즐겁고 재미있는 활동이 끝났으니, 새로운 지식도 많이 흡수했으니 이 기록들을 활동 요약에 적어서 참고해 보세요. 그렇다면 활동 요약을 어떻게 작성해야 할까요? 다음은 제가 수집하고 편집한 중국어 강의, 교육 및 연구 활동의 샘플 요약입니다. 이 내용이 모두에게 도움이 되기를 바랍니다. 중국어 강의 청취 및 연구 활동 요약 1
우리 학교는 8월 31일 새 학기 개강 후 1차 중국어 강의 청취 활동을 시작했으며, 동 교장 선생님의 지휘 하에 중국어 교사 전원이 참여했다. 이 활동에서. 강의 활동을 요약하면 다음과 같습니다.
1. 교사의 수업 상황 분석
1. 새로운 초등학교 중국어 교육 과정의 개념을 반영합니다.
1) 학생들의 주관을 반영하기 위해 노력하고, 우선 수업의 주인인 학생들의 위상을 반영하도록 노력합니다. 학생은 학습의 주인이며, 모든 교육 활동은 지식과 능력, 감정, 태도, 가치관, 사고 및 성격을 형성하기 위해 학생들이 내면화해야 합니다. 교실 수업의 모든 활동은 학생들의 발전을 위한 것입니다. 교사들은 이러한 측면에서 많은 노력과 시도를 해왔고 확실한 결과를 얻었습니다. 예를 들어, "A Lilac"에서 가르치는 교사는 학생들이 이미 알고 있는 단어와 읽고 쓰는 방법을 먼저 이해하고 학생들의 "현재 개발 영역"에서 시작하여 학생들이 새로운 단어와 읽고 쓰는 방법을 통합하도록 지도합니다. 내가 복권에 당첨된 날'을 통해 학생들은 주제부터 시작하여 질문하고 텍스트를 읽고 자신이 가장 좋아하는 읽기 스타일로 수업을 공부할 수 있습니다. '창립식'에서는 학생들이 좋아하는 문단과 문장을 선택해 쌍방향 토론을 한 후 보고하고 발표할 수 있습니다. 학생들이 개인화된 언어로 자신을 표현할 수 있도록 주의를 기울이십시오. … 이 모든 것은 교사들이 학생들의 필요, 관심, 개성에 관심을 기울이고 학생들이 독창적인 기반으로 발전할 수 있도록 돕기 위해 노력하기 시작했음을 보여줍니다. 이러한 인식은 점점 더 명백해지고 있으며, 이는 교육과정 개혁으로 인해 교사의 이념적 개념과 교실 수업 행동에 변화가 발생했으며 학생들이 점차 교실의 주인이 되고 있음을 나타냅니다.
2) 교사와 학생의 관계가 어느 정도 개선되었으며, 학생의 주관성을 반영하면서도 교사의 주도적 역할이 강조되었습니다. 선생님들의 언어는 친절하고 교실 분위기는 편안하고 활동적입니다. 교사는 연단에서 내려와 학생들 사이로 와서 함께 공부하고 동등한 입장에서 소통할 수 있습니다. 일부 교사는 학생들에게 단계별로 글을 쓰고 학생들과 직접 대화하도록 가르칩니다. 교사는 교실 구석구석에 배치되어 학생과의 거리를 단축하고 교실 내 양방향 의사소통 및 교사-학생 상호작용을 크게 촉진합니다. 또한 평등한 교환을 안내하고 조직하는 데 있어서 일정한 역할을 합니다. 예를 들어, 교사가 학생들에게 읽기를 지도할 때 교사가 시연을 하고, 교사와 학생이 서로 평가한 후 부족한 점을 보완하여 잘 읽은 것을 배우게 됩니다. 교사와 학생은 동등한 입장에서 토론하고 토론하고 소통합니다. 학생들은 심리적 부담은 없지만 교사의 지식, 경험, 성격 매력에 영향을 받는 경우가 많습니다. 또한, 학생들이 깊이 있게 토론하기 어려울 때 교사는 학생들이 더 깊이 생각하도록 안내하기 위해 몇 가지 의미 있는 질문을 할 수 있습니다.
3) 탄탄한 중국어 기초 공부에 더욱 집중하세요.
'중국 교육과정 표준'은 중국어에 대한 탄탄한 기초를 다져야 함을 강조합니다. 이는 우리 중국 교육 전통의 장점이며 포기해서는 안 됩니다. 중국 교육과정 개혁은 기초를 강화하고 혁신을 추구할 수 있을 뿐입니다. 우리는 좋은 전통을 포기하고 일방적으로 '혁신'을 추구해서는 안 됩니다. 이 교실에서 가르치는 교사들은 기본적으로 중국어 학습의 기초에 관심을 갖고 탄탄한 기초 중국어 학습을 수행했습니다. 예를 들어, 문해력 교육은 기초와 혁신을 모두 반영하는 문해력 분야에서 좋은 결과를 얻기 위해 다양한 방법을 사용합니다. 읽기 교육은 기초 읽기 훈련에 중점을 두고 있으며, 읽기 방법 지도에 더 많은 관심을 기울이고 있습니다. 학생들은 듣기와 말하기 훈련을 받으며, 학생들이 그 방법을 익힐 수 있도록 주의를 기울입니다. 교사는 교재의 내용을 정확하게 파악할 수 있으며 교재 자원과 학생 자원을 탐구하고 활용하는 데 중점을 둡니다.
4) 다양한 교수법을 사용하도록 노력하고 학생들이 다양한 학습 방법을 적용하도록 지도하십시오.
교사는 독립적이고 협력적인 학습 방법을 채택하고, 그룹 토론을 진행하거나, 토론할 소규모 파트너를 찾습니다. 교사는 학생들에게 본문에 익숙해지고, 질문하고, 함께 탐구하고, 문제를 해결하도록 요청합니다. 탐구학습에서 학생들은 입과 손, 두뇌를 사용하면서 언어 능력을 키우는 동시에 사고력, 탐구력, 협력력, 실천 능력도 키워줍니다.
5) 언어 교육 측면에서는 지역 방언이 강한 일부 교사를 제외하고는 일반적으로 중국어를 사용하여 교육합니다.
2. 기존 문제점
중국어 교육에서 학생들의 주관성을 어느 정도 반영하는 데 주의를 기울이고 있지만 일부 교사의 수업에서는 이를 완전히 반영하지 못하고 제대로 반영하지 못합니다. . 학생 중심으로 학습을 바탕으로 가르칩니다. 일부 교사는 수업 계획에 따라 지도를 받기도 합니다. 교육 목표의 공식화 및 구현은 학생의 조건에 따라 공식화 및 조정될 수 없으며 교육 자료는 깊이 탐구되지 않습니다.
2. 집단 평가
교육 개념과 교육 실습을 더 잘 통합하기 위해 강의가 끝난 후 교육 및 연구 팀은 중국어 교사의 대화형 평가도 준비했습니다. 상호평가에 앞서 먼저 선생님들이 직접 수업에 대해 강의를 하신 후, 모든 청취자들이 강의 내용을 바탕으로 자유롭게 이야기를 나누셨을 뿐만 아니라, 선생님들의 강의 내용을 확언해 주셨을 뿐만 아니라 진지하게 토론의 여지도 제기해 중국어를 만들어 주셨습니다. 교육 및 연구 활동 기대한 효과가 달성되었습니다. 중국어 수업 듣기 및 연구 연구 활동 요약 2
학년 초 중국어 교수 연구 그룹의 계획에 따라 두 번째 강의 투어 활동은 11월 말에 종료되었습니다. 일주일 동안 "통제된 자율 학습" 교실 교육 모델을 연구하고 구현했습니다. 활동 계획에 따라 집합 수업 준비 - 수업 전 강의 - 수업 - 강의 듣기 - 수업 평가 - 수업 후 반성까지 모두가 사전에 계획을 세웠습니다. 중국어 그룹의 모든 교사는 이를 진지하게 받아들였습니다. 적극적으로 참여하여 가르치고 연구하는 데 대한 높은 열정과 훌륭한 강의, 통찰력 있는 논평은 잊혀지지 않고 끝없이 기억에 남습니다. 강좌 평가 과정에서 수업에 참석한 교사들은 이 활동을 통해 수립된 가설을 바탕으로 자유롭게 발언하고 수업 성과를 결합하여 담당 교사의 교육 요점을 확인했을 뿐만 아니라 진지하게 토론할 영역을 제기했습니다. 동시에 Gao 교장과 Zheng 교장은 우리 중국어 그룹의 이 활동에 대해 다양한 지도를 제공하여 이 교육 및 연구 활동이 기대하는 결과를 달성할 수 있도록 했습니다. 이제 이번 행사에 대한 간략한 요약과 리뷰를 드리겠습니다.
1. 인정받을 만한 측면
1. 각 교사는 이 활동의 목표를 결합하고 처음에 "의사소통 및 전시" 모듈을 완료할 수 있습니다. "의사소통 및 전시의 다양한 방법은 다음과 같습니다. 의사소통을 보여주는 가장 좋은 방법” 가설. 의사소통과 전시에서는 과거 학생들 사이에서 기본적인 질문에 대답하는 단일 방식을 깨뜨렸습니다. 이제 학생들은 공연, 게임, 역할극, 감성 독서, 꼬마 여행 가이드, 꼬마 기자, 노래 등을 할 수 있습니다. 입증하다. 학생들의 관심이 더욱 강해졌습니다.
2. 수업 계획을 설계하는 과정에서 각 교사는 수업 자료의 내용과 학생의 구체적인 상황에 따라 다양한 질문 유형을 설계하는 데 중점을 두고 수업 계획을 보다 적합하게 만들기 위해 노력합니다. 학생들을 위해. 예를 들어, Wang Liping 선생님의 수업은 읽고 쓰는 것부터 쓰기까지, 본문에 있는 8개의 단어에 대한 친숙함부터 감성적인 읽기, 이야기를 하고 그림을 보면서 단어를 설명하는 것까지 2학년 아이들을 위한 읽고 쓰기 및 쓰기 교육 계획을 설계합니다.
이 수업에서 아이들은 비록 협동하는 능력은 부족하지만, 소통과 보여주기에는 서툴지만, 소통하고 보여주고 싶은 욕구가 있다는 것이 장점이다. .
3. 각 선생님의 참여 열정이 대단합니다. 공동수업을 준비하는 동안 모두가 선생님의 튜토리얼 계획 수정을 아낌없이 도와주었습니다. 튜토리얼 계획의 문제점을 지적할 수 있었을 뿐만 아니라, 문제를 해결하는 방법도 생각해 볼 수 있었습니다. 토론 장소에서 자랑스러워요. 선생님들은 언제나 모든 분들의 의견을 겸허하게 받아들이고, 아이들의 특성에 맞춰 수정을 거듭해 가실 수 있습니다. 노력과 의지가 우리를 빨리 성장시킬 수 있는 약이라는 것을 알기 때문입니다.
4. 각 교사는 학생들이 텍스트 내용을 기반으로 관련 정보를 수집하도록 지도하는 데 중점을 둡니다. 예를 들어 Jiao Zhongyu 교사는 학생들에게 홍콩에 대한 정보를 수집하도록 요청했고 Xu Xiaoming 교사는 학생들에게 텍스트의 출처인 "사랑의 교육"이라는 책에 대한 정보를 수집하도록 요청했습니다. Dong Liwei 선생님은 학생들에게 철 원소의 산화에 관한 정보를 수집하도록 요청했습니다. Wang Liping 선생님은 학생들에게 신화와 이야기에 대한 정보를 수집하도록 요청했습니다. Liu Dan 선생님은 학생들에게 영웅과 순교자를 찬양하는 노래와 시에 대한 정보를 수집하도록 요청했습니다. 이러한 자료를 통해 학생들은 텍스트 내용을 더 깊이 이해할 수 있을 뿐만 아니라 수집 과정을 통해 학생들에게 이것이 좋은 학습 방법임을 알게 됩니다.
5. 정서적 태도와 가치관을 중시합니다. 교사는 교육에 있어서 정서적 목표의 형성과 실현에 주의를 기울이고 사상, 질, 가치교육을 교육에 침투시킨다. 예를 들어, Liu Dan 선생님은 현실과 결합하여 학생들이 마오 주석이 아들을 잃었을 때의 슬픔을 느낄 수 있도록 했습니다. Wang Liping 교사와 Jiao Zhongyu 교사는 멀티미디어를 사용하여 학생들이 조국의 과학 기술 발전과 홍콩의 번영과 아름다움을 경험할 수 있도록 했습니다.
Xu Xiaoming 선생님과 Dong Liwei 선생님은 감성적인 낭독과 교과서 연극 공연을 통해 학생들이 Carona가 모성애를 잃은 슬픔을 경험할 수 있게 했고, 그를 보살피고 도와주는 감정을 고취시켰으며, 다른 사람의 장점을 잘 발견하고 직면하는 데 능숙했습니다. 자신의 약점, 상호 존중, 조화롭게 사는 감정.
2. 발견된 문제점
1. 교사의 교수법이 바뀌어야 합니다. Zheng 교장 선생님의 말씀: 교실에 더 많은 공간을 확보하세요. 우리는 여전히 대화를 많이 하지만, 문제가 발생할 때마다 학생들과 대화하고 싶은 충동을 억제할 수 없습니다. 때로는 안내하고 싶어도 안내 방법과 언어가 항상 제자리에 있지 않은 경우가 있습니다.
2. 커리큘럼 표준에는 다음과 같이 명시되어 있습니다. 중국어 과목은 도구성과 인문학의 통일체이며 다른 과목 학습의 기초입니다. 중국어 교육에서 우리는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 훈련에 주의를 기울여야 합니다. 우리 활동에서 우리는 학생들의 정서적 경험에 너무 많은 관심을 기울였습니다. 즉, 인본주의를 너무 강조했습니다. 중국 주제의 중요한 도구적 지위는 무시됩니다.
3. 튜토리얼 프로젝트를 설계할 때 가장 큰 문제는 기본 질문과 기본 연습을 명확하게 구분할 수 없다는 것입니다. 기본 질문은 지식 포인트를 이해하는 반면 기본 연습은 다양한 것을 사용합니다. 지식 포인트를 해결하기 위한 질문 유형입니다. 질문 유형의 디자인에도 명확성이 부족합니다.
4. 의사소통하고 표현하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 일부 학생들은 이 방법을 이해하지 못하고 발표하는 방법을 모릅니다.
5. 학생들의 의사소통 및 발표 언어를 표준화해야 합니다. 가오 교장과 정 교장은 각 그룹의 리더가 먼저 그룹의 전반적인 독립적인 미리 보기 상황을 전달하고 보여주어야 한다고 제안했습니다. 그런 다음 기본적인 질문과 연습 문제를 보여주기 시작합니다.
이번 강의 활동에서 이러한 부족한 점은 향후 개선을 위한 노력의 방향이 될 것입니다. 우리는 미래의 교육 및 연구 작업을 더 잘 완성하기 위해 계속해서 모든 사람의 지혜를 하나로 모으고 모을 것입니다. 중국어 강의 교육 및 연구 활동 개요 3
학교와 본 그룹의 계획에 따라 10월 중순~하순에 1차 강의 투어 활동이 완료되었습니다. Xu xx의 "White Gander"수업은 우리에게 가르쳐주었습니다. 이번 중국어 그룹 투어는 성공적으로 마무리되었습니다. 정상적인 수업 진행에 지장을 주지 않고 모두들 다양한 어려움을 이겨냈고, 앞학교와 뒷학교 수업 사이를 오가기도 했습니다. 불평하는 사람도 없고 피곤한 마음도 없이 오히려 수확의 기쁨과 놀라운 교육의 즐거움이 가득했습니다.
우리에게 이 활동은 학교에서 만든 서로 배울 수 있는 기회입니다. 그룹의 모든 교사는 이를 매우 중요하게 생각하고 수업 전에 신중하게 준비하며 교재와 학생을 결합합니다. 몇 번이고 수업 계획을 수정하고 경험이 풍부한 선생님들에게 조언을 구했습니다. 수업 중 문제를 적시에 식별하고 적시에 지도하는 것은 교사의 교수법을 반영합니다. 수업 후 종합적으로 반성하고 수업을 들은 경험을 주의 깊게 요약하여 블로그 게시물과 일기에 게시합니다.
저희 중국어 그룹의 가장 흥미로운 점은 자리에 앉자마자 모두의 수업 평가입니다. 대부분이 이 수업의 단점과 해결 방법을 직접적으로 지적해 주었습니다. 솔직하고 거리낌 없이, 단점을 개선해야만 더 큰 발전을 이룰 수 있다고 굳게 믿기 때문입니다.
이 활동에서 우리는 많은 문제가 있음을 발견했으며, 특히 다음과 같은 몇 가지 근본적인 문제가 있음을 발견했습니다. 첫째, 발표 과정에서 교사의 역할이 가장 효과적이 되는 때는 언제입니까? 둘째, 표시 형식이 너무 단순합니다. 셋째, 어떻게 학생들의 사고를 다양화하고 학습에 대한 학생들의 열정을 동원할 수 있는가? 아직 생각해 볼 문제가 많이 있습니다. 예를 들어 중국어 과목의 경우 다른 과목 학습의 기초가 되며, 언어와 문자의 사용법을 학습하기 위한 포괄적이고 실용적인 과정입니다.
학생들에게 배운 중국어 지식을 적용하는 방법과 중국어 과목의 고유한 특성을 튜토리얼에 반영하는 방법을 가르치는 것이 주요 목적입니다. 예를 들어, 풍부한 감정이 담긴 기사를 읽는 데 집중할 수 있고, 학생들이 독특한 글쓰기 기술로 기사를 모방하도록 훈련할 수 있습니다. 듣기, 읽기, 쓰기가 모든 것을 다룰 수 없다면, 한 가지 측면에만 집중할 수 있을까요? 이는 우리 그룹이 향후 교육에서 심층적인 연구를 수행할 문제입니다.
활동 기간 동안 학교 지도자들은 우리에게 큰 격려와 지도를 해 주었고 우리가 앞으로 나아갈 방향을 명확히 할 수 있게 해주었습니다. 우리 중국어 그룹은 교육과 연구에서 좋은 일을 하기 위해 더 열심히 노력할 것입니다. 중국어 교육 및 연구 활동 요약 4
우리 중국어 교육 및 연구 그룹은 2주 동안 수업을 듣고 드디어 수업이 끝났습니다. 이 그룹 멤버들의 수업 경험을 생각하면 많은 감동을 받습니다.
강의가 진행되는 내내 선생님들은 강의를 주의깊게 들으셨을 뿐만 아니라 간헐적으로(학생들이 소통하고 토론할 때) 합리성과 바람직성에 대해 토론을 벌이는 시간을 가졌습니다. 이 링크의 일부는 그것에 대해 의문을 제기하고 일부는 재창조되었으며 진지한 모습은 감동적입니다. 모두가 다른 사람의 수업에서 원하는 것을 배우고 싶어합니다. 모두가 진보를 요구하고 더 높은 영역을 추구하고 있음을 알 수 있습니다.
수업을 들은 후에는 수업이 얼마나 효과적이었는지, 수업에 대한 자신의 의견은 무엇인지 다른 사람들과 토론할 기회도 찾아야 합니다. 어느 누구도 아첨하거나 뻔뻔한 태도를 취하지 않고 마음이 순수해진 것 같습니다. Xiaoting이 수업을 듣고 나에게 이렇게 말한 것이 기억납니다. Cui 선생님, 붓으로 쓰는 것과 펜으로 쓰는 것에는 차이가 없다고 생각합니다. 더 이상 어려운 문제는 없습니다. 그들은 여전히 매우 빠르게 글을 씁니다. 들으면서 수업시간에 했던 말이 생각나는 것 같았는데, 20세기까지 우리나라에 펜이 소개되지 않았다. 나는 마음속으로 붓으로 쓰는 것이 만년필로 쓰는 것보다 당연히 더 어렵다고 늘 생각해 왔으며, 이를 이용하여 당시 송련의 책을 필사하는 어려움을 부각시키고 싶었다. Xiaoting의 말을 들은 후에도 나는 여전히 내 의견에 동의했기 때문에 우리는 그녀에게 고집을 부리게 되었습니다. 두 사람은 얼굴이 붉어졌지만 어느 쪽도 서로를 납득시키지 못했습니다. 결국 우리는 각자의 의견을 혼자만 간직했습니다. 우리의 의사소통은 어떠한 꾸밈이나 좋은 말도 없이 진심으로 소통하고 있음을 알 수 있습니다. 저는 이런 진솔하고 솔직한 의사소통이 좋고, 모두가 진심을 담아 소통하는 분위기도 좋아합니다. 비록 가끔은 당황스럽기도 하지만, 교수와 연구 그룹의 상호 이해와 화합을 촉진하는 분위기이기도 합니다.
수업 참석 후 일주일에 한 번씩 수업 내용을 복습하고 토론하게 됩니다. 토론 과정에서 우리 교수 및 연구 그룹의 동등한 대화 분위기가 다시 한 번 입증되었습니다. 먼저, 수업에 참석한 선생님들 각자가 자신의 디자인 아이디어와 성과에 대해 간략하게 이야기하고, 성공과 후회에 대해 이야기를 나눕니다. 그 후, 각 교사가 차례로 자신의 의견을 발표합니다. Wang 교장 선생님과 Zhang 이사님이 참석한 가운데 우리의 수업 평가는 확실히 매우 철저하고 심층적이었습니다. 결국, 그들은 이론 수준이 높고, 수업을 주의 깊게 경청하며 우리 학교의 "6+2" 교실 학습 모델, 학생들의 성과 등을 바탕으로 수업을 평가하므로 우리의 수업 평가는 더 이상 제한되지 않습니다. 교사의 교육 설계에 중점을 두지만 교실 교육의 효율성과 학생의 성과에 더 많은 관심을 기울입니다. 중요한 사항이 언급될 때마다 우리는 수업 평가 현장을 떠난 것처럼 모두 그것에 대해 이야기하고, 교육에서 발생하는 문제에 대한 대책과 해결책을 찾는 데 더욱 집중할 것입니다. 물론 이러한 평등한 대화 분위기에도 단점은 있습니다. 시간은 누구도 기다려주지 않으며, 모두가 자신의 의견을 충분히 표현하기 전에 할당된 시간은 이미 지나갔습니다. 그래서 매번 아쉬움이 남는다. 물론, 다음 강의와 연구회 활동을 기대하게 만들고, 문제를 더욱 철저하고 완벽하게 해결하려고 노력하게 되는 것도 바로 이 아쉬움이다.
교실에서 6+2 그룹 협동 학습 모델을 활용하는 것이 저학년으로 갈수록 능숙해지고 효과적이게 되는 것 같습니다. 이는 아동의 연령 특성과 관련이 있으며, 아동이 어릴수록 인센티브의 영향을 더 많이 받고 수행에 대한 욕구가 강해 저학년일수록 수업 활동이 더 좋아집니다. 수행에 대한 열망이 높을수록 결국 걱정이 많아지고 자존감이 낮아지게 됩니다. 학생들은 더 강해지고, 결과적으로 수업과 교실에서 질문에 답하는 것을 좋아하지 않는 사람들이 많아집니다. 분위기는 저학년만큼 좋지 않습니다. 이는 협동 학습을 실시할 때 저학년부터 시작하여 아이들의 용기와 용기를 지속적으로 훈련하기 위해 끊임없이 노력해야 하며, 아이들의 학습 태도를 잘 정리하여 아이들이 열등감과 소심함을 끊임없이 버릴 수 있도록 해야 함을 말해줍니다. , 대담하게 말하고 학생들의 삶에 대한 긍정적인 태도를 배양합니다.
지속적으로 아이들의 흥미 포인트를 발견하고, 학생들의 열정을 동원하며, 보다 긍정적인 지도를 제공하고, 아이들의 내적 동기를 탐색하여 아이들의 적극적인 말하기 행동이 오랫동안 유지될 수 있도록 돕습니다.