구석의 초보적인 인식 교안

인민교사로서 교안 편찬이 필요한 경우가 많다. 교안은 수업 준비에서 교실 수업으로의 전환의 관건이다. 교안은 어떻게 써야 하나요? 다음은 제가 여러분을 위해 모은 코너의 초보적인 인식 교안 5 편인데 참고용으로만 있으니 모두 읽어 주시기 바랍니다. 각의 초보적 인식 교안편 1

교재 분석 < P >' 각의 초보적 인식' 이 내용은 제 3 권' 각과 직각' 의 시작 수업으로 학생들이 이미 장방형, 정사각형, 삼각형을 초보적으로 인식한 것을 바탕으로 학습한 것이다. 뿔은 기하학의 중요한 구성 요소로서 특징과 각 부분의 이름, 그리고 각화법이 학습의 중점이며, 추상적인 뿔을 시각적으로 인식함으로써 뿔의 크기 비교는 이 내용의 난점이다. 또한, 이 부분의 지식을 배우는 것도 앞으로 고학년 학습각의 분류를 위한 토대를 마련하는 것이다. 따라서, 각의 인식 시작 수업에서 학생들이 각의 표상을 세우는 데 충분히 도움을 주며, 이 과정에서 학생들의 학습 집합 지식에 대한 학습 흥미를 자극하고, 학생의 자율 학습과 협동 학습을 양성하는 것이다. < P > 학정분석 < P > "아동의 지능 활동은 주변 물체에 대한 그의 역할과 밀접한 관련이 있다. 즉, 아이들의 이해는 그들의 역할과 물체의 활동에서 비롯된다는 것이다." 뿔은 일반적으로 학생들의 생활 속에 존재한다. 가르칠 때, 교사는 이 요소를 충분히 활용해서 학생들이 뿔을 인식하도록 유도해야 한다. < P > 교육 목표

1, 지식과 기술

2, 절차 및 방법: 실습 활동을 통해 학생들의 예비 관찰, 조작 능력을 배양합니다.

3, 감정, 태도: 학생들이 코너와 코스웨어 데모를 통해 수학과 일상생활의 밀접한 관계를 느끼고 학습에 대한 흥미를 불러일으킨다. < P > 교육의 중점과 어려움

1, 초보적인 인식각, 각 부분의 명칭을 알고 있다.

2, 각도를 식별할 수 있습니다.

3, 처음에 자로 각도를 그리는 법을 배웠다. 각의 초보적인 인식 교안 편 2

교육 목표:

1, 구체적인 생활상황과 실제 운영에서 각의 기본 특질을 인식하는 것.

2, 각도의 특징을 이용하여 뿔을 발견하고, 뿔을 그리고, 뿔을 발명하다.

3, 조협력에서 경청하는 습관을 길러 구두로 발달한 능력을 키워준다.

교육 초점:

1, 이해 각도.

2, 시각적 인식에서 일반적인 각도와 정확한 그림 각도. < P > 교육 과정: < P > 1, 교육 조직, 새로운 수업 소개: < P > 칠판에 스타급 그룹을 적는다. 학생들이 이것이 무엇인지 본다. (오각형을 꺼내라), 이거 좋아하니? 그럼 어떤 어린이가 오각형을 얻을 수 있을까요? 오늘 우리는 스타급 팀의 등급을 전개하여 어느 팀이 오늘의 스타급 팀을 얻을 수 있는지, 자신이 있습니까? (생: 네) 학우들은 모두 자신이 있다. 각 조에 오각형을 하나 더하면, 지금은 몇 개의 별이야? 다음 장 선생님은 먼저 학생들에게 애니메이션 한 토막을 보여 달라고 부탁했는데, 자세히 봐야 한다.

코스웨어 재생 도입. < P > 선생님: 화면에서 어떤 그래픽을 배웠는지, 각각 뭐라고 부르죠?

생 1: 이들 모양은 각각 직사각형, 사각형, 원, 삼각형입니다.

선생님: 이것은 어떤 그래픽입니까? (코스웨어 쇼 각도) < P > 학생 응답: 이 그래픽은 코너입니다. < P > 선생님: 학우들이 모두 그것이 뿔이라는 것을 알고 있는 것 같은데, 우리는 오늘 뿔을 알아보러 왔다. (판서: 구석의 초보적 인식) < P > 선생님: 보세요. 우리 학교가 얼마나 깔끔하고 아름다운지 보세요. 새로운 날이 시작되자 학교 안은 일찌감치 시끌벅적하게 되었다. 주의깊게 관찰하고, 그림에서 무엇을 보았습니까? 짝꿍의 학우들에게 서로 이야기해 달라고 부탁하다. (짝꿍 활동, 들으면서 말하기) 누가 당신들의 발견을 모두에게 들려주겠습니까?

생 1: 운동장에는 선생님, 할아버지, 어린아이가 있다.

선생님: 코너를 발견했어요? 어느 곳에 뿔이 있는데, 누가 손가락을 가리킵니까? (코스웨어 데모) < P > 생 1: 선생님의 손에 있는 삼각판에 뿔이 있다.

생 2: 할아버지의 손에 있는 가위에 뿔이 있다. < P > 생 3: 시계 위에 뿔이 있고, 아이들이 체조를 할 때 두 손 사이에 뿔이 형성되고, 그라운드에 뿔이 있는데. < P >.. < P > 선생님 아직 기회가 있기 때문에 1 성급 낙심하지 마세요. < P > 선생님: 우리 학교에는 뿔이 있고, 우리 곁에, 우리 주위에, 많은 물체 위에 뿔이 있습니다. 코너의 초보적 인식 교안편 3

교육 목표:

1, 합생활상황으로 학생들이 초보적으로 뿔을 인식하고 각 부분의 이름을 알 수 있게 했다. 학생들이 초보적으로 뿔을 그리는 법을 배우게 하고, 지각각이 크고 작으며, 문제 해결 전략의 다양성을 체험하게 하다.

2, 실물 또는 그래픽 도형에서 각도를 식별하여 수학과 일상생활의 연계를 이해하다. 학생들의 초보적인 관찰 능력, 상상력, 공간 관념을 배양하다.

3, 협력, 탐구 학습에서 학생들의 협동정신, 수학 교류 능력을 배양하여 학생들의 수학 학습에 대한 자신감을 높인다. < P > 중점 난점:

1, 각 부분의 이름을 알고, 곧은 자로 각도를 그리는 법을 배운다.

2, 학생이 뿔을 그리도록 유도해 학생들이 직각의 크기를 시각적으로 인식함으로써 양쪽이 벌어진 크기 정도와 관련이 있다.

교육 도구:

코스웨어

교육 과정:

1, 시나리오 만들기, 새로운 수업 소개

교사: 교재 38 페이지 주제도 보여 주세요. 우리가 배운 그래픽 그래픽을 찾을 수 있습니까?

지명 학생 보고.

선생님: 그림에서 코너를 찾을 수 있습니까?

명명 된 학생 보고서, 코스웨어 깜박임 각도. < P > 2. 신지

1, 인식각과 각 부분의 이름

(1) 이 삼각자를 보여주니 삼각판을 더듬어 보세요. (뿔은 뾰족하고, 뿔의 두 변은 곧다 ...) < P > (2) 누가 네가 찾은 뿔을 보여 줄까? (학생이 코너의 정점만 만지는 곳이 있음) < P > 학생 그룹 내에서 토론하고 서로 손가락질하며 본다. (학생회가 두 가장자리를 가리킴)

(3) 대비를 관찰하고 각도의 특징을 안다. < P > 여러분의 상상력과 세심한 관찰을 통해 많은 뿔을 얻었습니다. 다음 선생님들은 코스웨어의 데모를 다시 한 번 자세히 살펴보고, 이 코너들이 어떤 공통점이 있는지 알아보시기 바랍니다. < P > 우리는 이것을 각의 정점이라고 부르고, 두 개의 직선 선을 각의 가장자리라고 부른다. < P > 각 모서리에는 몇 개의 정점과 몇 개의 가장자리가 있다고 생각해 보십시오. (하나의 정점, 두 개의 가장자리) < P > 우리는 뿔을 가리킬 때 반드시 뿔의 정점과 가장자리를 정확하게 지적해야 한다.

연습 완료:

(1) 아래의 그림 중 코너는 무엇입니까? 어떤 것이 모서리가 아닙니까?

(2) 아래의 도형은 코너의' √' 이 아니라 코너의' ×' < P > 2, 1 대 1 로 각도를 감지하는 크기 < P > (코스웨어 클릭) < P > 학생들은 빨대가 더 많이 열리면 모서리가 커질수록 빨대가 더 가까워질수록 모서리가 작아진다는 것을 시각적으로 볼 수 있다. 그런 다음 코스웨어를 통해 각도의 크기를 비교하는 과정을 보여 주어 학생들이 각도의 크기가 가장자리의 길이와 관계없이 양쪽의 열린 크기와 관련이 있다는 것을 이해할 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

3, 학습화각

(1) 이렇게 많은 문제를 해결했으니, 너는 뿔을 그려낼 수 있니? 선생님은 먼저 정점을 그리고 정점부터 직선을 그린 다음 정점부터 다른 방향으로 직선을 그리라고 시범을 보였다.

(2) 학생이 그림을 그리려고 시도하고, 교사가 순시하고 지도한다.

학생들이 어떻게 그렸는지 말해 주세요.

(3) 선생님: 학생들이 정확한 운영을 규범화할 수 있도록 학생들에게 두 가지 질문을 생각하도록 하세요. ① 뿔을 그릴 때 종이와 펜 외에 무엇이 더 필요합니까? 곧은 자를 강조하다. ② 뿔을 그릴 때 무엇을 그려야 하는지, 뿔의 특징을 더욱 공고히 해야 한다.

(4) 코스웨어를 사용하여 각도 그리기 과정을 시연하고 각도 그리기 순서를 교환합니다. 먼저 정점을 그린 다음 가장자리를 그립니다. 애니메이션을 사용하는 방식으로 뿔을 그릴 때는 곧은 자를 사용해야 한다. 학생들이 화법을 말하면, 교사도 따라 연기한다. 학생들은 그림 코너를 연습하여 비교적 잘 그린 작품 전시를 찾아 충분한 긍정을 하였다. < P > 3, 강화 연습, 응용 프로그램 확대

1, 교사: 각도 감지 연습을 설계하여 대각선 인식을 더욱 강화합니다. 그런 다음 학생들에게 그림에 뿔이 있는 곳을 가리켜 보라고 했다.

2, 자기 주변의 물체 중 어디에 뿔이 있는지 찾아봐. 학생들은 자신의 주변의 다른 물체의 표면에서 뿔을 찾아 생활 곳곳에 수학이 있다는 것을 느끼며 학생들의 학습의 자율성과 적극성을 동원했다. < P > 4, 수업 요약, 내부화 향상 < P > 오늘 이 수업에서 어떤 성과를 거두었습니까? 또 뭐가 문제야? 학생들을 돌이켜 반성하고 수확에 대해 이야기하도록 유도하여 내면화의 효과를 얻다. 코너의 초보적 인식 교안편 4

교과목표:

1. 학생들에게 초보적인 각과 각의 각 부분의 이름을 알게 하다.

2. 1 점부터 각도를 그리는 법을 초보적으로 배우다.

교육 중점:

1. 각 부분의 이름을 알고 있다.

2. 1 점부터 각도를 그리는 법을 초보적으로 배우다.

교육의 어려움:

는 곧은 자로 각도를 그립니다 (한 점에서 각도를 그리기 시작).

교수법:

대화법, 강의법, 연습법. < P > 교육 준비: < P > 교재, 컴퓨터, 실물프로젝터, 학생이 빨간 스카프, 삼각판, 종이, 딱딱한 쪽지 두 개로 만든 활동각을 준비한다.

교육 과정:

1, 대화 소개

선생님: 학생 여러분, 작은 제작을 좋아하십니까? 어느 날 샤오밍이 자신의 작품을 완성하자 갑자기 큰 비밀을 발견한 것처럼 소리쳤다. 빨리 와 봐, 빨리 봐, 붉은 별 다섯 개에는 많은-< P > 학생: 잘려진 오각형을 관찰한다.

선생님: 네, 바로 코너입니다. 학우들이 정말 자세히 관찰했습니다.

여기를 보면 어떤 질문을 할 수 있습니까? (그룹 토의가 질문을 제기함) < P > 가 제기할 수 있는 질문은

1. 어디에 뿔이 있습니까?

2. 코너란 무엇입니까? < P > 둘째, 새로운 지식 배우기 < P > 선생님: 그림에서 당신은 거기에 뿔이 있는 것을 발견했습니까? 손가락을 가리킬 수 있습니까? < P > 학생: 교류를 위해 관찰한 코너와 함께 프런트에 가서 반 친구들에게 보여 주세요.

선생님: 관찰된 뿔이 어떤 모양인지 말씀해 주시겠습니까?

학생: 학생들은 자신이 인식하는 코너를 통해 자신의 말로 대각선의 느낌을 이야기한다. < P > 실물 (시계, 삼각판, 부채) 에서 각도를 추출하는 과정을 시연합니다. 방금 추출한 도형과 결합해서 어떤 도형이 뿔인지 말해줍니다.

학생: 이해각, 이해각.

선생님: 코너의 각 부분에 이름을 붙일 수 있습니까?

학생: 학생들은 코너의 각 부분에 이름을 붙입니다.

교사 요약: 모서리에는 정점, 두 개의 모서리가 있습니다.

선생님: 당신은 코너를 만들 수 있습니까? < P > 학생: 학생이 독립적으로 뿔을 만들고, 시나리오의 힌트에 따라 자르고, 진열하거나, 그림을 그리고, 접는 등의 방법으로 뿔을 만들 수 있습니다. < P > 셋, 직각인식 < P > 시나리오 < P > 선생님: 한 손가락의 다른 뿔을 가리킬 수 있습니까?

학생: 시나리오 차트에서 코너를 찾습니다.

제시:

실물에서 추상화된 각도를 보여줍니다.

학생: 각도를 관찰하고 다시 한 번 알아본다.

선생님: 이 뿔들을 보면 무엇을 찾을 수 있습니까?

학생: 그룹 교류: 학생들은

1. 이 코너들은 크고 작다.

2. 세 번째 그림과 네 번째 그림의 모서리 모양이 같습니다. < P > 선생님: 이런 코너를 직각이라고 합니다. 직각 기호로 표시할 수 있습니다. 보세요, 직각 기호는 무엇과 같습니까? 어디서 직각을 본 적이 있습니까?

학생: 직각 위 첨자에 직각 기호를 표시합니다. 학생들은 교실에서 찾을 수도 있고, 다른 곳에서도 찾을 수 있다. < P > 4, 요약 < P > 학생 여러분, 이번 시간에는 무엇을 알고 계십니까? 당신은 자신의 행동이 어떻다고 생각합니까?

5, 숙제 배치

다음 수업을 미리 예습한다. < P > 교후반성: < P > 이번 수업에서는 먼저 학생들에게 상황도를 관찰하고, 무엇을 보았는지 말하고, 생활경험에 따라 화면 속 코너를 말하도록 한 다음, 학생들에게 교실에서 코너를 찾도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 이로부터 대각의 인식과 학습을 이끌어 낸다. 각의 초보적 인식 교안편 5

1, 복습목표

1, 길이단위미터, 센티미터를 알고, 1 미터, 1 센티미터의 길이관념을 초보적으로 세우고, 1 미터 =1 센티미터, 1 공개 교안을 알고 있다.

2, 객체 길이와 세그먼트 길이를 눈금으로 측정합니다.

3, 물체의 길이를 측정합니다.

4, 각과 직각을 알고, 각의 각 부분의 이름

5 를 알고, 삼각판으로 한 각이 직각인지 아닌지를 판단한다. 각도와 직각을 그릴 줄 안다. < P > 2, 복습난점

1, 눈금자로 정확한 물체 길이를 재다.

2, 미터 및 센티미터 변환.

3, 지정된 세그먼트의. 길이를 그립니다.

4, 직각을 이해하고 직각을 그립니다.

5, 일반 각도 및 직각의 기호 표현. < P > 3, 교육 준비 교재 < P > 몇 가지 연습 < P > 4, 교육 과정 설계

1, 의혹 자극 < P > 선생님: 어제, 저는 3 학년 아이들의 작문을 보고 매우 재미있었습니다. 오늘 그리움을 들려드리겠습니다. < P > (생: 생각) < P > 토요일 아침 어머니와 나는 차를 타고 신화서점에 갔다. 차가 6 센티미터의 거리를 운전해서 사거리에서 멈추었다. 차에서 내린 후, 나와 어머니는 약 1 센티미터 정도 앞으로 가다가 마침내 신화서점에 갔다. 신화서점의 책이 정말 많구나! 서점은 사방이 2cm 높이의 책장이다. 나는 발끝을 돋우고, 책꽂이는 나보다 훨씬 높다! 나는 책꽂이에서' 우수한 작문' 을 한 권 골랐다. 이 책은 길이가 2 미터, 너비가 14 센티미터, 두께가 2 미터이다. 나는 이 책을 매우 좋아한다, 그것은 내가 공부하는 좋은 조력자이다!

선생님: 이 아이의 작문을 듣고 많은 사람들이 웃고 있는 것을 발견했습니다! 네가 왜 웃는지 말해 봐.

생: 작문에서 길이 단위를 잘못 썼어요.

선생님: 어디가 틀렸는지 지적해 주시겠어요?

생: .....................

선생님: 이 아이가 작문

생: ......

2, 복습요점

선생님: 이 아이는 2 학년 때 길이 단위 지식을 잘 배우지 못한 것 같아 시끄러웠다 < P > 선생님: 만약 그가 당신에게 보충 수업을 도와달라고 부탁하고 싶다면, 당신은 그에게 길이에 대한 어떤 지식을 알려주고 싶습니까?

① 길이 단위는 무엇입니까?

② 쌀과 센티미터의 관계는 무엇입니까?

③ 통치자로 물체의 길이를 측정하는 방법?

④ 몸의 어느 부위 길이가 대략