이 시는 생활의 정취와 인정으로 가득 차 있지만, 학생의 실제 생활 경험과의 직접적인 연계는 평범하지 않다. 가르칠 때,' 콧물벌레 보내기' 의 서사선을 파악해야 할 뿐만 아니라' 사랑을 바치다' 는 감정선을 파악함으로써 시의 의미를 깊이 이해하고, 학생들이 독서에서 작은 일을 체득하고, 아름다운 마음을 키울 수 있도록 해야 한다. 아이들이 읽고, 느끼고, 경험하도록 지도하다. 최서양 선생님의 수업을 듣고 내 감정을 말해 보세요.
최 선생님은 학생들을 감동시켜 감화력이 풍부한 언어, 상황 창설, 다양한 형태의 낭독으로 학생들의 인식, 감상, 이미지 읽기, 활용 가능한 모든 자원을 합리적으로 활용해 학생들의 적극성을 충분히 동원했다.
첫째, 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다
최 선생님은 이 수업을 설계할 때 학생들의 상상력을 자극하는 데 신경을 쓰며, 학생들이 사진과 생활경험을 통해 상상력을 넓힐 수 있도록 했다. 제목을 읽을 때' 맹인 시어머니' 를 붙잡아, 학생들에게 맹인 시어머니의 생활을 상상하는 불편을 깨닫게 하고, 왜 맹인 시어머니에게 줄까? 이런 상황에서 학생들은 매우 기꺼이 공부하고 흥미가 매우 높다.
강의 편집:
1. 지난 수업 후, 누가 이 콧물벌레 (어린 소년) 를 줬는지 아세요?
이 어린 소년은 누구입니까? (이웃) "이웃" 을 표시하고 이름으로 읽습니다. 이웃' 은 무슨 뜻인가요?
그림 좀 봐: 옆집 어린 소년이 콧물을 흘렸을 때 얼굴은 어떤 표정이었지? 책에 사용된 단어는 무엇입니까? "통과" 와 "명랑" 을 읽다.
3. 또 어떤 ABB 의 말이 이렇습니까? 예를 들어, 행복을 표현하기 위해 파란색과 같은 ABB 스타일의 단어는 무엇입니까? 한번 봅시다. (코스웨어 데모: 미소, 웃음, 미소, 쾌활함)
어린 소년이 시어머니의 웃는 얼굴을 보았을 때 그는 매우 행복했습니다. 첫 번째 절을 즐겁게 읽고 그들의 즐거움을 다 읽자.
코멘트: 첫 번째 본문을 정독할 때, 학생들에게 그림을 보여 주세요. 옆집 어린 소년이 콧물을 흘렸을 때 얼굴은 어떤 표정이었나요? 책에 사용된 단어는 무엇입니까? "통과" 와 "명랑" 을 읽다. 최 선생님은' 기뻐하다' 와' 희색이 양양하다' 라는 단어를 꽉 잡고 학생들에게' 나' 가 맹인 시어머니에게 과일을 건네주는 기쁨을 느끼게 했다. 그리고 학생들에게 ABB 의 말을 하게 하면 예를 들면 명랑한가? 단어의 축적이 더욱 확대되었다. 또 어떤 ABB 식 단어가 이렇게 행복을 표현하는가? 그리고 코스웨어는 그들에게 미소, 웃음, 미소, 명랑함을 보여줍니다. 학생들에게 읽어내고, 이 단어들을 기억하고, 내면화하게 하다.
둘째, 상상력을 불러일으키고 감정을 경험한다
아동시 교육에서 학생들이 시를 읽고 시를 쓰는 과정에서 아름다움을 발견하고, 아름다움을 즐기고, 아름다움을 포착하고, 아름다움을 창조하게 한다. 아동시에 대한 학습을 통해 우리 아이들은 아름다움을 발견하는 데 능숙한 눈, 아름다움을 아는 마음, 아름다움을 창조하는 열정을 갖게 된다. 심미 독서 교육에서는 상상을 불러일으켜야 학생이 광활한 천지를 가질 수 있고, 기존의 생활 경험을 동원하여 그에 상응하는 감정적 경험을 얻을 수 있다.
강의 편집:
1. (제목 참조) 옆집 어린 소년이 눈먼 시어머니에게 어떤 콧물벌레를 선물했습니까? 이렇게 귀여운 콧물벌레를 선물해 주시겠습니까? 왜 어린 소년은 노래만 부르는 콧물벌레를 실명한 시어머니에게 주려고 하는가? 제 2 절을 직접 읽고 글의 한 문장으로 대답하다.
할머니, 제가 학교에 다닐 때 아무도 당신과 함께 있지 않았습니다. 자, 이 콧물벌레가 나를 위해 노래를 부를 수 있다면, 너는 쓸쓸하지 않을 것이다. 이름 읽기: 내가 학교에 있을 때 너를 위해 노래하게 해줘.
내가 학교에 있을 때, 그것이 너를 위해 노래하게 해라. 어린 소년이 학교에 없을 때 어떻게 실명한 시어머니와 함께 할 것인가?
요약: 얼마나 좋은 아이인가, 얼마나 착한 아이인가! 평소에는 노래를 부르며 시어머니에게 답답함을 풀어 주었다. 나 혼자 학교에 갔는데 시어머니가 걱정돼서 일부러 콧물벌레 한 마리를 잡아 눈먼 시어머니를 주었다.
4. 어린 소년은 시어머니가 과일과 함께 있을 수 있다고 생각하자 매우 기뻤다. 누가 읽어볼까?
선생님은 시어머니가 될 것이다. 누가 나에게 이 좋은 소식을 알려줄까요?
감사합니다, 아이들. 아까 선생님이 눈을 감았을 때 눈앞이 캄캄했다. 나는 무서워. 하지만 네가 나에게 준 좋은 소식을 들었을 때, 나는 특히 홀가분하고 유쾌했다. 봐라, 우리 시어머니도 너의 말을 듣고 기뻐하신다. 그녀는 눈을 가늘게 뜨고 웃고 있다! 자, 이런 기쁜 마음으로 시어머니에게 이 좋은 소식을 전해 주세요.
이 절의 학습을 통해 우리는 이것이 어떤 남자인지 알 수 있다. (맹인 시어머니를 돌보다). 두 번째 섹션을 함께 읽고 맹인 시어머니에 대한 어린 소년의 관심을 읽어 봅시다.
코멘트: 2 절 정독, 최 선생님은 학생들에게 먼저 2 절을 읽게 하고, 본문의 한 문장으로 어린 소년이 왜 노래를 부를 줄 아는 콧물벌레를 그의 맹인 시어머니에게 주었는지 대답했다. 그리고 언제 학교에 갈지 물어 보고 나를 위해 노래를 불러 달라고 했다. 어린 소년이 학교에 없을 때 어떻게 실명한 시어머니와 함께 할 것인가? 학생이 대답한 후 총결산: 얼마나 좋은 아이인가, 그가 생각하는 것이 얼마나 주도면밀한가. 아이들의 애틋한 말에서 우리는 그들이 이미 글과 긴밀하게 결합되고, 노인을 사랑하고, 장애인을 돕고, 진지한 동심, 진지한 글, 진실한 감정이 그들의 마음 속에 조용히 흐르는 것을 보았다.
셋째, 화면 디스플레이, 음악 렌더링
우이 선생님은 "시는 총명하고 시인의 지혜와 섬세함으로 가득 차 있다" 고 말했다. 그러므로 학생들에게 독서를 가르칠 때, 서로 공부하거나 씹거나, 정교하게 가르치거나, 기운을 가르치지 마십시오. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 총명하고 활발한 시사는 무뚝뚝하게 가르치면 훈도와 감염의 힘을 잃게 된다. "
강의 편집:
1. (그림 2 표시) 봐라, 우리 아이, 맹인 시어머니는 콧물벌레를 손에 들고 얼굴에 미소를 지으며 주의깊게 듣고 있다. 그녀는 무엇을 듣고 본 것 같습니까? 너의 책을 들고 세 번째 부분을 가볍게 읽어라.
2. 교류: 아름다운 들판이 생기발랄하다. 시어머니는 무엇을 본 것 같습니까? 얘들아, 너희들은 정말 아름다움을 발견했다. 너는 어떤 시냇물을 발견했니?
3. 과일아름다운 노랫소리가 눈먼 시어머니를 들판으로 이끌고 개울에 흐르는 청파를 볼 뿐만 아니라?
표시: 야외 지도. 푸른 풀, 붉은 꽃, 푸른 하늘, 흰 구름, 춤추는 나비, 환창한 새, 이것이 바로 우리 시어머니의 어린 시절의 천국이다. 얘들아, 봐라, 내가 어렸을 때 시어머니가 얼마나 귀여웠는지. 그녀는 늘 어깨에 바구니 하나를 메고 들판에서 논다. 그녀는 어린 시절의 어떤 아름다운 추억을 기억할 것인가? "일년 내내 어떤 즐거운 일이 있나요?"
4. 과과의 노랫소리는 시어머니에게 끝없는 즐거움을 가져다주고, 그녀를 오색찬란한 세계로 데려왔다. 그녀는 개울이 흐르는 소리를 들은 것 같다. 그녀는 마치 어린 시절의 즐거운 시간을 본 것 같다. 그녀의 눈은 즉시 회복되어 아름다운 자연을 본 것 같다. 그녀는 어릴 때 친구와 놀 때 유쾌한 웃음소리를 들은 것 같다. 그녀는 아름다운 세상을 본 것 같다. 본문의 세 번째 부분을 함께 읽어 봅시다.
코멘트: 3 절의 정독에서 최 선생님은 먼저 두 번째 삽화를 선보였다. 실명한 시어머니는 콧물벌레를 손에 들고 있었다. 배경은 광활한 들판이었다. 그 후, 맹인 시어머니가 콧물벌레를 손에 들고 얼굴에 미소를 짓고, 학생들에게 무언가를 듣고 본 것 같은 질문을 하게 했다. 3 절 이후의 교류를 무료로 읽다: 아름다운 들판은 생기발랄하다. 시어머니는 무엇을 본 것 같습니까? 학생들을 안내하여 콧물벌레의 목소리로 눈먼 시어머니가 무엇을 보았는지 상상하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어린 시절의 어떤 즐거운 추억도 회상되었는가? 학생들이 텍스트에 더 깊이 들어가 텍스트의 예술적 개념을 느끼게하십시오.
사진의 렌더링과 음악의 렌더링을 통해 독해력, 상상력 확대, 언어 확장 등을 결합하여 학생들을 상황에 끌어들이고, 연상과 깨달음을 유도하고, 독서와 암송을 깨달을 수 있게 해 줍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 여기서 선생님은 학생들이 단순히 읽게 하는 것이 아니라, 이해를 가지고 읽고, 차근차근 길을 깔고, 학생들을 텍스트로 인도한다.
넷째, 듣고 난 후의 감정, 약간의 사고
1, 독서와 구어를 합리적으로 안배하다
독서를 위주로 열심히 읽고 정독하는 것이 우리 국어 수업의 목표이다. 시의 언어는 운율과 리듬감이 풍부하여, 읽으면 낭랑하고 상구적이며, 눈과 귀를 즐겁게 한다. 아동시에는 세련된 언어, 기이한 비유, 슬기로운 대비, 생동감 있는 동사, 풍부한 상상력, 참신한 구상, 분방한 열정, 섬세한 감정, 순수한 동심 등이 있다. 곳곳에 지혜의 불꽃이 반짝이며 무한한 매력을 발산하는 것은 아이들이 읽고 외우기에 가장 적합한 산문이다.
제 3 절 정독, 나는 학생들이 읽을 시간이 부족하다고 생각하지만, 훈련은 많은 시간을 소모한다. 만약 이 두 방면의 관계를 좀 더 합리적으로 안배할 수 있다면, 수업은 더욱 흥미진진할 것이다.
시를 만들고, 먼저 말하고, 연습하고, 단계적으로 진행하십시오.
강의 편집:
글쓰기 연습: 동요속편: 노랫소리가 맹인 시어머니를 어디로 데려갈까?
1 .. 노래 불러요. 보세요.
2. 노랫소리를 들을 수 있다.
3 노래방,
최 선생님은 결국 작은 연습펜을 하나 꾸몄는데, 학생들에게만 이런 문장을 쓰는 것은 좀 어렵다. 나는 작은 연습펜을 3 절에 놓고 큰 소리로 이해하고, 과과가 눈먼 시어머니를 데리고 갈 곳을 펼쳐야 한다고 생각한다. 학생들은 그들의 상상력을 발휘하여 책 속의 문장에 근거하여 그것에 대해 이야기하려고 노력할 수 있다. 그런 다음 문장 패턴을 다음과 같이 변경하십시오.
노래는 너를 데리고 들어가 볼 것이다.
노랫소리가 너를 데리고 와서 너에게 일깨워 줄 것이다.
노래를 부르다.
이렇게 하면 학생들은 말의 기초를 갖게 되고, 선생님의 문장형도 쉬운 것에서 어려운 것으로, 차근차근 쓰면, 학생은 그렇게 쓰기가 어렵지 않을 것이다. 이렇게 하면 제한된 교실에서 학생들의 상상력을 넓히고, 학생들이 날으는 생각 속에서 자신의 장을 쓰고 성공의 기쁨을 맛볼 수 있게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리 아이들에게 아름다움을 발견하는 데 능숙한 눈, 아름다움을 느끼는 마음, 아름다움을 창조하는 열정을 가지게 하라. (존 F. 케네디, 아름다움명언)