"선장"
1870년 3월 17일 밤, Halway 선장은 평소처럼 Southampton에서 Guernsey까지 Normandie 배를 항해했습니다.
안개가 바다를 덮고 있다. 갑자기 깊은 밤안개 속에서 앞으로 기울어진 으스스한 활이 모습을 드러냈습니다. 그것은 전속력으로 움직이던 거대한 배 '마리'였고, '노르망디'의 측면에 직격탄을 맞았다. 시끄러운 소리만 들리고 노르망디호 선체에 커다란 구멍이 뚫렸다. 배에 끔찍한 충격이 가해졌습니다. 순식간에 남자, 여자, 아이들 모두가 반쯤 벗은 채 뛰고 소리 지르고 울면서 모두가 갑판으로 달려갔고, 물이 격렬하게 선실 안으로 쏟아져 들어왔습니다.
홀웨이 선장은 지휘대에 서서 큰 소리로 외쳤다. “모두 조용히 하고 명령에 주의하세요!” 여성들이 먼저 떠났고, 다른 승객들, 승무원들이 그 뒤를 이었습니다. 60명을 모두 구출해야 하는가!?
사실 배에는 61명이 타고 있었지만 그는 자신을 잊어버렸다.
승무원들은 재빨리 구명정의 밧줄을 풀었습니다. 모두가 몰려들어 배를 거의 전복시킬 뻔했습니다. 일등 항해사 오클러와 세 명의 이등 항해사는 질서를 유지하기 위해 최선을 다했지만 군중 전체가 미쳐가고 혼란스러워졌습니다.
이 순간, 선장의 장엄한 목소리가 모든 함성과 소음을 압도했고, 어둠 속에서 사람들은 짧고 강력한 대화를 들었다.
?로크의 정비공은 어디에 있는가?
p>?선장이 전화했어요?
?난로는 어때요?
?바닷물이 넘쳤어요. ?
?불은 어디에 있나요?
?꺼졌어요. ?
?기계는 어떤가요?
?멈췄어요. ?
선장이 소리쳤습니다: ? 메이트 오클러!?
선장이 대답했습니다: ? 아직도 가능합니까? 몇 분 정도 기다려야 하나요?
?20분. ?
?충분해요. ?선장이 말했습니다. ?모두 배에 타도록 하세요. 오클러 씨, 권총을 갖고 계십니까?
?예, 함장님. ?
?감히 여자 앞에 걸어가는 남자를 쏘겠다!? 남자 영혼이 그들 위에 나타났습니다.
'메리'호도 구명보트를 내리고 사고로 조난에 빠진 사람들을 구조하기 위해 달려갔다.
구조 작업은 분쟁이나 싸움이 거의 없이 질서정연하게 진행됐다.
Halvey는 주장의 자리에 위풍당당하게 서서 침착하게 지휘하고, 통제하고, 이끌었습니다. 그는 사람에게 명령을 내리는 것이 아니라 재난에 명령을 내리는 것처럼 모든 것과 모든 사람을 고려했으며 모든 것이 그의 마음대로 되는 것처럼 보였습니다.
?클레멘트를 구하라!? 선장이 소리쳤다.
클레멘트는 견습 선원이자 어린 시절의 선원입니다.
배는 천천히 가라앉고 있다. 사람들은 속도를 높이려고 최선을 다했고 노르망디와 마리 사이를 오가며 노를 저었습니다. ?더 빨리 움직여라!? 선장이 다시 소리쳤다. 20분이 지났고 배는 침몰했습니다. 뱃머리가 먼저 가라앉았고, 곧 고미도 물에 잠겼습니다.
할비 선장은 아무런 손짓도 하지 않고 아무 말도 없이 함교 위에 서서 주철처럼 꼼짝도 하지 못하고 배와 함께 심연 속으로 가라앉았다. 사람들은 으스스한 안개 속으로 천천히 바다로 가라앉는 검은 조각상을 바라보았다.
홀웨이 대위는 평생 동안 자신의 의무에 충실하고 남자로서의 의무를 다할 것을 요구했습니다.
죽음에 직면한 그는 다시 한번 영웅이 될 권리를 행사했습니다.
"The Captain" 2권 2권, 6학년 중국어 버전 S 수업 계획
교과서 간략 분석
텍스트가 선택됨 프랑스의 유명 작가 빅토르 위고의 동명 단편소설을 원작으로 한다. 기사에는 노르망디호가 마리호에게 격렬하게 공격당했을 때 할비 선장이 위험에 직면해 침착하고 용감하게 선원들에게 명령을 내려 배에 탄 모든 사람을 구출했지만 자신은 배와 함께 바다에 들어가 사망했다고 나와 있다. 임무 중. 이는 Halvey 선장의 고귀한 자질인 용기, 평온함, 평온함, 의무에 대한 헌신을 보여주고 죽음에 직면하여 두려움과 이타심이 없는 그의 고귀한 정신을 칭찬합니다.
본문은 전개 순서에 따라 세 부분으로 나누어져 있습니다: 1. 맞고 위험에 처함. 2. 명령과 구조. 3. 직무상 사망했습니다.
이 글을 선택하는 목적은 학생들이 빅토르 위고의 감동적인 소설을 이해하고 할비 선장의 고귀한 자질인 용기, 침착함, 평온함, 의무에 대한 충성심, 위험에 직면한 두려움 없음, 그리고 고귀함을 느낄 수 있도록 하는 것입니다. 이타적인 정신.
디자인 컨셉 :
?독서는 독서 교육의 기초입니다. 이 수업을 진행하면서 우리는 학생들이 텍스트와 대화할 수 있는 플랫폼을 적극적으로 만듭니다. 교사는 학생들이 제한된 시간과 공간 내에서 보다 효과적인 읽기 대화를 할 수 있도록 "읽기"에 대한 적절한 지도를 제공하고, 읽으면서 읽는 법을 배울 수 있습니다. , 학생들의 중국어 능력 향상을 촉진합니다.
교육 목표
1. 학생들이 본문을 감정적으로 읽고 Halway 선장이 구조 작업을 수행한 방법을 이해하도록 안내합니다. 기사에 담긴 심오한 문장을 이해함으로써 우리는 할비 선장의 임무에 대한 헌신, 위험에 맞서는 두려움, 사심 없는 정신을 더욱 이해할 수 있습니다.
2. 이번 수업에서는 새로운 단어를 배우세요. "chao, dispand, abyss"와 같은 단어를 올바르게 발음하고 "소란스러운, 파견, 심연, 질서 있는, 당당한, 의무에 충실한" 및 기타 단어를 읽고 기억하여 학생들이 일반적인 단어를 선택하도록 격려하고 장면을 연습할 수도 있습니다. 설명. 학생들이 본문에서 가장 좋아하는 문장을 쌓도록 격려하십시오.
교육 초점:
선박이 충돌하여 침몰하려 할 때 Halway 선장이 질서 있게 구조를 수행한 방법.
지도상의 어려움 :
본문에 나오는 심오한 문장을 이해하고 선장이 어떤 사람인지 알아보세요.
수업 준비: 수업 전 미리보기.
1. 본문을 읽고, 이번 수업에서 새로운 단어를 그리고, 배운 방법을 사용하여 새로운 단어를 이해하려고 노력하세요.
2. 생각하기: 본문은 무엇을 말합니까?
학생들의 미리보기 습관과 능력 함양에 주의를 기울이고 학생들이 독립적으로 책을 읽을 수 있도록 노력하십시오.
수업 일정 : 1시간 수업
티칭 디자인
1. 미리보기를 확인하고 선장을 처음 알아보세요
1. 본문은 주로 다음과 같이 씁니다. 전체 내용이 전개되는 동안 한 인물이 모두에게 깊은 인상을 남겼을 것입니다. 그는 칠판에 적습니다: 캡틴
단어: 단어를 읽고 그림에 대해 생각해 보세요(본 것을 말해주세요라고 말하세요).
시끄러운, 질서정연한, 위엄있게 서 있는 파견
주철처럼, 심연 속에서 움직이지 않고, 의무에 충실한
2. 텍스트를 주의 깊게 읽고 선장을 다시 알아보세요
1. 요구 사항을 제시하고 학생들이 스스로 학습합니다.
본문은 전개 순서에 따라 세 가지 장면을 소개합니다. 1. 맞고 위험에 처합니다. 2. 명령과 구조. 3. 직무상 사망했습니다.
다음 요구 사항에 따라 스스로 본문을 공부하십시오.
(1), "맞아서 위험에 처하다" 부분: 위험의 심각성을 나타낼 수 있는 단어와 문구는 무엇입니까? 그 당시 현장을 묘사해 보세요.(결정적인 순간과 결정적인 순간. ?)
(2)? 구조를 지휘합니까? 부분: 홀웨이 선장은 무엇을 했는지, 거기서 어떤 일을 했는지 알아냈습니다. 그 사람이 누구였는지, 그리고 기사의 어떤 단어와 문구가 이 정보를 당신에게 전달했는지, 동그라미를 쳐주세요.
학생들은 스스로 공부하고, 선생님들은 점검하고 지도한다.
교사의 적절한 지도는 교실 수업의 효율성을 향상시키는 강력한 보장입니다. 학생들은 텍스트 읽기의 주인입니다. 가르치는 동안 학생들에게 텍스트를 읽을 수 있는 시간과 공간이 주어져야 하며, 학생들의 읽기 능력과 습관을 키우는 데 주의를 기울여야 합니다.
2. 이익을 교환하고 자원을 공유합니다.
(1) '위험에 부딪히다' 부분: 학생들이 공부 중에 '발견한 것'을 공유하고, 교사는 확언과 격려를 주며, 큰 소리로 낭독을 통해 결정적인 장면을 상상합니다.
소리내어 읽고 그림을 상상함으로써 소리내어 읽기와 상상력을 결합하면 텍스트 내용에 대한 학생들의 이해가 깊어집니다.
(2) "구조 명령" 부분:
a. Halway 선장이 하는 일: 보트를 진수시키라고 명령하고 선박의 상태를 질서 있게 정리합니다. 시간을 정하고 안전하게 대피할 수 있도록 구조가 가능하도록 합니다.
b. 단어와 문장을 통해 얻은 선장의 성격 특성에 대한 정보를 교환할 때 적시에 잠입 읽기 훈련을 실시하여 이해와 인식을 깊게 할 수 있습니다. 예를 들어, 자연어 3번째 문단은 함께 읽을 수 있고, 자연어 5번째 문단과 여섯 번째 문단은 교사가 읽을 수 있고, 대화 부분은 교사와 학생이 역할을 나누어 읽을 수 있습니다.
'읽기'라는 형식을 합리적으로 적용해야만 이상적인 효과를 얻을 수 있습니다.
c. 의사소통 중에는 학생들이 깊은 의미가 있는 문장을 이해하도록 지도하는 데 주의를 기울이십시오.
(3) 이 단락을 함께 읽어보세요.
3. "직무 중 사망" 부분:
"독서는 학생들이 읽으면서 통찰력을 얻고, 읽으면서 그림에 대해 생각하며, 할비 선장의 영적 자질을 느낄 수 있게 해줍니다. ."
'읽기' 형식: 남학생과 여학생은 29번째 문단을 따로 읽고, 마지막 문단을 함께 읽을 수 있습니다. 읽은 후 이 형식을 3~4회 반복하여 학생들에게 무엇에 대해 이야기하게 하세요. 그들이 본 것과 느낀 것.
'직분에 있어서 자신을 희생하기' 섹션에서는 교재에 있는 단어에 활력을 불어넣고 교재에 있는 인물을 활성화하며 영적인 자질을 이해하기 위해 가르치는 데 다양한 형태의 독서가 사용됩니다. 교재에 나오는 등장인물.
3. 의사소통을 통한 이득, 성격 해석
이 글을 읽은 후, 또 무엇을 전달하고 싶습니까? (학생 의사소통에서 교사는 적절한 지도를 제공할 것입니다.)
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학생들에게 '인생관'을 재해석하도록 지도합니다.
4. 방과 후 연습
1. 학생들이 시끄러운, 파견, 심연, 질서 있는, 당당한, 의무에 충실한 등 자신이 선택한 단어를 사용하여 글을 쓰도록 격려합니다. .
2. 자신이 좋아하고 누적가치가 있는 문장을 발췌하여 쌓아보세요.
3. 선택 사항: 장면을 관찰하고 장면을 설명하는 연습을 하세요.
칠판 디자인:
추가 제안:
이 텍스트는 유명한 프랑스 작가 Victor Hugo의 단편 소설에서 선택되었습니다. 자신의 임무에 충실하고 다른 사람을 구하기 위해 자신을 희생하는 홀웨이 선장의 숭고한 정신을 찬양합니다. 특히나 교실 수업 전반에 걸쳐 독서를 주요 스레드로 활용할 수 있으며, 본문을 읽고 낭독함으로써 희망을 포기한 홀웨이 선장의 자기희생 정신과 여성에 대한 존중, 어린이에 대한 사랑을 이해할 수 있습니다. 삶과 죽음의 결정적인 순간에 타인에게 생명을 맡기고 자신에게 죽음을 맡긴다.
학생들에게 정독을 지도할 때에는 핵심 내용을 중심으로 선장의 스타일을 엿볼 수 있는 부분을 소리 내어 읽어주며, 세심하게 경험하고 이해해야 한다. 그러므로 가르칠 때 바로 중심으로 갈 수 있고, 대화는 본문의 마지막 문단으로 자연스럽게 이어집니다.
할웨이 선장은 어떤 사람입니까? (본문의 문장을 사용하여 대답하십시오. 할웨이 선장은 항상 자신의 의무에 충실하고 남자로서의 의무를 다할 것을 요구했습니다. 그는 죽음에 직면하여 다시 한 번 영웅이 될 권리를 행사했습니다. . 자신의 이름을 밝히십시오. "의무에 대한 충성"과 "인간이 되는 길"의 의미에 대해 미리 이야기하십시오. 이 문장을 읽을 때 어떤 어조를 사용해야 합니까? 질문 전환: 본문은 그가 자신의 의무에 충실하고 인간으로서 자신의 의무를 수행하는 방법을 구체적으로 어떻게 설명합니까? 이는 본문 전체에 퍼져 학습을 촉진합니다.