강의 방법 및 기법. 교수안을 작성한 후 강사는 수업에 참석하는 교사에게 무엇을 가르칠지, 어떻게 가르칠지, 왜 이렇게 가르치는지 설명하고 화자와 청자는 상호 소통의 목적을 달성하기 위해 함께 토론하고 논평합니다. 그리고 개선. 교수요목과 교재, 학생의 실제 상황을 바탕으로 교수 설계를 수행하는 교수 및 연구 활동의 한 형태입니다. 강의 방법 및 기법 1
1. 독백 언어
강의할 때 가장 많이 사용하는 언어입니다. 강의 노트를 처음부터 끝까지 같은 톤으로 읽거나 암송하지 마십시오. . 참석한 모든 사람이 명확하게 들을 수 있도록 충분한 볼륨을 사용하십시오. 속도도 적절해야 하고, 어조도 적절해야 청취자가 속도와 기복에 따라 강의 내용의 변화를 경험할 수 있습니다. 구체적으로, 교재 분석은 간결해야 하고, 이론적 근거가 충분해야 하며, 교수법과 학습 방법을 느린 속도로 명확하게 설명해야 하며, 교수 목적을 용어로 하나씩 기술해야 하며, 중요하고 어려운 점은 강조해서 강조해야 한다.
2. 언어 교육
교육에는 '무엇을 가르칠 것인가'뿐만 아니라 '어떻게 가르칠 것인가'도 포함되기 때문입니다. "어떻게 가르칠 것인가"라고 말하는 것은 실제로 어떻게 가르칠 계획인지를 말하는 것입니다. 이는 단순히 수업 중 질문과 답변을 자세하게 공개하는 것이 아니라 듣는 사람에게 교수 아이디어와 구체적인 단계를 알려주는 것이기도 합니다. 질문하고 말하고, 읽고 말하고, 자신의 언어 변화를 사용하여 청중을 교실에 들어가기 전에 그들은 교실의 그림자를 보고 교실 교육의 효과에 대해 추측하는 것 같습니다.
3. 강의 주요 내용
1. 교재에 대해 이야기하기 --- 목적, 연관성, 교육 목표, 요점, 어려움 및 수업 일정에 대해 이야기하십시오. 교과서.
2. 설교 방법 ---이 수업을 위해 어떤 교수 방법, 교수 방법 및 교육 이론적 근거를 선택할지 말하십시오.
3. 학습 방법을 설명합니다. 이 수업에서 학생들을 가르치기 위해 어떤 학습 방법을 계획하고 있으며 어떤 능력을 배양할 것인지 설명합니다.
4. 교수 절차에 대해 이야기합니다. -- 이번 수업의 교수 아이디어, 교실 구조 및 칠판 작문 디자인 등에 대해 이야기합니다.
4. 강의 유형:
1) 연구 강의
이러한 유형의 강의는 일반적으로 교육 및 연구 그룹 또는 학년 그룹에서 진행되며, 종종 그룹으로 진행됩니다. 수업 준비의 형태는 교사가 미리 강의 노트를 준비하고 작성한 다음 모두가 논평하고 수정하여 개인의 지혜를 집단적인 지혜로 바꾸는 것입니다. 이런 종류의 강의는 일주일에 한 번 열릴 수 있으며, 교수 및 연구 그룹이나 학년 그룹의 교사가 교대로 강의를 할 수 있습니다. 이는 교사의 전문적 자질과 연구 역량을 대규모로 향상시키는 효과적인 방법입니다.
2) 실증 강의
실증 강의는 일반적으로 우수한 교사가 양질의 강의를 진행합니다. 먼저 강의를 듣는 교사에게 실증 강의를 한 다음 강사가 진행합니다. 강의 내용을 가르치고, 마지막으로 교사나 교육연구자들을 조직하여 교사의 강의와 수업에 대해 객관적이고 공정한 의견을 제시합니다. 수업에 참여하는 교사들은 듣기와 말하기, 수업 보기, 듣기와 분석을 통해 지식을 얻고 시야를 넓힙니다. 시범강좌는 학교 차원이나 읍(읍) 차원, 구, 군(시) 차원에서 열릴 수 있으며 일반적으로 한 학기에 한 번씩 열릴 수 있다. 실증강의는 교육전문가를 양성하는 중요한 방법이다.
3) 비교강의
참여교사는 지정된 교재에 따라 지정된 시간 내에 직접 강의노트를 작성하고, 강의에 참여하여 최종 심사하여야 합니다. 강의에 참석한 심사위원들과 함께한 대회 순위. 비교강의는 '강의' 활동을 더 높은 수준으로 끌어올리기 위해 강의 외에 강의 내용을 교실 실습에 투입하거나 '강의'에 관한 이론과 경험의 교류를 강의와 결합해야 하는 경우도 있다. 이는 교과목 리더와 교육 전문가를 양성하는 효과적인 방법입니다.
강의 방법 및 기법 2
1. 교재 강의 팁
강의를 할 때 강사는 먼저 교재에 대한 자신의 이해에 대해 이야기합니다. 심사위원들은 수업 내용이 무엇인지, 학생들에게 어떤 지식을 가르쳐야 하는지 등을 기준으로 참가자의 수준을 판단할 수 없습니다. 모든 사람의 점수를 높일 수 있는 것은 수업을 진행하는 교사가 교육 내용을 통합하는지 여부입니다. 전체 주제, 단원, 심지어 교재까지 포함하여 교재에 대한 이해가 이전 단원의 내용을 이어받았는지, 그리고 이번 단원과 다음 단원의 내용 사이의 연관성이 명확해졌는지 고려하십시오. 이렇게 높은 관점에서 교재에 대해 이야기할 수 있다면, 교수연구원, 핵심 선생님, 유명 선생님 등 전문가들로 구성된 심사위원단의 호평을 받을 것이며, 교재에 대한 좋은 이해와 분석을 갖고 있다고 인정받게 될 것입니다. 매우 정확합니다.
2. 교육 목표 설명을 위한 팁
커리큘럼 개혁이 지속적으로 심화됨에 따라 교육 목표의 공식화는 지식 및 기술 목표, 프로세스 및 교육이라는 세 가지 측면에서 시작되어야 합니다. 방법목표, 감정적 태도, 가치목표. 교사가 가르칠 때 이 세 가지 목표를 고려하더라도 반드시 높은 점수를 얻을 수는 없습니다. 심사위원도 학생의 입장에서 서서 학생들이 교수 활동에 참여한 후 얻을 수 있는 이득을 고려하고 교수법이 맞는지 판단해야 합니다. 교사가 설정한 목표는 실현 가능하고 과학적으로 타당합니까?
따라서 교사는 교수 목표를 설정할 때 이 세 가지 측면에만 집중해서는 안 되며, 특히 교수 목표 부분에서 중요하고 어려운 점을 학생 자신의 관점에서 설정해야 합니다. , 강의를 할 때 중요한 점과 어려운 점을 명확하게 설명해야 합니다. 실제로 전체 강의 과정은 핵심과 난점을 중심으로 진행된다고 볼 수 있다. 따라서 강의를 할 때는 핵심과 난점을 중심으로 자신만의 독특한 처리 방법을 설명하는 데 주력하는 것이 가장 좋다. 전철기.
3. 가르칠 때 숙지해야 할 팁
이 강의 단계에서 각 강의 교사는 격려 방법, 토론 방법 등 적절한 교수 방법을 선택해야 합니다. 나는 지난 기사에서 교실 디자인을 더 아름답게 만들기 위해 세 가지 이상의 교수법을 선택해야 한다고 모든 사람에게 이미 경고했습니다. 그러나 교수법을 선택할 때 다음 세 가지 사항에 주의해야 합니다.
1. 교수법의 선택은 학생의 연령에 맞춰야 하며, 예를 들어 저학년에서는 학생의 지식욕구를 자극할 수 있는 시범방법, 실험방법 등을 선택해야 합니다. 고학년 이상부터는 질의·토론 방식이나 설명 방식을 이용할 수 있다.
2. 교수법은 과목의 교수요건과 특성에 부합해야 합니다.
3. 교수법의 선택은 학생들의 학습 열정을 동원하는 것을 목적으로 하므로, 선택된 교수법은 학생들이 교수 활동에 적극적이고 효과적으로 참여할 수 있도록 해야 합니다.
4. 교육 프로그램 설계 요령
교육 구조는 과학적이고 합리적으로 배열되어야 하며, 핵심적이고 어려운 점은 모두 돌파되어야 합니다. 교육 방법은 유연하고 다양해야 합니다. 멀티미디어는 교육을 지원하는 데 매우 좋은 역할을 하며 함께 사용해야 합니다. 교육 과정은 명확하게 구조화되고 상호 연결되며 점차 심화되어야 합니다.