(1) 서시 중학교 인상
서시 중학교에서 견학하는 시간은 반나절밖에 되지 않았지만 인상적이었다.
인상 1: 문화 분위기가 짙고 캠퍼스 환경이 깨끗하고 깔끔하다. 각 대문마다 정교하고 교육적인 대련이 걸려 있고, 풀숲 속 교실의 바위, 나무, 벽, 칠판에는 격려의 명언이나 학생 소감이 적혀 있어 문화적 기운이 물씬 풍긴다. 캠퍼스 전체에서 낙서 한 점도 보이지 않고, 인조쓰레기 한 점도 보이지 않고, 도랑, 나무 아래, 모퉁이, 쓰레기통 곳곳이 깨끗하고 깔끔하며, 학생들이 스스로 쓰레기를 분류쓰레기통에 버리는 것을 보면 학교 교육의 효과를 알 수 있다. 전체 캠퍼스 창문은 깨끗하고 환경은 깔끔하다. 캠퍼스에서 산책하는 것은 사람을 편안하게 한다.
인상 2: 학교 칠판 수가 엄청나다. 교실 안팎, 담장 위, 학교 건물 입구, 창문 안에는 곳곳에 칠판이 널려 있다. 교실 안팎의 칠판은 학생당 1 평방미터 정도로 나뉘어 학생들의 기억, 계산, 연습을 위한 작은 무대다. 정교한 칠판 외에도 캠퍼스 칠판에는 감사, 사과, 합리적이고 적절한 제안과 같은 심리적 단어를 쓸 수 있는 칼럼이 있다. , 이것은 학생 간, 교사와 학생 간의 심리적 교류를위한 또 다른 플랫폼입니다. 각 교사는 지난 주 교육 반성을 쓰는 데 사용되는 작은 칠판을 가지고 있습니다. 예를 들어, 어떤 반에 어떤 문제가 있는지, 어떻게 개선할 수 있는지, 그리고 칠판을 캠퍼스에 걸어두거나 깔끔하게 함께 놓아서 교사와 학생이 토론하고 참고할 수 있도록 합니다. 칠판은 서시 중학교의 교학 개혁에서 대체불가의 역할을 한다. 지식을 전달하는 도구이자 사제교류의 플랫폼이자 학생이 전시하는 작은 무대이며, 교사가 교수를 반성하고 자신의 부족한 거울을 직시하는 것이다.
인상 3: 활기찬 교실. 서시 중학교의 교실은 학생들의 주체성을 충분히 반영한다. 학생들의 참여감이 강하고 학생이 주인공입니다. 그들을 무대에 오르게 하는 목적은 그들의 문제를 폭로한 다음, 뛰어난 학생이 평론, 설명, 오류 수정, 의혹을 푸는 것이다. 학생은 작은 선생님과 같고, 심지어 선생님보다 더 활기차고 열정적이며, 선생님은 조연이다. 그들은 옷차림이 정교하고 미소와 기대로 가득 차 있다. 교사는 교실 전체에서 시작점, 지도, 검사, 감독, 평가의 역할만 한다. 교실 전체가 개방적이고 민주적이며 긍정적이며 즐겁다. 교실은 학생들의 단련 능력, 재능 전시, 개성 표시, 사상 교류의 큰 무대가 되었다. 학생들의 흥미가 완연하여 선생님은 홀가분하고 유쾌하다.
인상 4: 효율적인 교실의 진정한 쿵푸는 과외 활동에 있다. 서시 중학교는 모든 선생님에게 과외 계획을 열심히 준비하고 수업 전에 학생들에게 나눠줄 것을 요구했다. 선생님의 수업 후의 주요 정력은 모두 지도 계획의 디자인과 준비에 있는 것이지, 이 검사의 숙제를 수정하는 것이 아니다. 수업 전에 학생들은 과외 계획의 요구와 목표에 따라 관련 학습 임무를 진지하게 완수하고 예습을 해야 한다. 자습 수업과 학원은 학생의 예습 수업이다. 가볍고 효율적인 수업은 개강 전의 세심한 준비와 불가분의 관계에 있다. 교사 상담 프로그램의 세심한 디자인과 학생의 예습 효과가 한 수업의 성공의 관건이다. 이것은 또한 교사의 능력에 대해 더 높은 요구를 하고, 또한 교사가 열심히 공부하고, 전문적인 자질을 제고하고, 교학 요구를 달성할 것을 요구한다. 그래서 효율적인 교실의 진정한 노력은 과외 활동에 있다. 교실은 단지 전시와 교류의 플랫폼일 뿐이다.
인상 5: 풍부하고 다채로운 대규모 연습. 수업이 끝나는 종이 울리자 체육위원은 학생들을 데리고 운동장으로 뛰어들어 먼저 두 바퀴를 달렸다. 달리기를 할 때 대오가 매우 정연하여 앞뒤 좌우로 반 간의 거리가 같다. 시종일관 보조를 맞추고, 질서 정연하고, 어지럽지 않고, 국경절 열병에 뒤지지 않는다. 두 바퀴 달린 뒤 체조를 하는 것도 매우 진지하다. 운동을 마친 후 체위원회는 줄넘기 같은 운동기구를 사용한다. 어떤 반은 자유롭게 춤을 추고, 어떤 반은 줄넘기를 하고, 어떤 반은 배드민턴을 치고, 어떤 반은 줄다리기를 한다. 30 분간의 수업 시간 동안 구름이 흐르고, 활동이 풍부하고, 장면이 시끌벅적하며, 꾸물거리거나 대충대충 하는 습관이 없다. 이 학교 이부총장이 말했듯이 신체 활동만이 너의 마음을 감동시킬 수 있다.
인상 6: 선생님이 문제를 직시하는 용기. 서시 중학교 선생님은 용감하게 칠판에 자신의 교학반성을 전시하고, 자신의 교수에 존재하는 문제를 고백하고, 학생들이 칠판에 쓴 건의와 의견을 관용하며, 창구에서 발표한 교학 성과와 다른 사람의 차이를 직시할 수 있다. 이른바 스승으로서의 존엄성은 없고, 평등민주주의가 포용하고, 문제에 직면할 용기만 있을 뿐이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 이런 용기는 일종의 포용, 일종의 마음이 필요하며, 방문객을 숙연하게 한다.
서시 중학교 교육은 자질교육과 응시 교육의 가장 좋은 조화를 찾았고, 응시 교육이 자질교육을 배제하지 않는다는 것을 증명했다. 자질교육과 응시 교육은 결코 불가분의 관계가 없다는 것을 증명했다. 서시 중학교 교실 개혁 조치가 힘차고 성적이 현저하다. 전체 사제의 행동으로 교문에 적힌 대련의 의미를 해석하였다. "수천 명의 학생들이 재주를 쌓고 독서하는 것이 모두 행복을 구하고, 살구단 수덕윤물은 백 년 동안 소리 없이 조용하다."
(b) "5 링 전달" 교과 과정 개혁의 멋진 꽃
서시 중학교가 만든' 오환 진보적' 수업은 이 학교의 교과 과정 개혁에서 가장 성공적인 일환이다. "5 고리 점진적" 수업의 이념은 새로운 수업에서 비롯되며, 학생을 주체로 하고, 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘하며, 학생의 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습을 대대적으로 제창하여 학생들이 자발적으로 공부하도록 독려하는 목적을 달성하고, 학생 발전의 목표를 달성한다. 서시 중학교의 모든 수업은' 학생 신뢰, 학생 해방, 학생 의존, 학생 발전' 의 기본 요구 사항을 충분히 반영하고 있다. "5 링 전달" 과정의 5 개 코너는 실천 검토, 독학 토론, 교류 촉진, 빗질 통합, 표준평가다.
서중중학교의 각 수업은 모두 연습을 하는 것으로 시작된다. 일반적으로 각 수업의 처음 8 분 동안 연습을 배치함으로써 학생들에게 이전 지식을 공고히 하도록 독촉한다. 연습의 피드백 형식은 칠판에서 할 수 있고, 샘플링이나 반 전체가 참가할 수 있다. 선생님은 현장에서 연습 결과를 평가하고 평가함으로써 제때에 문제를 찾아내고, 교사나 학생이 지도하고 바로잡고, 학생들이 제때에 장애를 제거하고, 후속 학습을 위한 길을 닦도록 도울 수 있다. 교사는이 링크에서 주로 검사, 현장 검사, 감독 및 오류 수정 역할을합니다.
독학 토론: 수업 전 선생님은 학습 목표와 학습 요구 사항을 나열하고 사고가치가 있는 문제를 설정하신다. 교사와 학습 계획의 지도하에 학생들은 먼저 자율적으로 공부하면서 독학 과정의 곤혹과 문제를 적어 그룹 토론을 한다. 개별 문제는 그룹 내에서 두 사람이 한 조로 해결하는데, 비교적 흔히 볼 수 있는 문제는 전조에 의해 해결되며, 다른 저급 동창팀과 토론하거나 교류할 수도 있다. 교사는 학생을 충분히 격려하고 신뢰하며 학생의 주체적 지위를 충분히 발휘한다. 이 과정에서 교사는 학생들의 좋은 학습 습관을 진지하게 길러 교실을 쉽게 어지럽히지 않게 해야 한다.
전파 보급: 서 씨 중학생이 가장 기대하는 부분이다. 자율 학습과 그룹 내 협력 탐구를 바탕으로 반 교류를 전개하고, 각 그룹은 자신의 학습 성과와 경험을 전시하고, 먼저 교류하며, 성적이 좋은 학습 난생을 적극적으로 지도한다. 교류의 자유, 분위기가 활발하고 형식이 다양하며, 판서 해설, 구두 해설, 열띤 토론, 상세한 분석, 멋진 평론, 작은 연극 공연 등이 있다. , 학생들과 상호 작용하여 학생들이 자신의 학습 능력과 경험을 충분히 보여줄 수 있도록 합니다. 선생님은 이 고리에서 출발점, 의혹 해소, 평가의 역할만 한다.
빗질 통합: 보고, 생각하고, 묻고, 연습하고, 본과 지식을 빗질하고, 난점을 제거하고, 학습 효과를 공고히 하고, 관련 법칙을 총결한다. 선생님은 각 계층의 학생들을 목표로 한 중점 지도를 진행하는데, 각 학생은 모두 성과를 거두고, 모든 사람은 수확을 얻는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 이것은 침전축적의 과정이자 소화공고의 과정이다. 교사는 학생들이 지식 구조를 최적화하도록 돕는 데 중요한 역할을 한다.
규정 준수 평가: 지식을 공고히 한 후 선생님은 현장에서 시험 문제를 전시하고 학습 효과를 테스트합니다. 서시 중학교' 오환점진' 수업의 가장 큰 특징은 각 수업마다 학생들의 학습 효과에 대한 두 번의 테스트가 있다는 점이다. 모든 학생은 처음부터 끝까지 충분히 생각하고, 열심히 연습하고, 교실의 효율성이 매우 높다. 교사도 규정 준수 심사에서 학생 숙제에 대한 검사와 평가를 마쳤다. 수업이 끝난 후에는 숙제를 할 필요가 거의 없어 학생들의 숙제와 교사의 수업 후 숙제를 수정하는 부담을 덜어주었다.
(3) 타산의 돌은 옥을 공격할 수 있다.
서시 중학교 학생들이 졸업 후 고등학교에 진학하는 것으로 조사됐다. 그 독학능력과 좋은 행동습관은 다른 학생들과 비교할 수 없는 것으로 나타났다. 그의 산의 돌은 옥을 공격할 수 있다. 서시 중학교는 교과 과정 개혁을 거쳐 알려지지 않은 농촌 중학교에서 유명하고 경외심을 불러일으키는 중학교로 도약하여, 그 성공은 우리가 깊이 생각해 볼 만한 가치가 있다. 선생님은 끊임없이 도도하고, 학생은 공손하고, 선생님은 힘들고, 학생의 고통스러운 비효율적인 전통 교육 모델이다. 그렇지 않으면 교육의 질이 뒤떨어진 수동적인 국면을 뒤집을 수 없다. 우리는 평생 가르쳤지만 가르치는 재미와 의미를 체득하지 못했다. 나는 다음과 같은 방면에서 탐구와 실천을 해야 한다고 생각한다.
학교는 광범위하게 의견과 건의를 구하고, 과학적이고 실행 가능한 과정개혁 인센티브와 평가체계를 세심하게 제정하고, 인센티브로 교사의 과정개혁 열정을 자극하고, 교사가 자발적으로 과정개혁 실천에 뛰어들도록 해야 한다.
둘째, 서향 캠퍼스 건설을 계기로 투자를 늘리고 학교 문화 분위기 건설을 가속화하고, 일초 일목회 교육, 벽돌 일석말 할 수 있는 학교 분위기를 조성하기 위해 노력하며, 환경 교육의 목적을 달성한다.
셋째, 상급 부서와 정부는 학교가 교육시설과 교육조건을 개선하는 것을 지원하고, 현대화된 교실 건설을 추진해 멀티미디어를 교실로 들여보내고, 칼과 불씨 시대의 교학 현황을 없애고, 현대화된 교육수단을 교실 효율과 교육의 질을 높이기 위해 서비스해야 한다.
넷째, 서시 중학교를 본받아 흑판보를 실내에서 실외의 다른 합리적인 곳으로 옮기고, 실내칠판을 포기하고, 교실 안팎의 적당한 곳에 충분한 칠판을 추가하여 각 학생에게 전시와 교류를 위한 플랫폼을 제공한다.
5. 교사는 수업 전에 교과 기준에 따라 과외계획을 정성껏 설계해 학생들에게 넘겨주고 어려운 점을 표시해야 한다. 전통적인 과외교사 강의 방식을 개혁한다. 즉, 교사는 학습이 어려운 학생만 지도하고 자습 수업, 학원과 과외시간을 학생에게 맡기고, 학생들이 학습계획의 학습임무, 수업숙제 등 기타 학습임무를 최대한 완수하고 교실의 효율을 높일 수 있도록 하는 것이다. 선생님은 학생들에게 배정된 임무를 완수한 후 제때에 검사하고 독촉할 것을 요구하였다. 시찰의 중점 대상은 게으른 학생으로, 여러 가지 시찰 방식 (예: 현장 검사, 팀장 시찰, 종합 시찰 등) 을 취한다. 제때에 완성하지 못한 학생은 적절한 처벌을 받아 학생들에게 좋은 학습 습관을 길러 줄 것을 촉구해야 한다.
여섯째, 교사는 역할을 바꾸어' 학생 신뢰, 학생 해방, 학생 의존, 학생 발전' 의 기본 요구 사항을 충분히 만족시켜야 한다. 교사는 교실에서 검사, 독촉, 평가, 지도, 의혹을 푸는 역할을 하고, 학생에게 주동권을 부여하고, 학생의 주관적 능동성을 충분히 발휘하며, 학곤생들이' 정확한 참여, 관용' 을 제창하고, 학생의 발언권을 박탈하지 말고, 학곤생들이 자신의 문제를 폭로하고, 뛰어난 학생들이 교사의 유능한 조수가 되도록 한다 학생이 자발적으로 지식을 얻는 효율은 수동적으로 지식을 받아들이는 효율성보다 훨씬 높다.
7. 담임 선생님은 교과 과정 개혁에 협조하고, 반 건설을 최적화하고, 과학적으로 합리적으로 학생들을 분류하고, 뛰어난 학생의 역할을 충분히 발휘하고, 학생들의 상호부조를 최대한 활용하고, 서로 촉진하며, 학생들의 협동탐구 학습 분위기를 조성하고, * * * 향상의 목적을 달성해야 한다.
8. 학교는 숙제 검사 방식을 바꿔야 한다. 수량과 숙제만 보지 마라. 숙제는 학습 계획, 기초훈련, 학생에게 보내는 자료 등이 될 수 있다. , 반드시 숙제에 있는 것이 아니라 숙제와 학습 계획, 기초훈련, 자료를 통일하여 숙제의 효율성을 높이고, 숙제검사에 시간을 낭비하지 말아야 한다. 숙제는 가능한 한 교실에서 하고, 학습 계획의 예습은 가능한 학원과 자습반 또는 틈틈이 한다.
결론적으로, 교실 효과를 높이기 위한 확실한 교수법은 없다. 오직 폭넓은 생각을 모아 교실 교육 개혁을 실처로 옮겨야 예상치 못한 수확을 거둘 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)