우선, 심리건강교육은 자질교육을 실시하는 핵심이다.
우선, 심리건강교육은 자질교육을 실시하는 목표 중 하나이다. 2 1 세기는 경쟁으로 가득 찬 세기이다. 과감한 모험, 탐구, 경쟁, 협력, 창의성은 2 1 세기의 인재 규격에 대한 기본 요구 사항입니다. 이러한 모든 자질은 좋은 심리적 자질과 밀접한 관련이 있다. 자질교육은 중학생이 덕, 지혜, 신체를 전면적으로 발전시킬 것을 요구한다. 중학생들의 자질 발전은 다방면이다. 심리적 자질은 중요한 일환일 뿐만 아니라 다른 자질의 발전에도 큰 제약이 있다. 그것은 자질교육의 출발점이자 귀착점이기도 하다. 한 학생의 정신 상태가 정상인지, 가족 관계, 학생 관계, 학습 문제에 대한 인식과 처리가 옳은지, 종종 한 학생의 학습 태도와 미래에 대한 전망에 영향을 미치는 것은 한 학생이 건강하게 성장할 수 있는지에 관한 중요한 문제이다. 그러므로, 심리건강은 좋은 심리적 자질을 배양하기 위한 전제와 기초이다. 반대로, 좋은 심리적 소질이 있으면, 사람의 심리건강 수준이 높아질 것이다. "중국 교육개혁과 발전개요" 는 "학생들의 사상윤리, 문화과학, 노동기술, 신체심리적 자질을 전면적으로 제고하고, 학생들의 생동감 있고 활발한 발전을 촉진한다" 고 지적했다. 정신건강교육은 시대 발전의 필연적인 요구일 뿐만 아니라 자질교육을 실시하는 목표 중 하나라는 것을 알 수 있다.
둘째, 중학생 심리건강교육은 덕육의 중요한 구성 요소이다. 심리건강교육과 덕육의 관계는 매우 밀접한 관계로, 새로운 형세 아래 덕육 형식의 확장과 보완이다. 우리는 사상 교육의 세 가지 수준, 즉 정치적 관점 교육, 윤리 교육, 심리적 자질 교육이 있다고 생각한다. 학생들의 사상 교육에는 많은 문제가 있으며, 도덕적 자질이나 정치적 관점이 아니라 심리적 지향에 속한다. 심리건강교육은 심양성, 심리자질 향상, 덕육은 수양성, 사상각오와 도덕적 자질 향상에 중점을 두고 있다. 양자가 서로 침투하여 서로 보완한다. 좋은 심리적 자질은 우수한 도덕적 자질과 고상한 사상 각오를 형성하는 살아있는 옥토로 중학생들의 심리적 자질을 더욱 높일 것이다. "학기" 는 "그 마음을 알고, 그 몸을 잘 하고, 그 손실을 구하라" 고 말했다 이것은 사실이다. 심리건강교육은 덕육을 개선하는 데 매우 중요한 역할을 한다. 심리건강교육에서 중학생들의 심리적 특징을 이해하면 덕육의 목표성을 높이는 데 도움이 된다. "학교 덕육을 더욱 강화하고 개선하는 데 대한 중앙의 의견" 이 지적한 바와 같이, "사춘기 건강교육과 지도를 적극 전개하고, 다양한 방법으로 연령대의 학생들을 지도하고, 학생들이 심리적 자질을 높이고, 인격을 개선하고, 좌절을 막고, 환경에 적응하는 능력을 강화할 수 있도록 도와준다" 고 지적했다.
셋째, 심리건강교육은 중학생 문화과학의 자질 향상을 촉진할 수 있다. 한 테스트에 따르면 "일부 학생들의 학업 성적이 떨어지는 것 (문화과학의 자질이 떨어지는 것) 은 심리적 자질로 인한 것" 이라고 한다. "학생들의 심리적 자질이 좋으면 학습의 질이 높아져 문화 과학의 자질을 높일 수 있다.
둘째, 신시기 중학생들의 정신건강 상태가 우려된다
지금 사회는 전환기에 처해 있고, 경쟁이 치열하며, 언론의 영향이 있다. 또 학교는 입학률을 지나치게 중시하여 가정과 학교가 학생에게 지식을 전수하고 지적 요소를 키우며 학생들의 심리적 요소 발전을 간과하게 했다. 특히 요즘 중학생들은 기본적으로 외동딸이다. 부모들은 모두 아이가 출세하기를 갈망한다. 그들 아이의 진학과 성적은 부모의 심리적 균형의 보완이 되므로 객관적이고 현실적으로 아이에게 목표를 설정할 수 없다. 그리고 중학생들의 성적 발육. 이러한 요인들의 영향으로 중학생들은 엄청난 심리적 압력에 직면해 많은 문제에 대해 혼란스럽고 졸음을 느끼지만 어떻게 해결해야 할지 모른다.
현재 우리나라 중학생들의 정신 건강 상태는 어떻습니까? 최근 몇 년 동안 많은 학자들이 대량의 무작위 표본 조사를 실시한 결과 중학생들의 정신 건강 상태가 걱정스러운 것으로 나타났다. 관련 조사에 따르면 중학생 4.5% 는 심각한 심리건강 문제가 있고 중학생 20.5% 는 뚜렷한 심리건강 문제가 있는 것으로 나타났다. 중학생들의 주요 심리건강 문제는 추진력, 강박증상, 우울증, 불안, 적대의 다섯 가지 측면에 나타난다. 교육방식, 인간관계, 성의식, 학업스트레스, 성정보 자극, 사회지원은 중학생들의 심리건강에 영향을 미치는 주요 요인이다. 중학생 심리건강 문제의 주요 증상은 인내력 부족, 오해, 주의력 부족, 자신감 부족, 걱정 부족, 관찰력 부족, 미래에 대한 지나친 걱정, 분노, 부모의 기대, 의사 결정 능력 부족 등이다. 또 다른 예는 SCL-90 자기평가표로 실시한 심리테스트입니다. 정신건강 문제가 있는 학생의 비율은 10% 이상이고, 고 2 는 강박, 인간관계 민감성, 우울증, 적대적, 공포, 편집증 등 6 개, 고 1 은' 불안' 등 1 항목이 있는 것으로 밝혀졌다 신체화, 강박, 인간관계에 민감함, 우울증, 불안, 적대적, 테러, 편집증, 정신증상 등 9 가지 문제가 있는 학생의 평균 검출률은11.1/입니다. 신화통신에 따르면 최근 "최근 몇 년 동안 우리나라 초중고생 정신질환은 발병률 직선 상승세를 보이고 있다" 고 보도했다. 현재 중학생 35% 는 심리적 이상이 있으며, 그 중 5.3% 는 우울증, 공포증, 강박증 등 심리질환이 있다. 국내에서 최근 몇 차례 조사한 결과, "심리문제가 뚜렷한 학생, 초등학교는 10%, 중학교는 15%, 고등학교는 20% 를 차지했다" 고 밝혔다.
셋째, 중학생들의 심리적 자질을 유지하고 향상시키는 주요 전략 중학생들의 일부 심리적 문제는 학생의 나이 증가와 주체의 노력으로 점차 사라지고 있지만, 또 다른 부분은 전문 교육과 훈련을 받아야 빠르고 효과적으로 극복할 수 있다. 심리조절 방법을 익히는 것은 단순히 전통적인 교육방법에 의존하는 것은 효과가 없다. 세계보건기구 심리건강부는 "학교는 학생들의 심리건강을 증진시키기에 가장 적합한 장소다" 고 지적했다. 학교는 학생들에게 문제를 해결하는 기교를 가르치고, 전문적인 문제 개입과 심리 과외를 통해 학생의 행동을 바꿀 수 있다. " 1994 에서 국가교위는 "초중고등학교는 활동수업과 과학문화활동에서 일주일에 5 시간 동안 건강교육을 해야 한다" 고 명시했다. 필자는 현재 중학생들의 심리적 자질을 유지하고 향상시키기 위해서는 다음과 같은 몇 가지 일을 중점적으로 해야 한다고 생각한다.
1? 형식이 다양하고 생동감 넘치는 정신건강 교육을 실시하다. 조사에 따르면 "중학생 4 1.0% 는 가장 좋은 건강교육 형식이 방송이라고 생각한다. 중학생 37.2% 가 칠판 신문이라고 생각했다. 중학생 2 1.8% 는 건강교육과정을 개설할 것을 제안했다. 따라서 학교는 중학생들의 심리적 특성과 지식 수요에 맞춰 건강교육수업이나 강의를 열고 라디오, TV, 동영상, 칠판보 등 홍보 도구를 활용해 중학생들이 다각적이고 다석적으로 심리건강교육을 받을 수 있도록 해야 한다. 그들이 자신의 심신 발전의 특징을 정확히 인식하고 심리적 문제를 해결하는 방법과 기술을 습득하도록 지도하다. 나쁜 행동을 변화시켜 좋은 심리와 사회 적응력을 갖추게 하다.
2? 심리 상담을 실시하고 심리 상담 교사의 훈련을 중시하다. 중학교는 심리상담실, 심리상담핫라인, 심리상담사서함을 설치해 학생 심리건강서류를 만들어 개별 학생의 심리질환을 치료하고 심리적 자질을 지속적으로 높여야 한다.
심리상담은 중학생 심리문제를 해결하는 구체적 형식이며 심리적 자질교육의 중요한 측면이다. 이 단계에서 중학교는 당분간 전임 심리 상담 교사를 배치하기가 어렵다. 이 때문에 교장, 서기, 주임, 단위 서기, 대대 상담사가 심리상담 선생님이 되는 것이 좋은 방법이다. 학교마다 최소한 1 ~ 2 명의 심리상담 교사를 배치해 목표로 장기적으로 심리상담을 실시해야 한다. 이 선생님들은 심리상담에 대한 열정, 심리건강, 전문적인 훈련을 받아야 한다. 기본 교육 업무나 담임 선생님도 감당할 수 없는' 한가인' 을 이 직위에 배정해서는 안 된다. 그리고 심리상담 선생님의 훈련에 아깝게 투자해야 한다. 교육은 교과 과정 위주로 심리상담 이론과 기교, 심리상담도론, 심리위생, 심리측정학, 발전심리학 등의 전공 과정을 배워야 한다.
3? 각 학과 교수에 정신 건강 교육에 침투하다. 중학교의 많은 수업에는 다채로운 심리건강교육 내용이 포함되어 있으며, 교사는 적극적으로 심도 있게 발굴하고 의식적으로 중학생에게 영향을 주어 윤물이 가늘고 조용한 효과를 얻을 수 있도록 해야 한다. 예를 들어 역사 수업에서 영웅의 강한 의지와 영웅적인 사적과 국어 수업에서 인물 심리에 대한 묘사는 모두 학생들의 심리에 긍정적인 영향을 미친다.
심리건강교육, 학교교육, 교육은 상호 의존성, 상호 촉진, 상호 제약이다. 정신 건강 교육은 학교의 전체 교육 업무의 일부이다. 교사는 관념을 바꾸고 응시 교육을 자질교육으로 바꾸고, 과거 성적만 보고 능력을 보지 않았던 시험과 평가 방식을 바꿔야 한다. 학생들에게 더 많은 사랑과 존중을 주고, 교학에서 칭찬을 많이 하고, 격려하고, 비판을 적게 하고, 조화로운 교학 환경을 조성하고, 좋은 사제 관계를 수립하다. 그래야만 학교 심리건강교육의 내구동력을 자극할 수 있다.
4? 스포츠를 이용하여 학생들의 정신 건강을 촉진하다. 실험에 따르면 적당한 신체 운동에 자주 참여하는 중학생들은 신체화, 인간관계, 우울증, 불안, 적대 방면의 건강 수준이 일반인보다 현저히 높은 것으로 나타났다. 체육 단련을 통해 심리환경을 개선하고 심리건강 수준을 높이는 것은 심리건강교육의 중요한 수단 중 하나이다. 따라서 학교는 중학생들의 심리건강을 촉진하기 위해 다채로운 문체활동을 자주 전개해야 한다.
5? 정신 건강 교육과 과학 연구를 지향하다. 정신 건강 교육의 지속 가능한 발전은 반드시 과학 연구에 의지해야 하며, 정확한 이론의 지도 하에 진행해야 시행해야 시행착오나 낮은 수준의 중복을 피할 수 있다. 따라서 학교는 정신 건강 교육에 대한 과학 연구를 대대적으로 전개해야 한다. 심리건강교육을 중시하지 않는 이론 연구는 천박하고 근시안적인 행동이다.
6? 사범교육과정을 개혁하여 미래의 중학교 교사가 학생의 심리건강을 유지하고 개선하는 임무를 맡을 수 있게 하다. 현재 사범교육에 개설된 심리학 과정은 매우 적다. 학생들은 주로 일반 심리학과 교육심리학 이론을 공부하는데, 이는 사범생이 급변하는 사회에 어떻게 대처하고 건전한 인격을 형성하는가가 아니라 좋은 책을 가르칠 수 있도록 돕는 데 초점을 맞추고 있다. 현대사범교육은 건전한 인격을 지닌 세기를 뛰어넘는 새로운 교사를 형성하기에 충분한 교사의 심리적 자질 양성 과정을 개설해야 한다. 졸업 후 학생들의 심리건강을 유지하고 개선하는 임무를 맡으며, 점차 전임 심리건강교육 교사의 주력군이 되었다.