육기는 당시 가장 중요한 문체인 시의 심미적 특징을' 시로 인해 아름답다' 고 요약하여 천고의 명언이 되었다. 이른바' 시는 정을 몸으로 한다' 는 말은 시가 정을 몸으로 하는 것을 의미하며, 작가의 감정을 표현하기 위해서이다. 오늘 공 교수의' 채웨이' (발췌) 를 듣고 시 속의 한가한 정취를 한탄할 수 없었다.
사랑은 큰 소리로 낭독하는 것이다. 2022 판 새 수업 3 기' 읽기와 감상' 에서 시 읽기에 관한 표현에서 학생들이 시를 읽을 때 음준, 리듬, 운율을 통해 작품의 내용과 감정을 살피고, 전반적으로 시를 파악하고, 시가 묘사한 상황을 상상해야 한다고 제안했다.
학생들은 "오늘 생각해 봐, 비가 온다. 클릭합니다 이 문장에서' 생각하다' 라는 글자는 읽기에 매우 정취가 있다. 그래서 공 선생님은 즉시 글자를 빼앗아 물었다. "왜' 4' 를 이렇게 읽어야 합니까?" " 학생들은 필기에서 이곳의' 생각' 이 말투를 뜻하는 것을 발견했기 때문에 장음으로 읽어야 한다. 공 선생님은 계속 물었다. "이 말 중 어느 것도 말투입니까?" 학생들은 낡은 지식에 연락해서' 쉬운' 글자를 찾았다. 두 개의 어조를 찾으면 낭독할 때 시의 리듬과 운율을 읽게 된다.
나는' 내가 걸어간다, 버드나무가 이일' 이라는 말을 읽고 있는데, 공 선생님은 학생들에게 버드나무의 자세를 상상하고 시에서 표현한 풍경의 아름다움을 감상하라고 요구했다. 윌로 이일은 시인을 붙잡으려는 한 쌍의 손과 같다. 학우들에게 버드나무가 아쉬워하는 것도 여기서 원하지 않는 미련을 표현할 수 있다는 것을 깨닫게 하다. 학생 독음 준준 배양에서 공 선생님은' 유양 일의 뜻' 을' 유양 갈가' 로 바꿔 어떤 단어가 시의 경지에 더 잘 맞는지 학생들에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 이에 따라 학생들은 중국의 시에서 음의가 연결되어 있으며, 각 독음은 모든 감정에 해당한다는 것을 느낄 수 있다. 감정을 영혼으로 하는 국어는 국어교육의 민족화를 더욱 실현할 수 있다. 선생님들은 시로 서정적인 문학 전통을 확고히 파악해 모국어의 시적 자질에서 국어의 의존과 귀속을 찾았다. 학생들이 언어와 작품을 느끼고, 이해하고, 감상하고, 평가함으로써 풍부한 심미 경험을 얻을 수 있게 하다.
나는 "나는 천천히 걷고 목이 마르고 배가 고파서 슬프다. 내가 슬펐는지 모르겠다! " \ "이 순간, 한 아이가 한숨을 쉬며 읽기 시작했다. 공 선생님은 반응이 빨라서 학생의 이 세부 사항을 붙잡고 그에게 물었다. "왜 한숨을 쉬고 책을 읽으세요? 너는 어디에서 이런 느낌을 읽었니? "아이들이 깊이 생각하도록 지도하고, 시의 인물을 체험하다. 그리고 공 선생님은 학생들에게 시 뒤의 진실한 이야기를 읽게 하고, 아이들이 자신의 이야기에 대한 이해로' 채웨이' 를 다시 한 번 읽게 했다. 이 이야기, 이 시, 학생의 귀에서 한숨으로 변하는 것처럼, 갑자기 수업의 감정을 극치로 렌더링하여, 학생과 선생님들이 모두 선생님이 만들어낸 이런 슬픔과 안타까운 감정에 빠져들게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
사랑은 상상력에서 나온다. "과거와 현재의 교차점에 서서, 그는 무엇을 보았습니까? 뭐 들었어? 당신은 무엇을 생각합니까? 클릭합니다 아름다운 음악에서 아이들은 하나하나 쓰기 시작했다. 집을 떠날 때 수양버들이 바람에 펄럭였다.-지금 집에 돌아오니 눈송이가 흩날리는 것을 보았다.-선생님의 렌더링과 함께 아이들의 상상력이 본문으로 깊숙이 들어갔다. 공 선생님이 말했듯이, 시를 직관적으로 읽어야 하는데, 그에 상응하는 것은 국어 수업표이다. 학생들의 언어 직감을 키우고, 언어 표현력과 창의력을 향상시키고, 이미지 사고를 높여야 한다. 위 선생님의 분위기 렌더링과 시사해설을 통해 아이들은 상상을 통해 시사화면을 완성함으로써' 슬픔을 모른다' 의 의미를 깊이 이해할 수 있다. 선생님은 또 물었다. "너 왜 이렇게 급하게 집에 가니? 클릭합니다 아이들의 대답도 훌륭했다. 어떤 아이들은 집에 가서 고향의 변화에 직면할 엄두가 나지 않고 친척이 아직 살아 있는지 모르겠다고 말한다. 어떤 아이들은 집을 너무 오래 떠났기 때문에 고향의 변화가 너무 커서 집으로 가는 길을 잊었다고 말한다. 이런 상상. 의심할 여지없이 학생들의 본문에 대한 이해가 비교적 높은 수준에 도달했다는 것을 증명했다.
사랑은 문화적 자신감에서 나온다. 새로운 교과 과정 기준에 따르면 문화적 자신감은 중국 문화에 대한 학생들의 인정과 생명력에 대한 확고한 자신감을 가리킨다. 국가 공통어문자를 사랑하고 중화문화를 사랑하며 우리나라의 우수한 전통문화, 혁명문화, 사회주의 선진문화를 계승하고 발양하고, 당대 문화생활에 관심을 갖고 참여하며, 인류 문명의 우수한 성과를 초보적으로 이해하고 차용하며, 비교적 넓은 문화적 시야와 어느 정도의 문화 내포를 가지고 있다.
공 선생님의 이 수업에서는 문화적 자신감이 수업의 시종일관 관통했다고 할 수 있다. 중국은 시의 나라이다. 시는 감정을 표현할 뿐만 아니라 정신적 신앙도 대표한다. 재능이 넘치는 사람과 아름다운 여자는 인생에서 가장 작은 일을 섬세하고 생동감 있게 묘사했다. 그들은 풍경에 감정을 품고 있거나, 마음을 표현하거나, 눈앞의 사물에 공감하거나, 지난 일을 회상하고, 역사를 노래한다. 표현이나 거칠고 완곡하거나 슬프거나 달콤해서 시를 더욱 특별하게 하고, 우리를 더욱 감동시키고, 우리의 감정을 불러일으키는 * * * 소리가 바로 문화유산과 문화적 자신감이다. 시를 읽지 않으면 할 말이 없다. 우리 선생님은 중국 문화를 널리 알리고 학생들의 문화적 자신감을 키워야 합니다.