초록: 중학교 수학 교실 수업은 양질의 교육 원칙을 따르는 기초 위에서 교육 방법을 혁신하고, 사회의 장기 발전의 요구에 따라 전체 학생을 대상으로 학생의 잠재력 개발을 중시하고, 학생들의 창조정신과 실천능력을 배양하며, 학생들의 학습 적극성과 주동성을 자극하고, 학생의 주체적 지위를 확립하고, 학생의 지식능력 배양을 촉진해야 한다.
우리는 선천적인 자질에 기초하여 교육과 사회 실천 활동을 통해 발전한 사람의 주관적인 자질을 소질이라고 부른다. 즉 모레의 훈련은 한 사람의 자질 형성에 특히 중요하다는 것이다. 어떻게 중학생들의 수학 자질을 향상시키고 교실 수업 과정에서 자질교육에 침투하는 것은 우리 수학 교사가 새로운 수업에 직면하는 중요한 과제이다. 이 과제는 모든 수학 교사가 교실 수업 방법, 방법 및 수단을 개선하고 교학의 질을 향상시킬 것을 요구한다.
1 교육 사상과 관념을 바꾸다
교사는 수업의 선도자이며, 교수 과정의 방향을 결정하기 때문에 교사의 교학사상과 이념이 매우 중요하다. 자질교육은 학생들의 수학 지식과 능력을 배양해야 할 뿐만 아니라 학생들의 수학 관념과 의식을 형성해야 한다. 다른 한편으로는. 자질교육도 학생들의 개성과 종합적인 자질의 발전에 더욱 신경을 쓴다.
교육에서 학생들이 학습, 협력, 경쟁, 창조를 배울 수 있도록 하여 지속 가능한 발전을 위한 토대를 마련하다. 따라서 교사는 교육 상황의 발전과 사회 발전에 적응하기 위해 먼저 교육 관념을 갱신해야 한다. 우리의 교육 업무는 가능한 한 빨리 지식을 전수하는 것에서 혁신 의식과 혁신 능력을 핵심으로 하는 자질교육으로 전환해야 한다.
2 교실 수업 방식 변경
수학 자질교육은 학생의 각 방면의 자질의 중요한 구성 요소이다. 교실은 자질교육을 실시하는 주전장으로서 중학생 수학 자질 양성을 더욱 중시해야 한다. 따라서 수학 교실 수업의 근본적인 임무는 학생들의 수학 소질을 높이는 것이고, 교실 수업 방법의 응용은 학생들의 다양한 자질의 형성과 밀접한 관련이 있어야 한다.
2. 1 학생들의 학습 흥미를 불러일으키다
학생들의 호기심을 자극하고 학생들의 학습에 대한 적극성과 사고의 주동성을 불러일으키기 위해 교사는 교학 임무와 내용, 학생의 나이 특성, 수업 초기의 심리적 특징에 따라 교수법을 유연하게 활용해 학생들의 학습 흥미를 불러일으켜야 한다. 학생들이 낡은 지식으로 새로운 지식의 학습을 이끌고, 학생들이 게임에서 지식을 이용하여 실제 문제를 해결할 수 있도록 지도하다. 다음 방법을 시도해 볼 수 있습니다.
(1) 기존 학습 경험으로 학생들의 새로운 지식 학습에 대한 흥미를 불러일으키다.
아들은 말했다: "온고로 새로운 것을 안다. 클릭합니다 학생회는 자신이 잘 아는 지식에 더 관심이 많으며, 교사는 학생이 이미 가지고 있는 낡은 지식을 이용하여 그들이 새로운 지식을 배우는 흥미를 불러일으켜야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 예를 들어, 선과 원의 위치 관계에 대한 교육 검토에서 "점과 원의 위치 관계는 무엇입니까?" 라고 묻습니다. 그들은 어떤 종류입니까? 무엇이 이러한 위치 관계를 결정합니까? 그런 다음 선생님은 제목을 도입했습니다. 점과 원의 위치 관계가 이렇다면 선과 원의 위치 관계는 무엇입니까?
(2) 생활 상황을 만들어 학생들의 학습 수요를 자극하다.
수학과정기준' 은 "학생들이 잘 아는 생활장면과 동화세계에서 출발해 학생들이 관심 있는 수학 문제를 선택해 학생들의 학습 요구와 동기를 자극하고, 학생들이 수학과 일상생활의 밀접한 관계를 느낄 수 있도록 한다" 고 지적했다. "수학 교사는 학생들의 생활 환경과 지식 배경과 밀접한 관련이 있는 학습 장면을 적절히 만들어 학생들이 교실에서 수학을 배우는 즐거움을 느낄 수 있도록 해야 한다.
2.2 학생은 교실의 주체로서 학생이 자발적으로 참여하는 의식을 배양한다.
학생들이 수학 교실 수업에 적극적으로 참여하게 하는 것은 현재의 수학 교육 개혁의 핵심 문제이다. 교실의 실제 상황에 대비해 학생들이 실습, 말하기, 뇌 이동, 앞다투어 질문하여 학생들에게 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 기회를 주도록 적극 독려한다. 과거 선생님의' 끝까지 한 봉지' 의 교수법을 바꾸고, 교실의 권리를 학생들에게 돌려주고, 그들이 자유롭게 발휘할 수 있게 하다. 예를 들어, 개념 교육에서 학생들이 개념의 생성, 개발, 형성과 같은 추상적인 개념에 참여하게 하는 과정은 의식적으로 학생들이 관찰, 실험, 추측, 귀납적, 가설, 검사를 시도할 수 있도록 하고, 학생들이 미지의 영역 탐구의 즐거움을 경험하게 하고, 학생들의 혁신 능력을 발전시키기 위한 토대를 마련한다. 예제 강의에서는 학생들이 문제 해결 사고의 탐구 과정에 참여하도록 유도하고, 교사와 학생이 함께 생각하고 토론하고 토론하는 교실 모델을 창조한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언) 교사는 지도자로서 학생들에게 학습을 시도하고, 격려하고, 학생들의 생각과 관점을 긍정하게 한다. 이러한 교육 모델은 학생들이 정보를 수집, 정리 및 적용하는 능력을 배양하여 학생들이 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 토대를 마련할 수 있게 해 줍니다. 완벽한 자평상호평가제도를 세워 학생들이 숙제와 연습문제의 완성에 대해 자기평가와 수정을 할 수 있도록 하고, 학생들이 진정으로 이해할 수 있도록 하는 목적을 달성하고, 학생들이 자기비판과 자기완성의 자질을 형성하는 데 도움이 된다. 학생들에게 수학 문제 해결을 이해시키기 위해서는 먼저 사고의 엄격함과 계산의 정확성을 훈련시켜 우수한 학습 품질을 형성해야 한다.
2.3 학생 분류지도
자질교육의 관건은 각 학생의 개성차이와 잠재적 개성을 극대화하고, 모든 학생이 잘 배우고 잘 배울 수 있도록 하는 것이다. 바로 우리가 흔히 말하는' 적성에 따라 가르치라' 는 것이다. 중학교 수학 교육은 기초 지식, 사상, 방법의 침투를 중시한다. 교육에서 교과서의 내용을 떠날 수 없고, 교과서의 기본 내용으로 시작하여 점차 높은 수준의 수학 사고 방법으로 전환해야 한다. 이러한 기초 지식의 숙달은 모든 학생을 겨냥한 것이다. 따라서 교실 수업에서 교사는 모든 학생들이 가장 기본적인 수학 지식과 사상을 파악할 수 있도록 교육 기준, 강의 내용, 교수 방법, 시험 문제, 시험 요구 사항, 숙제 배치 등을 여러 단계로 나누는 데 주의해야 한다. 교사는 교재와 교수법에서 지식과 방법을 전수할 수 있으며, 동시에 높은 수준의 수학 사상과 방법을 귀납하고 요약할 수 있다. 이렇게 하면 각 계층의 학생들이 모두 자신의 수입을 확보하고, 각종 학습능력을 효과적으로 촉진하는 학생들의 수학 능력의 형성과 발전을 촉진할 수 있다. 각 계층의 학생도 학습 방법의 지도 속에서 분류 방법을 통해 학생들에게 학습을 가르쳐야 한다. 모든 학생들에게 기본적인 수학 방법을 익히고, 예습 방법, 수업 듣기, 노트 쓰기, 숙제 완료 등 좋은 학습 습관을 길러야 한다. 높은 수준의 학생에게는 학생들을 교육과정에 참여시키고, 수학 문제에 대한 사고방식을 배우고, 학생의 주동적인 학습능력, 수학 지식의 응용의식, 적극적인 탐구와 문제 해결의 정신을 중시해야 한다.
3 결론
중학교 수학 교실에서 혁신적인 자질교육을 가르치는 방법과 교학의 질을 높이는 방법은 고정불변한 것도 아니고 위에서 말한 것도 아니다. 어떻게 수학 교실에서 자질교육을 강화할 것인가는 우리의 사상 정치 교사가 끊임없이 탐구해야 한다. 교육자로서, 끊임없이 공부하고, 이론 학습을 강화하고, 동시에 과감하게 시도하고, 열심히 일해야 하며, 전문지식뿐만 아니라 관련 학과에도 정통해야 한다. 동시에, 학생의 나이 특성과 심리적 특징을 충분히 파악하고, 교수법을 연구하고, 전통 교수법의 폐단을 버리고,' 개방' 교실을 구축해야 한다. 자질교육을 수학 교실 수업에 충분히 침투시켜 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하는 데 주력하다. 결론적으로, 시대는 교사가 학생의 자질을 전면적으로 향상시키고 학생의 개성을 충분히 발전시켜야 한다. 교사의 임무는 수학 교실 수업에서 자질교육을 완벽하게 실시하여 교육의 발전을 돕는 것이다.
참고
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