첫째, 시대와 보조를 맞추는 교육 개념
학생 중심, 교사 주도' 교육 이념이 12 참여 교사의 교실 수업에 스며들면서 거의 모든 교사들이 다양한 방법으로 학생들이 자율 학습을 통해 결론을 내리도록 유도한다. 정말로 학생이 말할 수 있는 것을 하고, 선생님이 말하지 않는 것을 하고, 학생이 말할 수 없는 것은 선생님의 계발에 따라 말한다. 교사 디자인의 문제는 독특하고, 계발성이 있고, 깊이가 있고, 점진적이다. 동시에, 교사가 디자인한 학생 활동도 세심하여 대부분의 학생들이 임무 (또는 실험, 디자인, 토론, 연설 등) 를 순조롭게 완성할 수 있다. ) 선생님들의 요구에 따라 교사들이 활동을 설계할 때 학생들의 지식 수준과 조작 능력을 충분히 고려했다는 것을 보여준다. 수업하기 전에 선생님은 작가이고, 수업할 때 선생님은 감독이다. 교과서는 더 이상 유일한 지지가 아니며, 지식은 더 이상 유일한 목표가 아니다. 교사는 교재를 이용하여 교실을 배정하고, 학생들의 체험, 탐구, 토론, 분석, 총결을 지도하고, 학생들이 진정으로 학습의 주인이 되도록 하며, 지식을 배울 뿐만 아니라, 더욱 중요한 것은 학습 과정을 체험하고, 새로운 지식을 탐구하는 방법을 배우는 것이다.
둘째, 교묘한 교수법
출전 선생님이 디자인한 각종 신기한 실험은 항상 관중을 빛나게 한다. 이 가운데 고안 중학교의 진 선생님은 개강 후 학생들을 매우 흥미로운 실험인' 미꾸라지 잡기' 에 참여시켰다. 상유중학교에 다니는 유 선생님은 바나나로 전기를 생산하고 생일카드로 소리를 낼 수 있었다. 신유 4 중 강 선생님은 수업 전에 동창들과 함께 완성한 실험을 보여줬다. 스톱워치로 자동차와 오토바이가 일정한 속도로 가속하는 데 걸리는 시간을 측정했다. 이렇게 재미있는 실험들이 많이 있습니다. 학생들이 학습 대상에 대한 흥미를 실감하게 하고, 심지어 그 자리에 있는 선생님들에게도 물리 실험을 할 수 있다는 느낌을 주는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
셋째, 뛰어난 교육 예술
전반적으로, 교학예술은 교사가 교학 법칙과 심미 기준에 따라 언어, 표정, 동작, 심리활동, 이미지 조직, 규제 등의 수단을 유연하게 활용해 교학감정의 기능을 충분히 발휘하고, 최고의 교학 효과를 달성하는 독특한 풍격을 지닌 창의적 교육활동이다. 교수 설계의 아름다움, 교수 스타일의 아름다움, 교수 언어의 아름다움, 교수 과정의 아름다움, 교학의 예술적 개념의 아름다움, 교학 위트의 아름다움, 교수 스타일의 아름다움, 교사의 인격의 아름다움, 교육의 질을 향상시키는 것을 목적으로 하고, 교수를 미적 가치로 만들 수 있다.
가장 인상 깊었던 것은 경덕진 일중의 홍 선생님이었다. 그의 익살스럽고 유머러스한 교실 언어는 모두의 박수를 받았다. 교실 분위기가 자연스럽고 학생들의 주의력이 모두 선생님에게 집중돼 쉽고 즐겁게 지식을 배운다. 둘째, 난창 (Nanchang) 10 중 이 선생님은 교실 수업 과정에서 수시로 학생 과학자라고 불러 학생들이 과학자의 행동을 모방하게 했다. 선생님의 이런 말과 행동은 교실 분위기를 조화롭게 한다!
우리 모두는 학생 중심의 교학 이념을 알고 있으며, 각종 교학방법의 운용은 교육에 유리하다. 우리 모두는 가르치는 과정에서 줄곧 자신의 독특한 교학 스타일을 추구해 왔다는 것을 알고 있지만, 때로는 할 수 없을까 봐 두렵다. (존 F. 케네디, 공부명언) 이번 관찰과 학습을 통해 나는 깨달았다: 생각지도 못한 것, 불가능한 것은 없다!
상상의 날개를 활짝 펴고 과감하게 혁신하자. 우리의 물리 수업도 다채로워질 것이다!