이 두 문장은' 설문해자' 에서 나온 것이다-당대의 한유. 이 문장 은 당헌종원과 8 년 (기원 8 13) 이 쓴 것이다. 당시 한유는 46 세로 장안 (현재 산시 Xi) 곽자의 의사 교수였다. 전문은' 김학걸' 이라고 불리는데, 사실 한탄으로 만나 자기 원한을 토로하는 작품이다.
"학습의 이해" 원문은 비교적 길다. 나는 원문에 이 문장이 포함된 단락을 발췌하여 여러분들이 참고할 수 있도록 했습니다.
곽자 선생은 아침에 국자감에 들어가 모든 학생들을 초청하여 도서관을 세우며 "공업은 근면하지만 척박한 발휘이다" 고 말했다. 하는 일은 사상이지만, 그것은 파괴되었다. 오늘 성현이 만나니, 고정장치가 이미 완성되었다. 악령을 뽑아 선을 숭배하다. 좋은 사람의 비율은 기록되어 있고, 기술로 유명한 사람들은 모두 쓸모가 없다. 기어오르고, 긁고, 윤이 나게 닦다. 게이는 운 좋게 당선되었지만, 어떤 구름이 다른 구름보다 많습니까? 모든 학생이 다 정숙할 수는 없고, 학과에 대한 무지도 없다. 일을 하면 성공할 수 없고, 손해를 보지 않는다. ""
원문에서 발췌한 이 구절은 백화문으로 번역되었습니다.
곽자 선생은 아침에 국자감에 들어가 학생들을 기숙사 아래에 서게 하고, "공부는 근면하고 전문이며, 놀이로 인해 포기한다" 고 가르쳤다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 미덕은 독립적 사고로 얻어지고, 대중으로부터 부패하기 때문이다. 오늘날 성인은 성인을 만나 각종 법을 시행한다. 악을 없애고 선을 널리 알리다. 약간의 우세한 것은 모두 받고, 약간의 천부적인 재능은 모두 임용하지 않는다. 우수한 인재를 선발하여, 인재를 양성하다. 우수하지 않은 것만이 운으로 뽑힌 것이고, 우수하지 않은 것은 발탁되지 않는다. (서양속담, 행운속담) 자신의 학업이 향상되지 못할까 봐 걱정만 하면, 책임자의 관리가 영명하지 못할까 봐 걱정할 필요가 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 덕행이 무슨 목적을 이루지 못할까 봐 걱정만 한다면, 관직의 불공정에 대해 걱정하지 마라. "
한유의' 학습에 대한 이해' 는 당헌종원과 8 년 (8 13) 에 기록되었다. 한유 마흔여섯 살. 그는 장안의 곽자학 박사이며 학창시절 가르치고 있다. 학교에 간다는 것은 학생들이 열심히 공부하고 계속 발전하도록 격려하는 것을 의미한다. 설명, 설명, 분석. 전문은 왕 선생님이 학생들에게 공부하라고 권하는 것을 핑계로,' 김학걸' 라고 불렀고, 왕 선생님은 그들에게 의문을 제기하고 다시 그들에게 대답했다. 사실 한숨과 분노를 표현한 작품이다.
김학걸' 은 봉건 시대의 정직, 재능, 포부가 있는 지식인의 고민을 표현하고 불합리한 사회현상을 비판하며 전형적인 의미를 지녔기 때문에 끝까지 말할 수 없었다. 또한, 고문 작문에 관한 두 번째 부분은 우리가 그의 고문 이론과 문학을 이해하는 데 도움이 될 수 있으며, 또한 주목할 만하다. 그가 거론한 대상은 서한에서 멈췄다. 동한 이후 문장 속 산문 성분이 많아지면서 고대 작가가 산문을 숭상하는 사상에 맞지 않았기 때문이다. 유교 고전 외에도' 장자',' 사기',' 초사',' 사마상루',' 양웅잡문' 등이 있다. 이 작품들은 왕왕 기세가 웅장하고, 범속을 초월하는 것이 한유가 이렇게 우수한 이유이기도 하다. 그는 굴원, 뭉크, 사마천, 사마상루, 양웅을' 고대 영웅' 이라고 불렀다. 고문운동 초기에 일부 비평가들이' 도' 와 문학의 심미적 특징을 일방적으로 반대하며 굴원과 송옥 이하의 작가를 경멸하는 것과는 크게 다르다.
김학걸' 은 문답 형식으로 만나지 않는 느낌을 표현한 것으로 예로부터 있었다. 서한 때 동방삭은' 답객난' 을 썼고, 양웅은' 답객난' 을 모방하여' 해조' 를 썼는데, 이후 작가가 많았다. 그러나 김학걸은 여전히 신선함을 줄 수 있다. 이것은 변화에 능한 것과 관련이 있다. 예를 들어, 두 번째 단락, 왕 선생의 능력을 큰 단락, 호탕함, 자유자재로 썼다. 그런 다음 세 마디로 예상치 못한 어조를 적었다. 그 사이에 자연히 급커브가 형성되어 전체 기세가 통쾌하다. 평화 온유 의 세 번째 단락, 분노 가 사라진 것 같다; 세심하게 음미하면서 씁쓸하고 어쩔 수 없이 분분하고 풍자하며 두 번째 단락과 대조를 이룬다. 또 다른 예로, 문장 전체가 사람을 슬프게 하고 심사숙고하게 하지만, 어떤 곳은 또 유머러스해 보인다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 선생님이 간곡하게 가르치고 태도가 점잖지만 학생들은 비웃고 있다. 제자를 설득하기 위해서, 왕선생은 어쩔 수 없이 자신을 경멸하고, 심지어 진수편 훔치려 한다고 주장했다. 이 곳들은 왕선생이 정말 수동적이고 웃긴다는 것을 설명한다. 요컨대 전문은 구조가 간단하지만 내재적인 기세와 재미는 가지각색이다. 신선하게 느껴지는 이유는 언어의 이미지성과 참신함과 관련이 있다. 왕선생의 근면한 학습을' 도도하다',' 손이 잡히다' 로 묘사하고, 그의 평범함을' 규율에 따라 승진하고, 진편을 도적으로 정탐하다' 로 묘사하고, 그의 인재 선발 양성을' 기어다니고, 고르고, 윤물이 가늘고 조용하다' 라고 묘사한다면, 추상을 구체적으로 바꿀 수 있을 것이다. 게걸스럽게 씹어도 썩지 않는다',' 너무 많이 기부하지 마라',' 입만 풍아',' 비뚤어진 이빨',' 이곡',' 걸핏하면 누명을 쓰고',' 한가한 곳에 놓아라' 는 말은 독특하고 독특하다 다시 "학업은 근면하고, 즐거움은 촉을 생각하지 않는다. 사상에서 하는 일, 후속중에서 파괴하는 등등. 풍부한 인생 경험을 단문으로 정련하여 생각을 자극하는 것은 속담과 같다. 짧은 문장 중 이런 오리지널 문장이 이렇게 많아 작가의 문학언어 창조능력에 경탄을 금치 못했다. 게다가, 이 글의 체계는 양웅의' 절서' 를 답습하고, 압운된 부체를 채택하고, 대량의 질서 정연한 문장식을 운용하여, 그 소리가 쩌렁쩌렁하게 들리고, 낭랑하게 들리며, 그 예술적 매력을 증가시켰다.