4 대 문체 중의 하나로 시는 문학 분야의 눈부신 명주이다. 중국 고전시와 중외 현대시 모두 매력적인 매력이 있다. 중학생으로서 우리는 교과서와 시를 읽음으로써 시를 감상하고 감상할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.
독서와 감상의 차이로 볼 때 감상은 독서보다 높다. 시 읽기 교육의 경우, 교사의 교과서 시 처리는 학생들에게 시를 읽고 감상하도록 가르치는 개인과 전달체일 뿐이다. 시를 읽고 교과서에만 남아 있는 시 몇 수는 충분하지 않다. 따라서 중학교 국어시 교육의 관건은 교과서시라는 전달체를 통해 학생들에게 독립적이고 정확하게 시를 감상할 수 있는 능력을 가르치는 것이다. 따라서 시 독서 교육의 성공 여부는 학생들이 시 감상 능력을 갖추고 있는지 여부에 달려 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이런 관점에서 볼 때, 시 읽기 교수도 시 감상 교수이다.
시 감상은 사람의 문학적 심미 정취를 높일 뿐만 아니라 좋은 문화수양을 키울 수 있기 때문에 1993 이 수능 문제에 등장한 이후 중학교 어학 교사들의 환영을 받고 있다. 하지만 수험생의 문화적 배경이 약하기 때문에 시 감상 문제의 득점률은 줄곧 낮았다. 과거 시 감상의 복습은 학생들이 문제형을 진지하게 구분하도록 유도하고, 문제형 선택에서 흔히 볼 수 있는 실수를 명확히 하고, 일정한 문제 해결 기교를 습득한다는 점을 강조하는 경우가 많다. 2002 년 수능 시 감상 문제는 이전의 객관적인 객관식 문제를 타파하고 주관적인 표현으로 학생들의 시 감상 능력을 고찰하며 시 감상의 난이도를 어느 정도 높였다. 새로운 문제형과 요구에 직면하여, 어떻게 평소의 국어 교육에서 학생들의 시 감상 능력을 향상시키고 시험장에서 시 감상에 대한 답안지를 순조롭게 완성할 수 있습니까? 시가 교육에 종사한 나의 경험에 따르면 고전시의 독서와 감상은 주로 다음과 같은 방면에서 시작할 수 있다고 생각한다.
첫째, 상상력을 반복하고 자극하십시오.
옛사람들은 늘 "당시를 쓰지 않으면 300 곡을 외울 수 있다" 고 말했고, 한유도 "석학" 에서 "육예를 외울 수 없다" 고 적었다. 대량의 독서, 반복 암송은 어감을 키우고 감상 능력을 향상시키는 효과적인 방법이라는 것을 알 수 있다. 억압적이고 감정적인 독서에서 시의 정취, 의경, 감정을 깊이 음미할 수 있다. 책을 읽을 때, 너는 너의 상상력을 넓힐 필요가 있다. 상상력은 감정을 불러일으키는 다리다. 상상 속에서, 우리는 시가 우리에게 묘사한 이미지를 복원하고, 깨달음 속에서 작가의 시적인 감정을 엿볼 수 있다. 이렇게 작가는 우리의 정신을 새로운 경지로 이끌었다.