5 쌍의 압운가 교육에 대한 생각: 1' 대운가' 는 한 쌍의 짧은 운율로 나타나고, 문장이 가지런하고, 단어와 운율, 낭송, 통속적이고 이해하기 쉬우며, 문도가 결합되어 아이들의 이해를 용이하게 하고, 학생들의 문해력에 흥미를 불러일으키기 쉽다. 대부분의 학생들은 이 수업의 새 단어를 알아볼 수 있다. 따라서 이 수업의 가르침은 학생들에게 생활로 읽도록 가르치고, 그들의 생활소양에 대한 흥미를 불러일으키는 데 초점을 맞추고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
첫째, 상형 문자를 공고히 하고 앞뒤가 교묘하게 맞물린다.
이 수업에서 읽어야 할 새 단어 중 구름 비 새는 모두 상형자이다. 본 단원의 문해력과 독서의 관계를 충분히 고려하다. 이 세 글자의 식별에서 학생들이 상형 글자로 글을 읽을 수 있게 하고, 학생이 배워서 응용할 수 있게 하고, 상형 글자로 글을 읽을 수 있는 공고함을 얻을 수 있게 한다.
둘째, 인생은 공교롭게도 글을 읽고, 독서는 공교롭게도 책을 읽고 있다.
생활 TV 시청, 책 읽기, 광고 등이 아이들 옆에 자주 나타난다. 학생들이 생활 속의 상용어로 글을 읽을 수 있게 하는 것은 매우 좋은 방법이다. 그렇다면 학생들의 생활로 독서하는 흥미를 자극하는 것이 특히 중요하다. 이것도 이 수업의 중점이다. 본 수업은 학생들이 생활에서 알고 있는 단어를 낭독하도록 유도하고, 학생들이 그림책을 즐겨 읽는 특징을 활용하는데, 교사는' 천생연분',' 바람이 어디에 있는가',' 화할머니',' 파브리스 곤충' 이런 활동은 학생들이 새 단어가 우리 옆에 있다는 것을 충분히 느낄 수 있게 한다. 그들이 많이 알고 많이 읽으면 더 많은 새로운 단어를 익힐 수 있다. 이 행사의 디자인은 글을 읽을 줄 아는 동시에 학생들을 독서하는 것을 고려하며, 뒤에 있는 중화원의' 친자 읽기' 와' 즐거운 읽기' 를 준비하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
셋째, 다양한 형태의 독서, 숙련 된 독서
"표준어로 본문을 낭독하고 본문을 암송하는 것을 배운다." 이 목표는 교학의 난점이다. 그리고 이 압운 노래에 대해 학생들이 짧은 시간 안에 외울 수 있도록 하기 위해 선생님은 학생들이 압운에 흥미를 갖게 하고, 압운의 리듬을 익히고, 실천에서 외우는 목적을 달성해야 한다. 본 수업은 모델 읽기, 안내 읽기, 손가락 읽기, 그룹 읽기, 접룡 읽기 등 다양한 형식으로 기계보다는 반복해 학생들에게 흥미와 리듬을 읽어주고 독서에서 암송할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
넷째, 문맹과 독서, 교묘하게 게임을 안배하다
이 수업에서 우리는' 새 단어를 읽고 복숭아를 따다' 와' 친구를 찾다' 라는 게임을 디자인했다. 학생들은 복숭아 따기라는 게임을 매우 좋아한다. 선생님이' 복숭아' 의 글자를 정확하게 읽어야 복숭아를 따낼 수 있다. 이 과정에서 학생들은 새로운 단어를 알게 되었을 뿐만 아니라 듣기 상태도 조정했다. 그리고 선생님, 동창, 동창들이 친구를 찾는 게임을 하자 선생님은 큰 소리로 "구름이 온다 ..." 라고 말했다. "학생이 큰 소리로" 비 "라고 말했다. 두 사람은 또 함께 "구름과 비" 라고 말했다. 이런 활동은 학생들이 새로운 단어를 인식, 읽기, 발견할 수 있게 해 줄 뿐만 아니라, 학생들이 큰 소리로 낭독하고 급우들과 상호 작용하는 인간관계 능력을 길러 어린이 노래의 암송을 더욱 공고히 할 수 있게 해 준다.
앞으로의 교학 과정에서, 나는 문해법의 총결산에 주의를 기울여야 한다. 사람을 가르치는 것은 다른 사람에게 배우는 것보다 배우는 것이 낫다. (서양속담, 공부속담) 1 학년은 의식적으로 아이의 자율 학습 능력을 배양하고, 아이를 위해 좋은 국어 학습 상황을 만들어야 한다. 우리는 시간의 구분에 더 많은 주의를 기울여야 한다. 2 교시 내에 완성해야 할 일은 2 교시 내에 완성해야 합니다.
글을 읽고 운가로 가르치는 사고 5 제 2 부' 운가' 는 어린이 계몽도서' 운의 계몽' 과' 이옹의 운' 에 근거한다. 형식 대칭, 읽기, 낭랑하고 상구적으로, 막 1 학년에 입학한 지 얼마 되지 않은 교육에 매우 적합하다. 운각에 대한 내용은 대부분 아이들이 잘 아는 동물, 식물, 자연현상이기 때문에 교육의 중점과 난점은 아이들이 운에 대해 배우고, 그들의 어감을 키우고, 앞으로의 국어 학습을 위한 기초를 다지는 것이다. "구름 노래" 교육에 대한 나의 생각은 다음과 같습니다.
첫째, 상형문자를 공고히 하고, 새 단어를 능숙하게 기억한다
국어의 새로운 교과 과정 표준은 문해력이 저학년 국어 교육의 중점이라고 지적했다. 교학에서는 그림과 삶의 소양을 결합해야 할 뿐만 아니라 학생들에게 효과적인 자주독서 방법도 가르쳐야 한다. 지난 수업 문해력 4' 일월물불' 의 학습을 통해 학생들은 이미 상형문자를 이해했다. 이를 바탕으로, 나는 지난 수업의 선생님 강의에서 이 수업의 학생 교류로 바뀌었다. 우선, 나는 아이들에게 모르는 단어를 동그라미 치게 할 것이다. 각 원은 다른 것을 그립니다. 어떤 학생은 다른 사람보다 많다. 학생이 모르는 단어는 내가 교류한다. 아이들에게 당신이 이 새로운 단어들을 어떻게 기억하는지 알려 주세요. 아이의 상상력이 풍부하고 사고방식이 비슷하다. 때때로 어른의 생각이 반드시 아이의 인식과 일치하는 것은 아니다. 이 반에서, 나는 몇몇 아이들의 방법이 특히 좋다고 생각한다. 예를 들어,' 비' 라는 글자에 대해 말하자면, 옹우현 여사는 작은 손을 들어 그녀의 기억 방법을 여러분과 공유하고자 합니다. 그녀는 "비" 라는 글자가 아래의 두 창문과 같고, 4 시는 가랑비와 같다고 말했다. 옹우헌의 생동감 있는 해설을 거쳐,' 관우도' 한 폭이 이미 내 눈앞에 나타났다. 나는 아이가 반드시 이 단어가 아이에게 단단히 기억될 것이라고 생각한다. 학생들이 스스로 읽게 하면 무미건조함을 피할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 적극성을 동원하여 그들이 적극적으로 생각하도록 인도할 수 있다.
둘째, 여러 형식으로 낭독하고 암기에 능숙하다.
대운가' 는 한 쌍의 작은 운율로 등장해 읽기에 낭랑하다. 나는 다양한 형태의 독서를 사용한다: 명명독서-일제히 읽기-남녀 경쟁 읽기-손뼉을 치며 읽는 등. 이런 착실하고 효과적인 독서는 학생들이 반복되는 독서와 교류에서 텍스트에 대한 이해와 깨달음을 구체적인 언어로 전환시켜 학생들이 국어 지식을 배웠을 뿐만 아니라 국어 능력도 발전시킬 수 있게 한다. 마지막으로, 학생들이 독서에 익숙한 것을 바탕으로 다양한 형태의 암송을 한다. 예를 들면 출석 암송-출석 암송-짝꿍-남학생 여학생 놀이-손등 촬영 등이다. 학생들의 학습 흥미를 높이고, 학생들이 능숙하게 암송하는 목적을 달성할 수 있도록 합니다. 이런 다양한 낭독과 암송은 학생들이 즐겁게 읽고 쓰는 것을 배울 수 있게 해 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다.
셋째, 즐겁게 가르치고, 교묘하게 게임을 안배하다
한 반의 교류가 뜨겁고 다양해서 모든 학생들이 즐겁게 배웠다. 효과가 어떠한지 아직 검사할 필요가 있다. 우선, 나는 아이들과' 친구를 찾는' 게임을 했다. 선생님은 "구름이 옳다.", "비", 그리고 모두가 "구름이 비를 맞춘다" 고 말했다. 이런 활동은 동요의 암송을 공고히 할 뿐만 아니라, 단어 대 단어, 단어 대 문장의 개념을 게임에 잘 녹인다. 또한' 호박 따기' 도 아이들이 좋아하는 게임이다. 호박의 글자를 정확하게 읽어야 호박을 따낼 수 있다. 아이들은 매우 열정적이어서 시험해 보고 싶어 한다. 학생들은 새 단어를 공고히 했을 뿐만 아니라 학습 상태도 조정했다. 공고한 테스트에서, 저학년 아이들의 주의력은 이미 한계에 이르렀다. 이렇게 재미있는 사제 상호 작용을 통해 학생의 운율 암송을 공고히 할 뿐만 아니라 학생들의 주의를 끌고 학습 효율을 높일 수 있다.
넷째, 단점
이 수업은 기본적으로 사전 설정된 교육 목표에 도달했지만, 나는 여전히 좀 아쉬웠다. 나는 문맹 교육에 약 10 분을 보냈지만, 원하는 효과를 얻지 못했다. 두 가지 이유가 있습니다. 첫째, 나는 아이에게' 벌레' 라는 글자의 구조를 말할 때, 아이들에게 이 글자를 쓰면 실수하기 쉬운 곳을 알려주도록 했다. 아이가 이야기를 끝낸 후, 나는 더 이상 강조하지 않았다. 이로 인해 일부 학생들은 글을 쓸 때 이 점을 기억하고 또 다른 점을 잊어버렸다. 둘째, 나는 두 학우의 필적을 찾아 전시대에 전시한 후, 아이들만 평가만 하고, 다시 한 번 수정하게 하지 않았다. 나는 어떻게 종이에 그것을 만드는지 모르겠다. 또 아이가 고치지 못하게 해서 충자의 글씨가 제때에 공고히 되지 않았다.
교학 과정의 학습은 필수 과정이며, 끊임없는 반성도 진보를 가져올 수 있다.