여줄 수 있습니다. 선생님처럼. 또 정기적으로' 상담토론' 평가를 실시해 개별 상자조의 체험상자 성과를 보여주며 서로에 대한 평가를 충분히 발표하도록 독려할 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도전명언) 교사와 학생이 함께 공부할 수 있는 유리한 시기로서 학생의 자기반성과 자기행동을 촉진하여 학생들이 용감하게 문제를 발견하고 개인의 의견을 표현하는 우수한 인격을 키우는 데 도움이 된다.
둘째, 양적 참고기준으로 교사의 종합 실천 활동에서의 지도 행동을 평가하고, 모호한 평가와 감각평가는 어느 정도 과학적이다. 평가 기능을 충분히 발휘하려면 양적 평가가 필수적이다. 평가의 과학성, 포괄성, 조작성에서 종합실천활동의 요소를 결합해 초등학교 종합실천활동 교수평가표를 설계하여 교사의 교학 행동을 규범화하고 조정하였다. 평가표에는 목표 내용, 방법, 활동 과정, 활동 효과 등 네 가지가 있습니다. 각 평가 프로젝트에는 평가 지점, 평가 기준 및 관찰 기록이 있습니다. 예를 들어, 활동 효과의 평가 포인트는 학생의 자율성, 학생의 주동성, 학생의 창조성이다. 학생의 자주평가 기준은 학생들이 교사의 지도하에 독립적으로 사고, 설계, 조작 및 문제를 해결할 수 있는지 여부이다. 학생 주동성의 평가 기준은 활동면과 활동량이다.
결론적으로, 종합 실천은 새로운 아이디어와 새로운 조작이 있는 새로운 과정이다. 학생들의 포괄적이고, 지속되고, 조화로운 발전을 위해 우리는 꾸준한 노력과 탐구가 필요하다.
국어종합실천활동의 3' 국어과정기준' 개인업무총결산은 "국어는 실천성이 강한 수업이니 학생의 국어실천능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다. 이런 능력의 주요 경로도 국어실천이어야 한다" 고 지적했다. "국어 교실 수업에 실천 이념을 도입하면 학생들이 실천을 통해 지식과 기술을 습득할 수 있고, 과거에 선생님에게 의존했던 학습심리를 바꿀 수 있다. 동시에, 실천 활동을 안배하고 대체할 수 없는 것은 교사가 발휘하도록 장려할 수 있다. 국어 실천 활동의 중요성은 이것으로 볼 수 있다. 이번 학기의 언어 실습은 다음과 같이 요약됩니다.
첫째, 이번 학기에 개최 된 주요 행사:
1, 전통문화시리즈 (전통공예, 전통문예, 명절 풍습, 명산대천)
가을을 찬양하는 시 낭송.
3. 재미있는 형태의 성자
4, 가을 과일
5.' 겨울의 운' 은 겨울 행사를 노래했다.
6. 설날과 새해를 축하합니다.
둘째, 활동 활용:
1. 생활 중 어린이를 둘러싼 국어 종합 실천 활동 소재를 수집하여 주제 활동, 주제 탐구, 문제 토론, 사회 실천, 오락 등 다섯 가지 범주로 요약할 수 있다.
2. 다양한 활동을 이용하여 아이들이 언어 학습에 적극적으로 참여하게 한다. 예를 들면 보기, 노래, 공연, 그림 그리기, 편집 등이다. 교실을 개방시키고, 가르침을 불후의 생명력으로 가득 채우게 합니다.
셋째, 이번 학기에 달성 된 목표:
1, 아이의 심리와 능력에 맞는 활동을 디자인해 아이의 좋은 읽기 및 쓰기 습관을 길렀다.
2. 학생이 국어 실천에서 언어를 축적하고 종합적으로 언어를 사용하는 능력을 배양한다.
3. 독서는 학생들의 지식을 풍부하게하고, 학생들의 시야를 넓히며, 학생들의 문화유산을 늘리고, 학생들의 독립독서 능력을 배양했다.
4. 학생들이 종합성, 연구성 학습을 전개하도록 지도하고, 탐구의식과 국어 종합능력을 배양하다.
5. 학생들에게 과학적 사고 방법의 훈련을 받고 관찰, 기억, 상상력, 사고능력을 단련하게 한다.
6. 영어 구어를 강화하고, 학생들의 교제 능력을 향상시키고, 언어를 규범화합니다.
어쨌든 다음 학기에 우리는 국어의 종합 연습에 더 집중할 것이다.
국어종합실천활동 개인업무는 4 학기를 총결하고, 1 급과는 장렬한' 명작을 읽고 인생을 감상하다' 대형 국어종합실천활동을 펼쳤다. 행사 중 학생들은 자신의 눈으로' 중국과 4 대 고전 소설' 을 깊이 읽고 4 대 고전 소설과 결합해 이 사회와 자신의 삶에 대한 자신의 이해에 대해 이야기했다. 지난 몇 개월 동안 학생들은 그들의 심미 흥미를 높이고 중국 문학의 세부 사항을 강화했다. 다음은 고 1 활동에 대한 총결산을 하겠습니다.
첫째, 질서 정연한 독서 활동, 학생들의 생활 품위 향상
개학할 때 우리 1 급 학과는 학생들이 독서수업과 여가 시간을 최대한 활용하여 4 대 고전 소설의 독서 활동을 전개하도록 안배했다. 우리의 조직 방법은 다음과 같습니다.
1. 각 반 학생들은 자발적으로 소설 선정에 등록하여 자신의 독서 계획을 세웠다. 우리 소학부의 독서 활동은 학생들의 실제 상황을 충분히 고려하며, 4 대 고전 소설에서 취미 취미에 따라 읽기 활동을 전개한다. 강세독자는' 홍루몽',' 삼국연의' 를 읽고, 약자 독자는' 수호전' 을 읽고, 이어' 서유기' 를 읽는다. 이렇게 하면 학생들의 독서에 대한 완전한 참여가 보장되어 흥미가 매우 높다.
2, 학생들은 연구를 읽고, 독서 자료를 만드는 기교. 학생들이 이런 역사 명작을 접하자마자 읽기가 상당히 어렵다. 우리 선생님은 학생들을 적극적으로 지도하여 여러 가지 방법을 통해 심도 있는 연구를 진행하셨다. 일반적인 단계는 다음과 같습니다. 먼저 명작을 읽음으로써 소설에 대한 대략적인 이해를 한 다음 도서관에 들어가 소설에 대한 세밀한 연구를 시작하고, 탐색하는 과정에서 자신이 필요로 하는 자료를 찾아내는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 이 자료들은 학생들이 작은 공책에 수집했는데, 우리는 이를' 자료가방, 학생들이 함께 자료를 연구하여 토론에서 독해력을 높인다' 고 부른다.
3. 명작 대토론을 전개하여 학생들의 독서 흥미를 더욱 높이다. 명작의 주제는 다양해서 명작에 대한 학생들의 견해가 일치할 수 없다. 독서 과정에서 학생들이 명작의 주제에 대해 큰 토론을 하도록 효과적으로 조직하였다. 토론에서 학생들은 자신의 읽기 능력을 증명하고 어느 정도의 성취감을 가졌기 때문에 독서에 대한 흥미가 크게 향상되었는데, 이는 학생들의 독서에 가장 가치 있는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
둘째, 학생들이 자신의 독특한 표현으로 명작에 대한 이해를 표현하도록 지도한다.
학생들이 명작을 읽는 과정에서 우리 원 1 급 학과는 학생들이 자신의 방식으로 명작에 대한 이해를 표현하도록 적극적으로 유도하여 학생의 종합 문학의 자질과 능력을 크게 향상시켰다. 학생들이 자신을 표현하는 방법에는 크게 네 가지가 있습니다.
1, 자체 편찬 서적. 4 대 고전 소설의 자제서는 우리 1 급 학과의 큰 특색이다. 학생들은 직접 만든 책에서 명가 인물에 대한 자신의 이해를 설계하고, 명작의 멋진 단편들을 발췌하여, 이 단편에 대한 자신의 감상을 써냈다. 그중 우수한 작품이 우리들을 괄목상대하게 했다.
2. 각 반마다 생동감 있고 활발한 4 대 명작 이야기 경기가 있다. 우리는 학생들에게 명작 중의 멋진 이야기를 감정적으로 이야기하게 했다. 이야기를 하는 과정에서 학생들은 4 대 고전 소설이 보여준 위대한 정신을 음미하고 4 대 고전 소설의 줄거리를 회상할 수 있다. 이렇게 그들은 4 대 고전 소설에 대한 이해가 더욱 깊어졌다.
3. 개별반은 4 대 고전 소설 재미있는 이야기 대회도 개최했다. 고 1, 3, 4 반' 신삼국 신연의' 이야기 대회.
셋째, 학교 국어팀이 조직한 4 대 명작과 관련된 활동에 적극적으로 참여해 학생들이 활동 중에 명작과 생활을 음미할 수 있도록 한다.
이 과정에서 우리는 학교 교무팀이 마련한 네 편의 위대한 고전 소설에 관한 이야기 대회에 충분히 주의를 기울이고, 전체 학생들을 동원하여 참가하며, 그중에서 우승자를 선발하여 학교 대회에 참가한다. 게다가, 우리는 학교에서 조직한' 내 마음속의 영웅' 강연대회에 적극적으로 참가했다. 고 3 학생 유 Xiangyu 는' 삼국연의' 에 대한 이해가 투철하다. 그는 스토리 텔링 대회와 스피치 콘테스트에서 우승하여 저학년 학생들이 4 대 고전 소설을 읽는 모범이 되었다.
또한 학생들이 4 대 고전 소설을 읽는 효과를 테스트하기 위해 우리 1 급 학과는 학생들을 퀴즈로 테스트했다. 학생들의 독서 수준이 크게 향상되어 학생들은 서로 비교함으로써 자신의 독서 수준을 검증한 것으로 드러났다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이런 식으로 선생님들도 학생들의 다음 독서를 안배했다. 우리는 이 유익한 활동을 계속 견지해야 한다.
국어종합실천활동 개인업무총결산 5 종합실천활동은 주로 학생들이 주변 생활세계의 각종 현실, 종합성 문제, 현상, 사건을 적극적으로 탐구하도록 유도하고, 직접 경험을 적극적으로 얻고, 지식을 종합적으로 운용하는 능력을 높이는 것이다. 국어 교과 과정 기준은 "교실 안팎에서 교류하고, 학교, 가정, 지역 사회 등 교육 자원을 최대한 활용하고, 종합적인 학습 활동을 전개하고, 학생들의 학습 공간을 넓히고, 학생들의 국어 실천 기회를 강화해야 한다" 고 지적했다. 국어 교육은 학생의 국어 실천 능력을 키우는 데 중점을 두어야 하며, 이런 능력을 키우는 주요 방법도 국어 실천이어야 한다는 것을 설명한다. 국어 종합 학습은 단어와 문장의 종합뿐만 아니라 읽기와 쓰기의 종합뿐만 아니라 국어 과정과 다른 과정의 통합, 책 지식과 실천 활동의 통합에도 반영된다.
1. 교실 경계를 깨고 언어와 종합 실천의 융합을 실현하다.
국어 실천 활동의 내용을 확정하고, 국어관의 사상을 확립하고, 세계를 학생의 교과서로 삼아, 학생들이 관심 있는 생활세계, 자연세계, 사회세계에 특별한주의를 기울여야 한다. 텍스트 내용뿐 아니라 텍스트가 아닌 내용에 대한 수집과 인식도 포함됩니다. 자연 경관, 풍토 인정, 뉴스 핫스팟 등. 활동할 수 있습니다.
학과 통합은 국어를 교실에서 끌어내어 사회로, 자연으로 나아가게 할 것이다. 만약 교학에서 국어지식의 풍부한 내포를 개방된 종합 실천 세계에 담았다면, 학생들이 스스로 탐구하고 자유롭게 총결산하도록 독려한다면, 학생들의 수확은 수업에서의 수확과 선생님의 상상을 훨씬 능가할 것이다.
2. 학생의 개성화 요구를 충족시키고 국어학과 종합 실천 과정의 통합을 실현하다.
종합 실천 활동은 학생들의 요구, 관심 및 직접적인 경험을 바탕으로 관련 활동을 설계하고 실시해야 한다. 학생이 흥미를 가질 때만 학생들은 활동에 모든 열정을 쏟을 수 있고, 활동의 실시는 좋은 효과를 얻을 수 있다. 실제로 국어교재에는 학생들이 관심 있는 내용이 많고, 학생도 본문 내용에서 많은 문제가 있지만, 일부 문제는 본문을 공부하는 과정에서 잘 해결되지 않아 종합 실천 주제 활동이 생겨났다.
3. 교묘하게 실천 형식을 골라 국어학과 종합 실천 활동 과정의 통합을 실현하다.
종합 실천 활동에는 현재 통일된 교재가 없고, 국어 실천 활동은 종합 실천 활동 과정에서 한 자리를 차지할 수 있다. 교사는 생활과 국어 교육의 결합을 이용하여 소재를 발굴하여 국어 학습의 촉각을 사회생활의 각 분야로 확장시켰다. 교실 안팎에서 소통하고, 학교, 가정, 지역사회 등 교육 자원을 최대한 활용하고, 종합적인 학습 활동을 전개하고, 학생들의 학습 공간을 넓히고, 학생들의 국어 실천 기회를 늘리다. 학생들이 학교에서 사회 생활에 이르는 확장 과정은 다양한 형태로 실현될 수 있다. 형식적인 선택은 행사 내용에 따라 학생의 요구를 존중하고 학생의 연령 특성에 맞게 재미를 강조하며 실용성을 반영해야 한다.
1 교과서식 연극. 국어 교과서에는 많은 이야기가 있어 학생들의 사랑을 받아 학생 공연에 적합하다. 이런 종류의 문장 은 교재 극 으로 각색되어 학생 이 글 속 의 역할 을 연기하고 연기 를 할 수 있다.
2 이야기회. 이야기는 항상 학생들이 가장 좋아하는 이야기이다. 학생들에게 철학적 이야기를 들려주고 삶의 철학을 경험하게하십시오. 학생들에게 지혜의 이야기를 들려주고, 지혜로운 사람이 되게 하라. (서양속담, 지혜속담) 학생들에게 역사 이야기를 들려주고 민족을 이해하게 하다. 행사 중 학생들은 문장 내용을 더 잘 이해하고 시야를 넓혔다.
③ 토론. 토론은 입담을 단련하는 좋은 형식이다. 학생들은 종종 격렬한 투기로 개성을 날릴 수 있다. "구수전" 에서 언어를 단련하는 것, 예를 들면 복제 기술의 윤리적 문제.
4' 오소활동'. 작은 기자, 작은 발명, 작은 디자인, 작은 가이드, 작은 시찰 활동입니다. 학생들은 작은 기자가 되어 인터뷰를 배울 수 있다. 학생들이 작은 발명품을 만들고, 작은 논문을 쓸 수 있도록 할 수 있습니다. 학생들이 작은 가이드가 되어 고향의 큰 변화를 소개하도록 독려할 수 있다. 학생들을 작은 디자이너로 안내하고 타블로이드를 디자인 할 수 있습니다. 학생들을 조직하여 작은 조사를 하고, 주변 환경을 고찰할 수 있다 ...
결론적으로, 종합 실천 활동 과정은 국어학과와 상보하여 학생들이 머리 속에 더 개괄적이고 고급 지식 정보를 형성하여 시스템 교육에서 헤아릴 수 없는 역할을 하게 한다. 우리 선생님들은 모두 과정 통합에서 끊임없이 탐구하고, 적극적으로 노력하며, 진정으로 자질교육을 실시하고, 진정으로 학생의 평생발전과 발전을 촉진해야 한다.
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