사고 교육 단위에서 편집자는 학생들에게 창과 방패를 파는 사업가의 생각을 관찰하고, 천지의 생각을 관찰하는 등 다양한 인물의 생각을 지속적으로 관찰하도록 요청할 수 있습니다. 사업가의 생각을 비판하고 Tian Ji의 생각을 높이 평가하십시오. 물론, 이 작업을 수행해야 합니다. 그러나 이를 바탕으로 우리는 여전히 두 가지 단계를 수행해야 합니다. 첫 번째 단계는 사고를 훈련하는 것입니다. 수학교육에서 자주 언급되는 것처럼, 아이들에게 사고의 과정을 경험하게 하는 것이 바로 훈련입니다. 사고력을 훈련하는 또 다른 방법은 교사의 질문 능력을 활용하여 학생들이 사고력을 훈련하도록 유도하는 것입니다. 두 번째 단계는 아이들이 다양한 사고가 가져오는 다양한 효과를 더 많이 볼 수 있도록 텍스트를 확장하고 궁극적으로 사고 활동에 대한 깊은 이해를 얻는 것입니다.
관찰적 사고는 일종의 인식일 뿐이지만 인식부터 능력 형성까지 과정이 있습니다. 아이들이 능력을 형성하는 과정을 경험하게 하면 가르치는 것이 더 도움이 될 것입니다.
1. 교육 목표
(1) 이야기 속에서 손빈의 사고방식을 명확히 할 수 있다
(2) 사고방식을 바꾸는 방법을 안다. , 진실은 다른 결과를 가져올 것입니다.
(3) 이 이야기를 생생하게 전달할 수 있습니다.
1. 교육 과정
(1) 텍스트에 익숙해질 수 있는 다양한 방법
1. 학생들이 자유롭게 읽을 수 있습니다. 2. 단편적으로 읽으십시오. 이야기를 세 부분으로 나누어 각 부분을 하나씩 읽어보세요. 3. 이야기의 풍미를 읽어보세요. (즉, 누군가가 이야기를 듣고 있다고 상상하고, 다른 학생들에게 부분별로 하도록 요청할 수 있습니다.)
(2) 텍스트의 내용을 요약하고 이야기를 이해합니다.
1. 학생의 첫 번째 테이블 간 요약입니다.
2. 학생들에게 질문하세요: 요약에는 어떤 요소가 포함되어야 합니까?
(1) Tian Ji가 주요 주제입니다. (2) Sun Bin은 Tian Ji가 실패한 이유가 상, 중, 하급 말들이 동등하게 경쟁했기 때문임을 발견했습니다. (3) Sun Bin은 Tian Ji에게 순서를 변경하여 승리하도록 요청했습니다. (4) Tian Ji는 Sun Bin을 제나라 위왕에게 추천했습니다.
3. 교사와 학생은 함께 협력하여 말하는 어린이가 일반 언어를 다듬도록 돕습니다.
4. 교사와 학생이 함께 토론합니다. 이 이야기는 무엇을 보여줍니까?
사고방식을 바꾸면 결과가 달라집니다.
(3) ***유사한 시뮬레이션 과정, 사고 탐구
1. 학생들은 동등한 말 경쟁의 과정을 표에 나열합니다.
2. 학생들은 표를 사용하여 Sun Bin이 다양한 경마를 변경하는 과정을 나열합니다.
3. 학생들은 또 다른 경마 과정을 시도하고 이를 표에 나열합니다. (예를 들어 Tian Ji는 자신의 우월한 말을 사용하여 Wei King의 중마와 짝을 이루었습니다...)
4. 결론을 도출합니다.
(4) 이야기를 탐색하고 전달하기 위한 그룹 협력
1. 교사는 이야기 전달에 대한 요구 사항을 제시합니다. (1) 장면에 대한 표현과 감각이 있어야 합니다. (2) 두 사람이 할 수도 있고 여러 사람이 함께 말할 수도 있습니다. (3) 이야기의 의미를 반영할 수 있습니다.
2. 그룹은 이야기를 하고 다른 그룹은 코멘트를 합니다.
3. 최고의 스토리텔링 팀을 심사하세요.
(5) 줄거리에 대해 묻고 사고력을 키우세요
첫 번째 질문: 선빈이 몇 경기를 보고 발견한 내용이 있나요? 이렇게 여러 게임을 플레이한 후 Tian Ji는 바보인가요?
두 번째 질문: 치위왕이 손빈의 계획을 발견했다면 그는 어떻게 해야 할까요?
세 번째 질문: 이 이야기를 통해 천지와 기위왕은 어떤 사람들이라고 생각하시나요?
(6) 이야기를 따로 나누고 생각을 느껴보세요
1. 이야기 자료
(1) 이야기를 한 번에
684 기원전 그해 봄, 제위를 확고히 한 후, 제환공은 그 강한 힘에 의지하여 군대를 일으켜 노나라를 공격하여 일제히 노나라를 정복하려 했다. 여장공은 제군이 대규모로 공격해 온다는 소식을 듣고 전국의 힘을 모아 제군과 싸워 결전을 벌이겠다고 결심했다. 전략성이 뛰어난 노나라 사람 조구이가 자원하여 노장공에게 참전을 청하고 장공의 허락을 받았다.
제나라가 강하고 여나라가 약하다는 상황을 이용하여 여군은 창소(현재의 산둥성 차이우)에서 제군을 공격했다. 양군이 편성된 후 노장공(魯章孝)이 먼저 공격하려 했으나 조귀(曹貝)의 만류를 받았다. 여군이 가만히 있는 것을 보고 제군은 계속 공격을 가했지만 소용이 없었다. 제나라 군대는 지치고 사기가 저하되었습니다. 루 군대는 안정된 위치에 있고 투지가 높습니다. 조귀는 전장의 상황이 호전된 것을 보고 노장공(魯章孫)에게 반격을 가할 것을 제안했다. 노국의 병사들은 열심히 싸워 제나라 군대를 격파했습니다.
장공은 열심히 추격했고, 조귀는 제군이 패한 척하며 매복해 있는 것을 두려워하여 제군 전차의 흔적을 조사한 후 전차에 올라탔다. 그제서야 그는 장공이 군대를 이끌고 승리를 거두고 마침내 제군을 노나라에서 몰아낼 것을 제안했습니다.
(2) 손빈은 한단을 구하기 위해 계획했다
기원전 353년 위나라 장군 방연이 위군을 이끌고 조나라를 공격해 수도 한단을 포위했다. 조나라가 위험에 빠졌습니다. 조왕은 서둘러 사람을 보내 제나라에게 도움을 요청했습니다. 제왕은 천기를 장군으로 삼고 손빈을 군사고문으로 삼아 제군을 이끌고 조나라를 구출했다.
도중에 손빈은 천기가 직접 한단을 빼앗으려는 것을 보고 "장군님, 전쟁에서는 상황을 파악해야 하며 가장 좋은 방법은 한단을 피하는 것입니다. 지금, 위군이 한단을 포위하고 있습니다. 만약 우리가 그 소식을 접하면 위군은 분명히 공격을 강화할 것입니다. " 이 말을 듣고 천기는 서둘러 "해설자님, 어떻게 해야 합니까?"라고 물었고, 손빈은 살짝 웃으며 "위의 정예병들이 한단을 공격하러 가면 이제 우리 나라는 텅 비게 될 것입니다."라고 말했다. 수도인 달리앙을 공격하면 방연이 반드시 군대를 이끌고 그를 구출할 것이다. 이 경우 한단 포위는 해결되지 않을까?”
“굉장하다!” 감탄.
천지는 선빈의 조언에 따라 직접 빔을 잡았다.
한단측에서는 손빈의 예상대로 조군이 위군의 공격을 견디지 못하고 한단을 버렸다. 방연은 승전보를 전하러 사람을 보내려 했으나 제군이 대량을 공격한다는 소식을 듣고 깜짝 놀라서 함락하려던 한단을 급히 버리고 밤에 집으로 돌아갔다. .
위군은 며칠간 전투를 벌여 병력과 말이 지쳐 있었고, 긴 여행으로 인해 계릉에 도착했을 때는 이미 지쳐 있었습니다. 뜻밖에도 미리 이곳에 매복해 있던 제군이 일을 기다리고 있었는데, 위군을 보자 일제히 소리를 지르며 빗방울처럼 무작위로 화살을 쏘았다.
여러 병사들의 보호를 받으며 방연은 좌우로 돌진했고, 마침내 길을 찾아 급히 탈출했다.
2. 그룹 토의:
일이 잘 풀리도록 하는 마음가짐은 어떻게 가질 수 있나요?
(1) 관찰; (2) 훈련; (3) 목적의식을 가지고 일하기...