-응? 여기서 한 국어 선생님의 전문적인 소양을 구현했다. 새로운 커리큘럼은 교사의 역할에 새로운 방향을 제시합니다. 교사는 더 이상 교재의 집행자가 아니라 과정의 연구자, 개발자, 건설가로 업그레이드해야 한다. 이론적으로 국어 교사의 전공 발전은 국어 교과 과정 건설의 임무뿐만 아니라 국어 교과 과정 건설의 질을 결정함으로써 국어 교과 과정 목표의 최종 실현을 결정한다.
새로운 교과 과정의 보급은 일선 교사의 교학 실무에서의 창조적 실시에 달려 있고, 교사 자체의 학과 지식이 완벽한지, 교육 지식이 합리적인지, 교육 실천 지식이 풍부한지 여부에 달려 있으며, 교실 수업의 효과와 교과 과정이 교육, 학생의 전면적인 국어 소양 방면에 영향을 미치는 가치에 영향을 미치고 있다. 이를 위해서는 대량의 높은 수준의 중국어 교사가 끊임없이 출현해야 한다.
-응? 국어 교사는 국어 교육 교수의 연구자이자 실시자이자 학생 학습의 촉진자이자 협력자이다. 새로운 교과 과정 기준은 "국어 과정은 학생의 국어 소양 형성과 발전에 힘써야 한다" 고 요구한다. "국어 소양은 학생들이 다른 과목을 잘 배울 수 있는 기초이자 학생의 전면적인 발전과 평생발전의 기초이다. "학생의 국어 소양은 국어 교사의 전문적 소양, 즉 교사의 전문지식 비축이 전면적인지, 인문적 소양이 완비되었는지, 교육예술이 뛰어나는지, 교육방법이 적절한지 여부에 크게 달려 있다. 국어 교사의 전문적인 자질은 국어 교육 개혁의 성패와 밀접한 관련이 있다.
국어 교육의 목표 중 하나는 도구성과 인문성을 양성하는 것이다. 국어 교사로서 풍부한 전문지식, 풍부한 문화적 배경, 넓은 시야를 갖추어야 학생들의 인문적 소양 양성에 도움이 될 수 있다. 그래야 실천에서 응용할 수 있다.
따라서 국어 교과 과정 건설의 관건은 국어 교사의 전공 발전에 있다. 국가와 민족진흥의 희망은 교육, 교육진흥의 희망은 교사에 있다. 교사의 전공 발전 없이는 어떤 교육 개혁과 발전의 구상도 현실이 되기 어렵다. 이는 사람들이 교육 실천에서 얻은 경험과 교훈이다. 교육의 질적 향상은 교사의 전공 발전과 밀접하게 유기적으로 연결되어 있다. 따라서 국어 교과 과정 건설의 관건은 국어 교사의 전공 발전에 있다.
교사의 전공 발전은 자연적으로 발생하는 것이 아니며, 교사의 전공 자질도 실천에 따라 향상될 수 없다. 교사도 실천을 바탕으로 공부하고, 자신의 풍부한 실천 경험을 총결하고, 경험형 교사에서 연구형 교사로 전환해야 한다. 교사의 학습과 연구에는 많은 전략과 방법이 있다. 여기서는 교학 실천을 밀접하게 결합하는 두 가지 방법, 즉 읽기와 쓰기, 즉 일선 교사의 업무 특징에 적합한 두 가지 방법을 소개한다.
(1) 가르치는 대로 읽다. 가르치는 독서란 무엇입니까? 자신이 가르치고자 하는 내용을 결합하여 자신의 독서 활동을 전개하는 것이다. 초중고 국어 교사는 국어 소양과 교육 수준을 높여야 하지만, 교학 업무는 매우 무겁고, 독서 시간은 매우 적다. 우리가 무엇을 하는가? 매우 중요한 채널은 독서를 가르치는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 초중고 교사의 공부는 그다지 규칙적이지 않고, 일상적인 교학 업무가 자질구레해서 서재에 앉아서 공부할 수는 없다. 따라서, 가르치는 독서는 중요한 학습 방식이다. 이번 학기에 선생님은 어떤 본문을 가르쳐야 합니까? 예를 들어, 그들은 노신의 소설, 공을기, 혹은 고향과 사회극을 가르쳐야 한다. 교과서와 선생님의 책만 읽지 마라. 한 선생님의 책에만 의지하고, 선생님의 책의 내용을 교과서로 옮긴 다음, 이 교과서로 학생들을 가르치는데, 이런 국어 수업은 진정한 대화 과정이 일어나지 않을 것이다. 따라서 교사가 교재 본문을 중심으로 노신의 작품을 읽을 수 있는지, 노신 연구자가 공을기 () 와 고향 () 의 문장 () 를 해석할 수 있는지, 교사가 본문을 깊이 이해하는 데 도움이 된다. 장기적으로 이렇게 견지하면 교사의 텍스트 해석 능력이 단련되고, 수업시간에 교사와 학생의 대화는 더욱 질기고 깊어질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 "가르치는 독서" 는 확장 가능합니다. 내일 문어문을 가르치러 가야 하는데 문어문 지식이 부족해서 잊어버릴 정도다. (윌리엄 셰익스피어, 문어문, 문어문, 문어문, 문어문, 문어문, 문어문) 이럴 때, 나는 내가 대학, 심지어 단기 학원에서 얻은 자료와 책을 보는 것도 무방하다. 이렇게 하면 선생님은 우리가 평소에 "물 한 통만 학생들에게 물 한 잔만 줄 수 있다" 고 말한 것을 할 수 있다. 이제 그들은 "너는 물만 흘려야 학생을 끌어들일 수 있다" 고 말한다. 나는 또한 연구와 가르침에 관한 책을 좀 읽어야 한다. 이런 책은 교육 교수 연구 성과를 포함한 책이 우리가 교학을 향상시키는 데 도움이 될 수 있다. 교수 전략과 기술 지도 방면의 책도 우리를 도울 수 있다.
-응? (2) 교편을 쓰다. 초중고 교사는 자각적으로 교실을 반성해야 한다. 많은 노교사, 많은 특급 교사들은 모두 수업 후에 반성한다. 이 곳은 어떤 곳인지, 어떤 좋은 곳이 있는지, 왜 잘못이 있습니까? 왜 학생이 따라잡지 못하는가? 당신의 문제에 문제가 있습니까, 아니면 당시의 상태와 분위기가 잘 만들어지지 않았습니까? 이런 반성은 특히 중요하다. 어떤 국어 선생님은 매 수업 후에 모두 교학 노트를 하고, 열심히 교학 노트를 한다. 이것은 "가르치는 글쓰기" 입니다. 교사로서, 국어교사로서, 너는 교학 과정에서 언제 어디서나 글을 써야 한다. 뭘 써요? 몇 가지 작문 스타일이 있다. 본문의 해석을 한 편 써라, 설령 일부 책의 총결산이라도. 나는 문장 몇 편을 읽었다. 사람들은 이 문장 을 어떻게 해석하는가? 나에게 영감을 주는 어떤 관점이 있는지 요약해 보겠습니다. 교학반성을 쓰고, 한 과목이 성공했는지, 성공하지 못했는지, 수업에 어떤 재미있는 세부 사항이 있었는지 기억하고, 당시의 상황, 반성할 만한 세부 사항 등을 묘사해 보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 너는 심지어 교수 노트, 교수 일지, 심지어 블로그를 만들 수도 있다. 때때로 나는 고시, 수문학에 관한 물건 등을 쓰기도 한다. 즉, 제가 쓴 것은 문학적인 것이 아니라 교육적인 것입니다. 제가 가르치는 생애를 묘사한 글들을 기록하는 것입니다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)
이런 글쓰기는 글쓰기처럼 보이지만, 사실 이런 방식으로 글을 써서 자신의 교학생활을 유지하고, 자신의 교학 생애를 이성적인 반성과 국어 선생님의 로맨틱한 정서가 있게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글로 일상 생활과 교육 생활을 관리하면 너의 교학을 더욱 질적으로 만들 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) -응? 소규모 연구와 같은 다른 채널이 있습니다. 나는 책을 읽고, 전문가의 강의를 듣고, 동료의 강의를 들었지만, 직접 손을 대지 않으면 할 수 없다. 우리는 우리 자신의 작은 프로젝트를 하고, 실험을 하고, 교실에서 약간의 연구를 해야 한다. 그렇지 않다면, 다시 방법을 강구하여 조정하고, 끊임없이 시도하고, 반성을 조정하고, 계속 축적할 수 있다. 이것은 또한 그들의 전문적인 성장을 촉진할 것이다.
-응? 또 다른 유용한 방법은 적절한 때에 자신의 가르침을 기록하거나 녹화하는 것이다. 자신의 수업을 녹음하고, 이 수업에 문자 기록을 만들어 보세요. 한 번 보세요. 많은 것들이 문제가 있다는 것을 알 수 있을 겁니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 수업명언) 우이 선생님은 그녀가 선생님이 되었을 때 쓸데없는 말을 많이 했다고 말했다. 그래서 그녀는 수업시간에 쓸데없는 말을 적어서' 쓸데없는 말 기록' 이라고 부르며 천천히 조금씩 바꾸었다. 지금 선생님의 언어는 매우 생동적이어서, 아마도 그녀의 의식적인 기록, 반성, 시정과 큰 관계가 있을 것이다. 교실 수업의 비디오와 녹음을 하고 자신의 교실 수업을 관찰하는 것도 좋은 방법이다.
-응? 결국 주동적으로 발전하는 의식이 관건이다. 국어 선생님은 매우 힘들고 국어 선생님은 매우 어렵다. 우리 국어 선생님은 과중한 교학에서 몇 가지 방법을 생각해 볼 수 있고, 어떤 일은 아무런 효과도 없이 할 수 있다. 우리는 이러한 것들을 제거하고, 자신을 향상시키고, 교육의 효율성을 향상시킬 수있는 기회를 찾아야합니다.
왜 선생님은 수십 년 동안 연단을 차지합니까? 정답은: 평생 학습! 교육은 병행하고 저축해야 혁신할 수 있다. 이를 위해 우리는 학습을 교육자의 최우선 과제로 삼아야 한다. 심학, 외경 취경, 독학 이론, 동행으로부터 배우는 등 다양한 방식을 통해 자신의 전문적인 자질을 지속적으로 제고하여 일을 감당할 수 있게 하다. 선생님은 서성이 있고 학식이 있어야 여유롭게 여러 해 동안의 독서와 연구로 교육의 하늘을 지탱할 수 있다. 국어 교사는 끊임없이 교육 교수의 정수를 골라서 한 쌍의 혜안, 한 가지 마음을 이루어야 교학 중 양쪽을 병행하고 수월하게 할 수 있다.