1． 활동을 통해 학생들의 과학에 대한 관심을 자극하고 진리를 존중하고 추구하는 과학적 태도를 기릅니다.
2. 학생들이 과학에 대해 깊고 포괄적인 이해를 갖고, 과학을 추구하는 과정에서 인본주의적 배려심을 갖도록 지도하고 지원합니다.
3. 과학기술 정보를 타인에게 정확하게 전달할 수 있는 구두 의사소통 능력과 간단한 과학 에세이, 대중과학 에세이를 작성할 수 있는 글쓰기 표현 능력을 배양합니다.
4. 활동 제안
1. 본 활동은 '과학바다 래프팅'이지만, '래프팅' 시에는 중국어를 '잡는 것'을 잊지 말아야 하며, 이 활동에서는 과학적 사고, 과학적 태도, 과학적 정신, 언어 표현을 유기적으로 결합시키도록 노력해야 하며, 모국어 인식, 인본주의적 배려 일어나서 읽기, 말하기, 쓰기를 결합합니다.
2. 이 활동은 경험적이며 지적으로 도전적입니다. 따라서 학생들이 과학적 감정과 태도에 대한 경험을 강화하고 올바른 과학적 가치를 확립하도록 지도하는 노력이 이루어져야 합니다. 새로운 과학 및 기술 주제에 대해 열정을 갖고 학생들의 과학 능력과 중국어 능력을 향상시킵니다.
3. 본 활동은 4가지 내용에 따라 4~8개의 스터디 그룹(협력 그룹이라고도 함)으로 나누어 활동을 충실히 수행하는 스터디 그룹을 기반으로 각 그룹의 대표자를 학급에 추천하여 통일된 보고와 활동을 하게 됩니다. 프레젠테이션.
5. 활동 평가
1. 계층적 평가를 사용합니다. 그룹 학습 활동 단계에서는 주로 스터디 그룹 구성원의 상호 평가, 학생 자체 평가, 전체 수업 의사소통 및 발표 단계에서는 그룹 리더 평가를 통해 학생을 평가하며, 교사 평가 및 학생 추천 대표자가 학생을 평가합니다.
2． 항목별 평가를 사용합니다. 정보 수집, 구두 의사소통, 글쓰기는 별도로 평가할 수 있습니다. 이러한 평가 방법은 학생들의 기본 중국어 자질의 강점과 약점을 발견하여 학생들이 자신의 강점에서 배우고 약점을 목표 방식으로 보완하고 강화에 집중할 수 있도록 도와줍니다.
3． 과정과 결과 모두에 집중하세요. 활동 중 학생들의 긍정적인 태도와 행동 수행, 특히 정서적 태도의 변화와 능력 향상을 평가합니다(자기 수직적 비교). 활동에서 학생들의 역할과 성취된 결과를 평가하고, 학생들의 정보 수집 및 구두 영어를 평가합니다. 실제 의사소통 및 글쓰기 수준(동급생의 수평 비교).
6. 관련 정보
1. 과학 스케치의 발자취(조설, 조지)
과학 대중화의 형태는 말에 국한되지 않고, 말에 국한되지 않는다. 과학지식의 전달자로서, 특히 과학기술의 새로운 경향을 전달하는 전달자로서, 출판의 속도와 양에 관계없이 과학 스케치는 문학적 표현에 관심을 두지 않는 대중과학 에세이만큼 중요하지 않습니다. 짧은 대중 과학 기사의 장점은 직설성과 이에 따른 속도가 대중 매체에서 요구하는 두 가지 중요한 특성이라는 것입니다. 그럼에도 불구하고 과학 스케치는 여전히 무엇과도 바꿀 수 없는 가치를 갖고 있습니다. 과학 뎃생과 대중과학 에세이의 주체는 과학이지만, 과학 뎃생은 아름다운 글입니다. 산문은 시나 희곡, 소설에 비해 논리적인 추상적 사고와 예술적 이미지 사고의 양립이 뛰어나고 서사, 토론, 서정을 하나의 용광로로 통합하여 쉽게 쓸 수 있다는 장점이 있다. , 과학과 문학의 두 분야 사이를 탐색하는 것이 더 쉽습니다. 쉽게 말하면, 과학과 문학을 결합한 '과학적 개략'의 문학적 기능은 과학의 품격과 과학이 담고 있는 관심을 엿보고, 과학과 사회, 생활, 문화, 생활의 연관성을 찾아내는 것이다.
짧은 길이로 인해 과학 스케치는 우주의 먼지 입자, 바다의 물 한 방울, 인지계 나무의 가지와 잎, 또는 연결 고리만 포착할 수 있습니다. 과학과 생명의 그물 두 개. 하지만 작가가 진정한 지식과 진정한 감정을 갖고 있는 한, 그는 큰 것 속의 작은 것을, 작은 것 속의 큰 것을 볼 수 있습니다.
우리나라 과학 사케의 발아는 진나라 이전, 남왕조의 이도원, 북송의 소식과 신궈, 서하객과 왕기로 거슬러 올라간다. 명나라 시대에는 소설가 포송령(浦松陵)도 여러 세대에 걸쳐 물려줄 만큼 독자적인 과학 스케치. 그러나 여기서 말하는 "과학적 스케치"는 구체적으로 현대 과학 스케치를 의미합니다. 즉, 현대 문학 개념 외에도 현대 과학 개념과 현대 생활 개념을 사용하고 반영합니다. 우리나라에서는 과학과 민주주의를 고양하고 '중국학을 기초로 하고 서양학을 실용으로'에 반대하는 5.4신문화운동을 전후하여 이런 의미의 과학개략이 일어났다. 우리가 찾을 수 있는 과학 스케치의 원저자에 따르면 Shen Yanbing, Li Siguang, Zhu Kezhen, Jia Zuzhang, Zou Taofen, Liu Xunyu 및 기타 몇 사람만 있습니다. 그러나 당시 과학스케치는 단지 과학스케치일 뿐, '과학스케치'라는 명칭은 없었습니다.
과학 스케치 개념의 형성은 그러한 기사가 더 많이 나올 때까지 기다려야 할 것입니다. 1934년 9월 20일은 과학 스케치 역사에 있어서 기억에 남는 날이다. 1930년대 중반, 나라가 위기에 처하고 민족이 위태로워지자 중국 문단에서는 단편수필의 방향을 놓고 광범위한 논의가 일어났다. 그 외침 속에서 천왕다오는 자신이 편집하는 격월 사생잡지 태백(Taibai) 창간호에 Zhou Jianren, Jia Zuzhang, Gu Junzheng, Liu Xunyu의 과학 스케치 4편을 게재하며 '과학 스케치' 칼럼을 설립했습니다. 산문 스케치의 한 분야(대중 과학 글쓰기의 한 분야이기도 함)로서 과학 스케치는 이후 이름을 갖게 되었습니다. 그래서 'Science Shorts'라는 이름으로 작가 집단이 뭉쳐 작가 집단이 탄생하게 됐다.
1934년, 과학 스케치가 시작된 이후 획기적인 사건이었던 외침 속에서 '과학 스케치'라는 이름이 탄생했다. 이후 1983년 '문화대혁명'이라는 대문화적 침묵 이후 전국 18개 석간신문이 공동으로 과학 스케치 에세이 모집 활동을 조직해 두 번째 이정표를 세웠다. 이후 중국저녁뉴스과학편집기자협회는 1986년과 1994년에 2차, 3차 과학 스케치 논문 공동 모집을 조직했으며 회기당 제출된 원고 수는 약 10,000편에 달했다. 그 영향은 전례가 없습니다. 동시에 이 세 번의 공동 에세이 모집은 우리에게 과학 스케치 작가 그룹의 구성을 이해할 수 있는 기회도 제공했습니다. 오늘날 이 저자 그룹의 대다수는 과학 연구, 교육 및 생산의 최전선에서 생활하는 과학 및 기술 인력입니다. 그들은 자신이 익숙한 것, 자신만의 주제, 자신만의 관찰, 축적, 영감, 이해, 탐구, 발견에 대해 글을 씁니다. 그들은 글을 쓸 의도는 없지만 '과학의 놀라움'에 의해 이 과학 작품에 참여합니다. " 그리고 사회의 요구. 문학과 결합 된 영해. 그래서 늘 신인들이 등장하는 게 이 팀의 중요한 특징이 됐다.
이 기회에 과학 스케치의 특징과 과정을 간략하게 검토해 보세요. 이는 과학 스케치를 읽는 독자와 저자에게 의미가 있을 수 있습니다. 과학도면이 무엇인지, 그 역사는 비록 모두 객관적으로 존재하고 객관적인 법칙과 기준을 갖고 있지만, 그 법칙과 기준은 백 가지의 꽃이 피어나는 자유로운 창조와 백 가지 사상의 주체적 탐구를 통해서만 발견될 수 있기 때문이다. 다투다. 독립적인 탐구는 "과학적 정신"의 필수적인 부분입니다.
(후난교육출판사, 1999년판 『중국과학과 과학산문수필편』에서 발췌)
2. 최고의 과학 교사 - 자연
1981년 노벨 화학상 수상자인 일본의 화학자 후쿠이 겐이치는 중국 청소년들에게 보낸 편지에서 다음과 같이 말했습니다.
젊은이들이 과학의 길을 알았으면 좋겠습니다. 내가 여행한 지식은 자연을 존중하는 길이다. 자연은 나에게 없어서는 안 될 스승이자, 지극히 경외심을 불러일으키는 객관적 존재이기도 하다.
후쿠이 켄이치는 그냥 현명했을 때 안뜰에 쪼그려 앉아 이름 모를 잡초를 눈을 크게 뜨고 바라보곤 했다. 가끔 잡초를 뽑기도 했고, 푸른 잎사귀를 보면 오랫동안 유심히 살펴보게 되곤 했다. 나비 시즌 동안 Xiao Qian은 나비를 쫓기 위해 근처 산으로 달려갈 수밖에 없었습니다. 산속의 풍경은 너무나 아름답습니다! Xiao Qian은 자연의 걸작에 질리지 않고 자연의 신비를 탐험하는 꿈을 꾸게 됩니다. 모든 새로운 발견은 Xiao Qianyi를 며칠 동안 흥분하게 만들 것이며 남은 생애 동안 잊을 수 없을 것입니다.
후쿠이 켄이치는 학교에 가기 전 식물 표본 수집을 좋아했다. 그는 유명하고 알려지지 않은 많은 꽃과 풀, 나뭇잎을 집에 모아 가지런히 정리하고 오랫동안 바라보았다. 남들의 눈에는 늘 죽은 풀과 나뭇잎 더미를 바라보는 모습이 조금은 어리석어 보였지만 그 속에서 무한한 즐거움을 얻었습니다.
초등학교 입학 이후 그의 컬렉션은 식물에서 광물, 곤충으로 바뀌며 업그레이드됐다. 그는 노년에도 오사카 테츠카 산 주변 구릉에서 채굴했던 나무 모양의 광석 조각을 잊을 수 없었다. 광물을 좋아했던 사촌은 그것이 통나무에 가라앉은 늪철광석이라고 말했다. 고대에는 호수나 늪에서 철로 만들어졌습니다. 켄이치를 신나게 만들었습니다. 맙소사, 고대에는 오늘날의 언덕이 실제로 호수 바닥이었습니다! 그리고 이것을 제가 직접 발견했습니다!
후쿠이 켄이치의 나비 표본 수집 취미는 오늘날까지 계속되고 있습니다. 그는 늙어간다. 유명해진 뒤 미국에서 강의를 한 적도 있고, 플로리다의 한 공항 근처 숲에서 아름다운 호랑나비를 쫓다가 비행기를 놓친 적도 있고, 애리조나 그랜드를 방문하다가 나비를 잡으려다 지쳤던 적도 있다. 캐년, 그랜드 캐년의 유명한 풍경을 감상하는 데 신경 쓰지 않았습니다.
후쿠이 켄이치의 부모는 자연과 가까워지는 것이 인간의 첫 번째 특권이라고 믿기 때문에 아이들에게 시골로 나가서 놀도록 권유한다.
아버지는 퇴근 후 종종 아이들을 데리고 시골로 낚시를 가며 낚시와 낚시에 대해 가르쳤습니다. 후쿠이 켄이치가 중학교에 입학한 후, 그의 가족은 매년 여름 휴가를 위해 해변에 집을 빌려 낚시와 수영을 했습니다.
후쿠이 켄이치는 자신이 어떻게 과학 연구의 길에 들어섰는지에 대해 “
나는 과학과 관련이 거의 없는 평범한 가정에서 자랐다. 풍부한 개인적 경험이 축적됐다. 현장에서 과학 연구에 참여하는 길을 선택하게 되었습니다. 자연은 나를 화학의 왕국으로 이끌었을 뿐만 아니라, 화학 이론을 탐구하는 데 없어서는 안 될 스승이기도 했습니다. 내 이론이 인정을 받아 노벨상을 받는 영광도 누렸습니다. 이 말을 할 때마다 10대 시절 자연과 자유롭게 교류할 수 있는 가족적인 환경을 만들어주신 부모님에게 감사하다는 말을 전하고 싶습니다.
1977년 노벨 생리의학상을 수상한 미국의 생리학자 길먼은 프랑스 동부 부르고뉴 와인 산지에서 태어났다. 이곳의 풍경은 쾌적하고 목가적입니다. 길먼은 어렸을 때 종종 자전거를 타고 시골로 가서 버섯을 따곤 했습니다. 버섯을 따고 있다고 하는데, 사실 그를 매료시킨 것은 아름다운 풍경과 향긋한 냄새, 상쾌한 자연의 느낌이었다. 그는 자연의 품에 빠지자마자 온갖 화려하고 특이한 꽃, 식물, 나뭇잎을 모아서 표본을 두꺼운 표본책으로 만들었습니다. 이 식물표본관을 읽고 감탄하는 것이 그의 취미 중 하나였습니다.
자연 속의 다양한 사물과 현상은 꼬마 길먼에게 강한 매력을 지닌다. 동물, 별, 구름, 심지어 비와 눈까지 모두 그를 신비롭고 호기심으로 가득 차게 만들었습니다. 그를 두렵게 한 것은 단 하나, 천둥과 번개였다. 한번은 그가 빗속에서 자전거를 타고 가던 중, 그의 옆에 벼락이 떨어져 그를 쓰러뜨려 2미터 떨어진 곳으로 던져버렸습니다. 그 이후로 그는 천둥소리가 들릴 때마다 겁을 먹었습니다. 그러나 이것이 자연에 대한 젊은 길먼의 열망을 어떤 식으로든 약화시키지는 않았습니다. 그는 황량한 황야를 혼자 여행할 때 자신이 과학 지식을 활용하여 자연의 다양한 사물을 조사하려고 노력하는 용감한 탐험가라고 상상하곤 했습니다. 그의 어린 시절 경험은 Gilman에게 자연의 신비를 탐구하려는 야망과 과학자에 대한 존경심을 불러일으켰고 결국 과학 연구에 참여하는 길을 선택했으며 중요한 연구 결과를 달성했습니다.
1989년 노벨 화학상을 수상한 미국의 화학자 페트르 체흐는 초등학교 4학년 때 선생님의 영향을 받아 지질학과 사랑에 빠졌다. 페트르 체흐(Petr Cech)는 지질학에 관한 인기 있는 과학 서적을 많이 읽었지만, 야생과 자연에 가서 자신의 손으로 찾고 자신의 눈으로 발견하는 것을 더 좋아합니다. 그러나 그가 살았던 아이오와주 주변에는 바다도 산도 없었다. 암석 표본을 수집하여 지구의 구조를 이해하고 싶었던 체흐는 토공이 굴착되는 일부 건설 현장에만 갔다. 그는 한때 댐 건설 현장에서 여러 해양 동물 화석을 포함하여 많은 암석 표본을 수집했는데, 이는 그를 매우 흥분시켰습니다. 오늘날의 대평원은 5억 년 전 고대에는 바다로 밝혀졌습니다. 그리고 그 동물들은 사라졌습니다! 오늘날의 모든 사실은 우리가 직접 발견한 화석을 통해 우리에게 드러납니다.
12살 때 어린 체흐는 할아버지를 따라 유명한 그랜드 캐년으로 기차 여행을 떠났습니다. 장엄한 로키산맥 기슭에 왔을 때 그는 “이것이 진짜 산이다”라고 매우 기뻐했습니다. 그는 이곳에서 많은 암석 표본을 수집했는데 할아버지가 짐이 너무 무거워서 기차에 탈 수 없다고 걱정했을 정도였습니다. , 그래서 그는 던져진 돌 중 일부를 가져와야 했습니다. "이것은 아이오와주에서는 한 번도 본 적이 없는 귀중한 암석 표본입니다!" 체흐는 돌을 남기는 것을 꺼려했습니다. 그래서 그는 할아버지에게 말하지 않고 그 돌을 가지고 다니는 작은 여행 가방에 넣고 할아버지가 가져가는 것을 허락하지 않고 스스로 가지고 다녔습니다. 여행용 가방은 무겁지만, 사랑하는 암석 표본을 집으로 가져갈 수 있는 한, 아무리 무거워도 피곤함을 느끼지 않을 것입니다. 그의 손자의 기쁨과 흥분은 그의 할아버지에게도 영향을 미쳤고, 할아버지는 이듬해 다시 체흐를 콜로라도로 데려갔다.
자연에 대한 이러한 사랑으로 인해 체흐는 과학 연구를 평생의 직업으로 선택했습니다. "네 손으로 찾고 네 눈으로 발견하라"는 것이 그의 삶의 신조가 되었고 그는 새롭고 중요한 과학적 발견을 이루었습니다.
이와 같은 예는 자연을 사랑하다가 과학의 신비를 탐구하려는 동경으로 나아가 마침내 과학 연구의 길에 들어서게 된 노벨 과학상 수상자들 사이에서 흔히 볼 수 있는 일이다. 자연은 최고의 과학 선생님이다. 대도시에서 자라는 오늘날의 아이들은 하루 종일 철근과 콘크리트에 둘러싸여 자연과 가까이 접할 기회가 거의 없다는 사실이 참으로 안타깝습니다.
3． 수상 경력이 있는 과학자 및 대중 과학 서적
1989년 노벨 화학상 수상자이자 캐나다 분자생물학자인 Altman은 우리의 요청에 따라 중국 청소년들에게 보낸 편지에 다음과 같이 썼습니다.
제가 12살이었을 때 오래전 나는 Seligheitz의 "A Description of the Atom"이라는 책을 받았습니다. 이 책은 주기율표와 원자의 구조에 대한 간결한 개요로 나를 사로잡았습니다. 이 책을 통해 나는 원소주기율표의 설계가 과학적일 뿐만 아니라, 주기율표가 당시 사람들이 알지 못했던 원소에 대해서도 과학적으로 예측했다는 사실을 깨닫게 되었습니다. 이 모든 것이 나의 큰 관심을 불러일으켰습니다. 이 책은 원자 물리학에 대한 나의 사랑을 일깨워 주었다고 해도 과언이 아닙니다.
대중 과학 서적의 영향으로 과학 연구의 길에 들어서는 사례가 많다. 예를 들어, 1976년 노벨 생리의학상을 수상한 미국의 의학자이자 바이러스학자인 게다체크(Gedacek), 1982년 노벨 화학상을 수상한 영국의 생화학자 클루게(Kluge)는 모두 네덜란드의 책을 읽었기 때문이다. 미국의 세균학자 크루이프는 대중과학서 '미생물 사냥꾼의 전기'를 집필했고 그때부터 생물학에 관심을 갖게 됐다.
1977년 노벨 생리의학상을 받은 미국 내분비학자 길먼이 어렸을 때 가장 좋아했던 책은 프랑스의 유명 공상과학 소설가 쥘 베른의 『80일간의 세계 일주』였다. 그리고 "지구 중심으로의 여행", "해저 2만리"와 같은 모험 책도 있습니다. 이 책들은 꼬마 길먼이 내려놓고 수백 번 읽게 만들었습니다. 이 책에는 스릴 넘치고 감동적인 이야기가 담겨 있을 뿐만 아니라 지리, 기후, 생물학, 지역 관습 및 기타 측면에 대한 풍부한 지식이 담겨 있습니다. 더 놀라운 점은 Jules Verne이 장애를 갖고 평생 여행을 거의 한 번도 해본 적이 없는데도 "하루에 80,000마일을 여행"하고 놀라운 여행과 모험 이야기인 "발자국"을 썼다는 것입니다. 산, 강, 사막, 늪, 바다 그리고 세계 5개 대륙에 걸쳐 있는 섬들. 소설 속 주인공들은 대부분 과학적 사고를 갖고 있으며, 어려움과 위험에 직면할 때마다 자신이 갖고 있는 과학적 지식에 의지해 기적적으로 위기에서 벗어날 수 있다. 더욱이 소설에 등장하는 잠수함 등 기술적인 발명품은 베른이 살았던 19세기 말에는 아직 나오지 않았지만 작가는 그의 해박한 지식과 풍부한 상상력, 과학적 예지력을 바탕으로 그런 묘사를 하고 있다. 오늘은 꽤 정확해. 그의 소설을 통해 Gilman은 자연의 마법과 과학 및 기술의 힘을 볼 수 있었고 과학자에 대한 존경심을 갖게 되었습니다. 이로 인해 Gilman은 궁극적으로 과학자라는 직업을 선택하게 되었습니다.
1986년 노벨 화학상을 받은 미국의 화학자 허쉬바흐는 어렸을 때 할머니 집에서 노는 것을 좋아했다. 할머니가 '내셔널 지오그래픽'이라는 잡지를 구독했기 때문이다. 이 유명한 잡지는 내셔널 지오그래픽 협회(National Geographic Society)의 후원을 받아 1888년에 창간되었습니다. 국제적으로 폭넓은 영향력을 갖고 있는 대중 과학 잡지입니다. '내셔널 지오그래픽'이라고 하지만 잡지에 실린 내용은 미국에만 국한되지 않고, 지리에만 국한되지도 않으며, 주변의 동물, 식물, 관습, 자연과학, 첨단 기술에 대한 내용이 많이 담겨 있습니다. 또한 수많은 아름다운 사진과 삽화가 포함되어 있어 각 호마다 꼬마 히르쉬바흐의 흥미가 가득합니다. 그가 11살이었을 때, 그 잡지의 새로운 호는 천문학에 관한 특집호였습니다. 북극성, 오리온, 안드로메다, 큰곰자리, 켄타우로스... 그 멀고 신비한 행성들은 즉시 작은 히르쉬바흐의 마음을 사로잡았습니다. 그녀의 손자가 이 이슈를 너무나 좋아하는 것을 본 그녀의 할머니는 그것을 Hirschbach에게 선물로 주었습니다. Little Hirschbach는 항상 이 잡지를 가지고 다니면서 시간이 날 때마다 읽었습니다. 한번은 그 잡지를 학교에 가져온 적이 있는데, 어떤 이유에서인지 갑자기 잡지를 찾을 수 없게 되었습니다. 꼬마 히르슈바흐는 너무 불안해서 머리와 귀를 긁으며 눈물을 흘릴 뻔했습니다. 급우들은 서둘러 그가 그것을 찾도록 도와주었고, 마침내 그것을 다시 찾은 꼬마 히르쉬바흐는 매우 행복해 보였습니다. 50여년이 지난 오늘날에도 유명한 과학자의 연구에서 책장에 꽂혀 있는 눈부시게 늘어선 과학 작품들 가운데 누렇게 변한 종이로 된 이 잡지를 아직도 찾아볼 수 있습니다. 어린 Hirshbachi가 과학에 대한 강한 관심을 가지게 만들고 과학으로 가는 첫 번째 교사가 된 것은 바로 이 "내셔널 지오그래픽" 잡지였습니다.
1981년 노벨 화학상 수상자인 일본의 화학자 후쿠이 겐이치 역시 소년 시절 내셔널 지오그래픽 잡지의 열렬한 독자였으며, 이는 그의 삶에 큰 영향을 미쳤습니다. 후쿠이 켄이치가 1973년 방문학자로 워싱턴 D.C.를 방문했을 때 그는 특별히 내셔널 지오그래픽(National Geographic) 잡지의 편집실을 방문했습니다. 당시 발행 부수는 호당 1천만 부를 넘었습니다.
후쿠이 켄이치 씨도 프랑스의 유명 곤충학자 파브르가 쓴 『곤충』이라는 책을 좋아합니다. 이 책은 다양한 곤충들의 생활 습성을 스토리텔링 방식으로 풀어내고, 흙내음 가득한 문체로 프랑스 남부의 자연 풍경과 풍습을 묘사하고 있다. Xiaoqian은 중학교 1학년 때 이 책을 보고 계속해서 읽었고, 그 이후로 책을 내려놓을 수 없었습니다. 이 책은 20권으로 나누어 해마다 번역, 출간됐다. 샤오첸이는 한 권을 끝내고 다음 권을 간절히 기다리는 경우가 많았다. 이 책은 후쿠이 겐이치를 놀라운 곤충의 세계로 데려왔고, 곤충과 자연에 대한 그의 사랑은 평생 동안 남아 있었습니다.
과학 분야의 많은 노벨상 수상자들도 대중 과학 창작의 팬입니다. 예를 들어, 1988년 노벨 물리학상 수상자 Lederman은 과학 연구 외에도 수많은 대중 과학 기사와 서적을 썼습니다.
제2차 세계대전 당시 1933년 노벨 물리학상을 수상한 오스트리아의 물리학자 슈뢰딩거는 아일랜드의 수도 더블린에서 교육과 연구에 종사했다. 그는 종종 다양한 고등 교육 기관을 방문하여 학술 및 대중 과학 강의를 진행하며 그중 생명 과학에 대한 일련의 강의가 특히 청중에게 인기가 있습니다. 1944년 슈뢰딩거는 강의 노트를 "생명이란 무엇인가 - 살아있는 세포의 물리적 관점"이라는 100페이지 미만의 소책자로 편집했습니다. 책에서 그는 생명과학의 이론과 방법이 큰 돌파구를 맞이하고 있으며, 생명과학 연구의 깊이가 생명의 표면 현상과 세포 수준에서 분자 수준으로 옮겨갈 것이라고 예측했다. 그는 또한 생명과학 연구에 물리학 이론과 방법을 도입할 것을 제안했습니다. 이 책은 큰 반향을 불러일으켰고, 많은 젊은이들이 생명과학 연구에 관심을 갖고 있다. 그 중에는 생명의 유전물질인 디옥시리보핵산(DNA)***크릭의 이중나선구조 모형도 있다. 1962년 역시 노벨 생리의학상을 받은 왓슨과 윌킨스, 세포내 증식에서 박테리오파지의 역할을 발견한 공로로 1969년 노벨 생리의학상을 받은 루리아는 세계 최초로 베르그를 완성했다. 분자 수준에서 유전자를 재조합해 현대 유전공학 기술을 창안해 1980년 노벨 화학상을 받은 알트만, 리보핵산(RNA)의 세포 촉매 기능을 발견해 1989년 노벨 화학상을 받은 알트만 등이 있다. 그러므로 이 책은 “생물학계를 위한 혁명적인 기회”라고 불린다.
이 밖에도 1977년 노벨 생리의학상 수상자 야로 여사, 1988년 노벨 생리의학상 수상자 엘리온, 1988년 노벨 물리학상 수상자 블롬베르그의 젊은 시절, 젠 마리 퀴리의 막내딸인 이브 퀴리가 쓴 『퀴리 부인 전기』라는 책에서 깊은 영향을 받았다. 영국의 생리학자 루이스가 쓴 책 『일상생활의 생리학』은 1904년 노벨 생리의학상 수상자인 파블로프의 생애와 동행하며 그를 생리학 연구의 길로 이끌었다.
4． 수상 경력이 있는 과학자 및 대중 과학 활동
1976년 노벨 생리의학상을 수상한 미국의 의학 및 바이러스학자 Gedacek과 1980년 노벨 화학상을 수상한 미국의 분자 생물학자 Paul Berg는 다음과 같은 관심을 갖고 있습니다. 생명과학 분야에 대한 관심은 초등학교 때 뉴욕 자연사 박물관을 방문한 이후로 촉발되었습니다. 같은 해 1980년 노벨 물리학상을 수상한 미국 물리학자 피지(Fizzi)와 1976년 노벨 화학상을 수상한 미국 화학자 립스콤(Lipscomb)은 우연히 부모님과 함께 시카고 과학센터를 방문하기 위해 수백 킬로미터를 운전해 갔다. 박물관. 이번 여행을 통해 10세 피지(Fizzy)와 13세 립스콤(Lipscomb)은 과학적 발견과 기술 발명에 대한 열망을 키우게 되었고, 과학에 전념하겠다는 결심을 굳혔습니다. 1985년 노벨 화학상을 수상한 미국의 물리학자이자 화학자인 칼은 중국 청소년들에게 편지를 쓰도록 초대받은 편지에서 다음과 같이 말했습니다.
과학 박물관을 방문하면서 과학에 대한 나의 매력이 시작되었을 것입니다. 나는 일곱 살인가 여덟 살쯤 되었는데, 어머니가 나를 그곳으로 데려가셨습니다. 박물관은 뉴욕의 데일리 뉴스(New York's Daily News)도 소장하고 있는 건물에 위치해 있습니다. 나는 박물관이 사람들에게 전시물을 조작하고 기계적, 전기적 특성을 관찰할 수 있는 기회를 제공했던 것을 기억합니다.
다른 유명 과학자들 사이에도 비슷한 사례가 많다. 과외 과학기술 활동은 대부분의 노벨상 수상 과학자들의 젊은 시절 취미이며, 손과 두뇌를 사용하는 능력, 발명하고 만드는 능력, 실험을 통해 문제를 발견하고 해결하는 능력을 키워 미래 성공의 초석을 다지는 것입니다. .
우리가 알고 있는 것처럼 젊었을 때 과외 화학 실험에서 폭발적인 성과를 거둔 많은 수상 경력이 있는 과학자들이 있습니다. 상, 1981년 노벨 생리의학상을 받은 미국의 신경생리학자 후벨, 1991년 노벨 화학상을 받은 스위스 물리화학과 에른스트 등 모두 폭탄 테러의 가해자였다.
1997년 노벨 물리학상을 수상한 중국의 유명한 물리학자 스티븐 추(Steven Chu)는 자서전에서 자신의 10대 경험을 이야기하면서 우리를 위해 글을 써 달라는 요청을 받았다고 말했습니다.
(As 10대) 뚜렷한 목적도 없는 식기를 만드는 데 많은 시간을 보냈습니다. 내 방의 카펫에는 종종 수백 개의 금속 "빔"과 작은 너트 및 나사가 무작위로 흩어져 있습니다. 그중에는 미완성 제품도 있습니다. …좀 더 나이가 들면서 관심이 화학 게임으로 확대되었습니다. 한번은 친구와 함께 집에서 만든 로켓과 화약으로 실험을 한 적이 있는데, 그 실험 비용의 일부는 부모님이 학교에서 먹도록 주신 점심값으로 충당되었습니다. 어느 여름, 내 취미는 이웃 토양의 pH를 테스트하고 토양에 어떤 영양분이 부족한지 테스트하는 것으로 바뀌었습니다.
조직화된 과외 과학기술 활동은 젊은이들의 과학기술에 대한 관심과 실습 및 두뇌 활용 능력을 키우는 데 중요한 역할을 합니다. 이전 프로그램에서 소개된 것처럼 소피아 볼보(Sophia Volvo)라는 교사는 1980년 화학 부문 수상자이자 미국 분자생물학자인 버그(Berg)에게 중요한 영향을 미쳤습니다. 이 교사는 실제로 관심 집단의 과외 활동 교사였습니다. 우리는 또한 다음을 보았습니다: 1980년 노벨 물리학상 수상자 Fizi는 천문 관측 활동에 적극적으로 참여했습니다. 1976년 노벨 화학상 수상자인 미국 화학자 Lipscomb은 그 나이에 대학 교수의 말을 들었습니다. of 11 과학에 대한 호기심을 자극하기 위해 시민들을 위한 대중과학강좌를 개최했습니다.
1981년 노벨 화학상을 수상한 일본의 화학자 후쿠이 겐이치는 초등학교 4학년 때 학교가 주관한 아와지시마린카이학교 활동에 처음 참여했다. 린카이 학교는 겨울과 여름에 청소년 활동을 개최하기 위해 일본의 해변과 산간 지역에 건설된 수백 개의 고정 시설 중 하나입니다. 이 시설은 일본 정부 총리실(총무처와 동일)의 관리하에 통합되어 있습니다. 우리나라 국무원), 매년 수백만 명의 초, 중, 초등학생들이 이곳에 와서 캠핑, 자연 관찰, 동식물 표본 수집 및 생산 등의 활동에 참여합니다. 린하이 학교는 후쿠이 켄이치와 다른 아이들이 해양 생물을 관찰할 수 있도록 많은 활동을 조직했습니다. 그때부터 후쿠이 켄이치는 해양 생물에 대한 강한 관심을 갖게 되었습니다. 5학년과 6학년 때 와카현 민시마와 가타이에서 각각 개최된 린카이 아카데미에 참가했으며, 이러한 활동의 영향은 평생 동안 후쿠이 켄이치에게 영향을 미쳤습니다. 그는 중국 독자들에게 보낸 편지에서 이렇게 말했다.
내가 걸어온 배움의 길이 자연을 존중하는 길이라는 것을 젊은 사람들이 알았으면 좋겠다. 자연은 나에게 없어서는 안 될 스승이자, 지극히 경외심을 불러일으키는 객관적 존재이기도 하다.
후쿠이 켄이치도 “배움과 창작을 추구하겠다는 결심을 하게 된 결정적인 요인은 무엇이었나요?”라고 말했다. 확실히 자연과의 연결이었습니다. 과학에 대한 나의 직관을 발전시킨 것은 바로 이러한 노출이었습니다. ...자연은 나를 화학의 왕국으로 이끌었을 뿐만 아니라, 화학 이론을 탐구하는 데 없어서는 안 될 선생님이기도 했습니다.
미국의 바이러스학자 테민은 15세 때 메인주 잭슨 암 연구소가 주최한 중학생 여름 캠프에 참가했다. 이번 여름 캠프는 생물학을 주제로 대학 및 연구기관의 전문가와 학자들이 대중적이고 생생하며 생생한 언어를 사용하여 어린이들에게 생명의 신비와 암 연구의 중요성을 알려줍니다. 여름 캠프에서는 아이들이 직접 토끼를 해부하기도 하고, 중학교 때 본 적 없는 실험에도 참여할 수 있었습니다. 여름 캠프는 생물학과 암 연구에 대한 테민의 관심을 자극했고, 그는 3년 연속 잭슨 연구소의 여름 캠프에 참여했습니다. 테민은 대학에 다닐 때 생물학을 전공했습니다. 졸업 후 그는 대학원 입학 전 여름방학을 이용해 잭슨 연구소의 여름 캠프로 돌아와 아이들을 강의하고 지도했다. 그 당시의 과학자들처럼 그는 더 많은 어린이들이 생물학을 배우고 연구하는 길을 시작하도록 돕고 싶었습니다. 테민이 지도하는 어린 학생들 중에는 뉴욕 볼티모어 출신의 17세 소년도 있는데, 그 역시 여름캠프 경험을 통해 생물학과 사랑에 빠졌다. 나중에 볼티모어는 Temin이 다녔던 대학에 다녔고 Temin처럼 유명한 바이러스학자 Dulbecco의 대학원생이 되었습니다.
세 명의 교사와 학생은 바이러스의 발암 메커니즘을 발견하기 위해 협력했으며 함께 1975년 노벨 생리의학상을 수상했습니다.
위의 사례들은 일류 과학기술인재를 양성하는데서 과학대중화사업이 갖는 중요성을 잘 보여주고 있으며 동시에 과학대중화사업은 인민과 국민의 과학소양을 함양하는데 있어서도 중요한 역할을 하고 있다. 과소평가할 수 없습니다. 특히 우리나라에서 수험중심교육의 영향력이 깊게 뿌리내려 당분간 근본적 변화가 불가능한 현 상황에서 우리 과학보급화 일꾼들의 어깨에 지워진 책임은 더욱 중요하다. 그리고 우리 과학대중화의 장에서는 학교와는 다른 과학기술 교육 기능을 갖추어야 합니다.