교직원으로서 우리는 일반적으로 교육을 지원하기 위해 교육 설계를 사용해야 하며, 교육 설계의 도움으로 우리는 빠른 성장을 촉진하고 교육 작업을 보다 과학적으로 만들 수 있습니다. 교수설계는 어떻게 작성되어야 하는가? 아래는 제가 정리한 코너 분류 교육 디자인입니다. 누구나 참고하고 활용하시면 도움이 될 것입니다. 각도 분류 디자인 1
교육 목표:
1. 학생들이 각도 분류를 이해할 수 있도록 직각, 직선, 원주각, 예각의 특성을 숙지합니다. 각도를 판단할 수 있습니다. 각도란 무엇인가요? 학생들이 다양한 각도에 대한 공간 개념을 확립할 수 있도록 도와주세요.
2. 학생들의 실제적인 조작과 관찰 및 비교 능력을 배양합니다.
교육 초점 및 난이도:
무거움: 다양한 각도의 개념을 명확하게 설정합니다. 어려움: 원주 각도와 광선, 직선과 직선을 구별합니다.
획기적인 방법: 교구 시연과 학생들의 실제 작업을 통해 명확한 개념을 확립합니다.
교육 도구: 이동식 모서리와 집에서 만든 접이식 부채.
교육 과정:
1. 검토 준비
아래 각 각도의 각도를 측정하세요.
(1) 각도란 무엇입니까? 각도 부분의 이름을 지정하십시오.
(2) 각도의 크기는 무엇으로 결정되나요?
2. 새로운 교훈 배우기
각도의 크기를 측정하는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 각도의 분류를 배웁니다. (칠판에 각도의 분류라고 쓰세요)
1. 직각을 이해하세요.
(1) 학생들은 준비된 직사각형 종이를 사용하여 먼저 가로로 반으로 접은 다음 세로로 접습니다.
질문: 접힌 모서리가 무엇인가요? 이 각도가 몇 도인지 측정해 보세요.
직각은 90도입니다. 칠판에 쓰기 : 90도 직각
(2) 질문 복습 그림에서 어느 각도가 직각인가요? 무엇을 기준으로?
(3) 주변의 어느 각도가 직각인지 알 수 있나요? (교과서 모서리, 칠판 네 모서리...)
2. 사각각을 이해하세요.
(1) 학생들은 행동에 나서 방금 접은 직각 종이를 펼칩니다. 두 개의 직각이 새로운 각을 형성합니다. 이 각의 특징은 무엇입니까? (각의 두 변이 일직선 상에 있습니다.)
(2) 이 새로운 각의 변과 꼭지점이 어디에 있는지 알려주세요. (꼭지점은 변하지 않았고, 양쪽이 일직선상에 있습니다.)
(3) 이 각도의 정도는 얼마입니까? (180도, 두 개의 직각으로 구성되어 있기 때문입니다.)
(4) 선생님이 지적하셨습니다. 각의 두 변이 직선 위에 있는데, 이런 각을 직선각이라고 합니다. . 직각은 180도입니다. (칠판에 적음)
(5) 자신의 이동식 각도를 사용하여 판지 스트립을 직각이 될 때까지 회전시킨 다음 평평한 각도로 회전시키십시오.
(6) 사각각과 직각의 관계에 대해 이야기해 주실 수 있나요? (하나의 직각은 두 개의 직각과 같습니다.)
(7) 오른쪽 도형 중 직각은 어느 것입니까?
학생들에게 명확하게 설명하십시오. 그림 ①은 직선이고 끝점이 없습니다.
그림 ②는 양쪽이 직선이고 끝점이 있으므로 평면 각도입니다.
3. 예각과 둔각을 이해하세요.
(1) 교사 시연.
먼저 직각을 보여주고 그 각도의 한쪽을 오른쪽으로 이동시키면 양쪽의 각도가 90도 미만이 되어 60도, 30도를 얻을 수 있습니다. ...
그러면 각도의 한쪽을 왼쪽으로 이동하면 두 변 사이의 각도가 90도보다 커집니다. 120도, 150도를 얻을 수 있지만... 그러면 안됩니다. 180을 초과...
2. 학생 운영.
움직이는 나만의 코너를 이용해 코너 한쪽을 왼쪽으로 이동시키며 이동 후 코너의 크기를 관찰해 보세요.
3. 연산을 통해 각도의 한 변을 이동한 후 90도 각도에 비해 각도를 몇 개의 범주로 나눌 수 있나요?
학생들에게 요약하도록 안내합니다. 한 가지 유형은 90도보다 크고 다른 유형은 90도보다 크고 180도보다 작은 각도입니다.
선생님은 칠판에 다음과 같이 명확하게 지적하셨습니다. 90도보다 작은 각도는 예각, 90도보다 크고 180도보다 작은 각도는 둔각이라고 합니다.
질문: 둔각이 충족해야 하는 두 가지 조건은 무엇인가요?
학생들에게 둔각의 개념을 더 깊이 이해하게 하세요. 각도 분류 교육 설계 2
1. 교육 내용:
People's Education Press에서 출판한 초등학교 수학 제7권의 2단원입니다.
2. 교육 목표:
1. 학생들이 직각, 예각, 둔각, 직선각 및 원주각의 개념을 인식하고 이해할 수 있도록 하기 위해 두 각도 사이의 관계를 알아야 합니다. 특정 표준 분류를 따를 수 있어야 합니다.
2. 학생들의 실습, 협력 학습, 탐구 학습 능력을 배양합니다. 학생들의 공간 개념을 개발합니다.
3. 티칭 포인트 및 어려움:
포인트: 각도에 따라 다양한 각도를 구별합니다.
난이도: 직선 각도, 원주 각도 및 세 가지 특수 각도 간의 관계에 대한 이해.
4. 교육 방법:
교육 방법: 직관적인 시연 방법, 독립적인 탐구 방법, 그룹 협력 방법.
공부방법 : 실제 운용방법.
5. 교재 준비:
교재: 멀티미디어 코스웨어 세트.
학습 도구: 이동 각도, 각도기, 직사각형 종이 1장과 원형 종이 1장 등
교육 자료: 칠교놀이, 각도기, 코스웨어.
6. 교육 과정:
1. 교육 소개:
다양한 각도를 보여주면서 각도가 무엇인지 말하고 싶은 사람이 있을까요? 각도는 클 수도 있고 작을 수도 있습니다. 이를 측정하는 데 무엇을 사용할 수 있습니까? 각도의 크기는 무엇과 관련이 없나요? 그것은 무엇과 관련이 있습니까? "인생에는 많은 각도가 있습니다. 각도가 크고 작기 때문에 분류해야 합니다. 다음 강의에서는 각도의 분류에 대해 배워보겠습니다.
칠판 글쓰기 주제: 각도 분류하기 .
2. 새로운 가르침:
교사: "카드 4장을 꺼내고 수채색 펜과 자를 사용하여 서로 다른 크기의 네 모서리를 그려주세요. 카드당 하나씩 뽑습니다. 누가 더 빨리, 더 잘 그리는지 경쟁해보세요! "
학생들은 카드에 모서리를 그립니다.
교사: "팀장에게 모두가 그린 모서리를 모아서 테이블 위에 평평하게 놓으라고 하세요. 어느 그룹이 가장 빠르게 움직이는지 비교해 보세요! "
팀장의 업무입니다.
교사: "이제 이런 코너들을 분류해야 합니다. 분류하기 전에 교사는 몇 가지 요구 사항을 말하고 싶습니다. 1. 모든 사람은 먼저 이 모서리를 주의 깊게 관찰해야 합니다. 2. 그룹 협동 학습의 효율성을 높이기 위해 그룹 리더는 분류 전에 모든 구성원이 충분한 논의를 하도록 유도해야 하며, 분류 전에 분할 방법을 결정해야 합니다. 3. 분류가 완료되면 각 그룹은 분류를 모든 사람에게 보고할 준비를 할 대변인을 선택합니다. "
그룹은 함께 학습하고 모서리를 분류합니다. 교사는 검사하고 메모합니다.
교사: "어떤 그룹이 기꺼이 보고할까요? "
그룹이 보고할 때 삼각형자를 사용하여 확인하도록 요청하세요. 올바른 각도를 게시하세요.
교사: "그들이 무엇을 나눈 것 같나요? ”
1. 직각을 이해하세요.
측정으로 90도인 각도를 수학적으로 직각이라고 합니다.
직각은 다음과 같습니다. 90도입니다. 칠판에 쓰기 : 90도의 직각
생활 속 직각의 예를 들어보세요
2. 예각을 인식하세요
관찰하세요 예각의 정의를 요약하고 칠판에 적습니다.
예각의 예를 학생들에게 제시하세요.
활동적인 각도가 있습니다.
3. 둔각의 이해
특징을 관찰하고 둔각의 정의를 정리한 후 칠판에 적는다.
둔각의 예를 들어보세요. 이를 통해 학생들은 무수히 많은 둔각이 있다는 것을 발견할 수 있습니다.
활동 코너가 코너를 돌았습니다.
4. 사각각을 이해하세요.
(1) 학생들은 행동을 취하고 움직일 수 있는 모서리의 양쪽을 직선 위에 놓습니다. 이것이 새로운 각도를 형성합니다. 이 각도가 무엇인지 아시나요? 칠판에 쓰기: 직선 각도
(2) 이 새로운 각도의 변과 꼭지점이 어디에 있는지 지적할 수 있습니까? (꼭지점은 변하지 않았고, 두 변이 직선 위에 있습니다.)
(3) 각도는 몇 도인가요? (180도, 두 개의 직각으로 구성되어 있기 때문입니다.)
교사가 칠판에 적습니다: 직각 = 180°
교사: 무엇을 말하기 위해 자신의 단어를 사용할 수 있습니까? 각도는 직선인가요?
학생 1: 직선은 직선과 같지만 꼭지점이 있습니다.
학생 2: 각의 두 변이 직선 위에 있습니다.
학생 3: 직선의 두 변이 직선을 이룹니다.
(교사는 학생들의 대답을 바탕으로 요약하고 직각의 정의를 예상합니다: .)
(4) 교사는 다음을 지적합니다. 각도의 양면은 직선 위에 있으므로 이 각도를 직선각이라고 합니다.
(5) 선생님: 직각이 어떤 각도인지 다들 아시죠? 직접 직각을 만들 수 있나요?
(학생들의 직접 조작 및 개인 경험)
(6) 가동 각도를 돌리면 직선 각도와 직각 사이에 어떤 관계가 있습니까? (직각 1개는 직각 2개와 같습니다.)
칠판에 쓰기: 1개의 직선 = 2개의 직각
제공되는 코스웨어: 그림 ① 그림 ②
학생들에게 다음을 명확히 하도록 안내합니다. 그림 ① 직선이고 꼭지점이 없습니다.
즉, 직선이 아닙니다. 그림 2는 양쪽이 직선이고 꼭지점이 있습니다. 이므로 직각입니다.
5. Zhou Jiao에 대해 알아보세요.
(1) 교사 시연.
방금 우리는 직선 각도라고 불리는 특별한 종류의 각도에 대해 배웠습니다. 이제 학생들에게 광선부터 시작하여 회전하는 각도를 천천히 열도록 하세요. 예각으로, 직각으로, 둔각으로, 그리고 평면으로 변한다. 이 지점에서 멈춘다면 계속해서 아래쪽으로 회전할 수 있을까?
이제 학생들에게 각도의 한쪽이 일주일 동안 회전했음을 보여주세요. 이제 학생들은 각도의 양쪽이 어떻게 보이는지 살펴보십시오. 즉, 양면이 겹칩니다. 지금도 경적인가요? 우리는 이런 각도에 Zhou Jiao라는 이름을 붙입니다. 원주각이 어떻게 형성되는지 말해 줄 수 있는 사람이 있나요?
(2) 교사는 다음과 같이 지적했습니다. 끝점을 중심으로 회전하는 광선에 의해 형성된 각도를 원주 각도라고 합니다(코스웨어 제공). 원주 각도 = 360도. (칠판에 적음)
(3) 원주각, 사각각, 직각의 관계에 대해 이야기해 주실 수 있나요?
학생들에게 다음 사항을 명확하게 설명하도록 안내하세요.
원주 각도 1개 = 정사각형 각도 2개 = 직각 4개(칠판에 쓰기)
(4) 원주 각도를 보셨나요? 당신의 인생에 각도? (부채, 시계바늘이 한바퀴 도는 각도, 회전문 문이 한바퀴 도는 각도)
코스웨어 프리젠테이션 : 시계는 12시 이후 원형의 각도를 가집니다. 시간
3. 수업 내 확장 및 연습 완성
1. 배운 각도를 크기에 따라 가장 큰 것부터 작은 것 순서대로 배열할 수 있나요?
논의 끝에 원주각, 직각, 둔각, 직각, 예각으로 결론을 내렸습니다.
2. 빈칸 채우기
(1) 80° 각도와 ()° 각도가 직각을 이룰 수 있습니다.
(2) 직선각과 둔각의 차이는 ()각이어야 합니다.
(3) 직각과 예각의 합은 ()각이어야 합니다.
3. 판단: 다음 진술이 맞습니까? 왜?
(1) 직각은 항상 90°입니다. ()
(2) 예각은 90° 미만입니다. ()
(3) 90°보다 큰 각도를 둔각이라고 합니다. ()
(4) 둔각은 90°보다 큽니다. ()
(5) 직선은 직선입니다. ()
4. 흥미로운 수학.
시계 문자판의 시침과 분침은 특정 순간에 어떤 각도를 형성합니까? (수학적 지식을 일상생활에 적용)
4. 수업 요약, 예습 욕구 자극
이 수업을 통해 무엇을 얻었나요? 선생님이 지정한 모서리를 직접 그려볼까? 그리는 방법? 학생들에게 돌아가서 새 콘텐츠를 미리 보도록 권유하십시오.
5. 숙제: 다섯 가지 유형의 각도 중 하나를 그려보세요.
칠판 글씨 디자인:
각도 분류
직각=90° 예각<90° 90°<직각<180°
직선각 =180° 원주각 = 360°
직선각 1개 = 직각 2개
원주각 1개 = 직선각 2개 = 직각 4개
'각도의 분류'에 대한 성찰 지도
'각도'에 대해 학생들은 2학년 때 사전 접촉을 가졌지만, 지금은 대부분 직관적인 설명을 기반으로 그래픽의 특성을 적절하게 추상화하고 있습니다. 2학년에서는 각도의 개념, 각도의 분류, 그리는 방법 등을 체계적으로 학습합니다. 각도의 분류는 각도에 대한 사전 지식과 각도기를 사용하여 각도를 측정할 수 있는 능력, 그리고 더 나아가 직선각과 원주각에 대한 이해를 바탕으로 각도의 분류에 따라 직각, 직선을 구별할 수 있게 됩니다. , 예각, 둔각 및 원주각.
학생들은 일상생활에서 다양한 크기의 각도에 노출되지만, 공통 각도의 분류에 대한 지식은 매우 부족하고 상대적으로 추상적으로 보입니다. 초등학교 4학년 학생들의 추상적인 사고는 어느 정도 발달하였지만, 여전히 이미지와 구체적 사고가 주로 이루어지고 있어 분석, 종합, 귀납, 일반화 능력이 약하여 더욱 배양할 필요가 있습니다. 수학은 생활에서 나옵니다. 우리의 일상은 수학을 배우기 위한 큰 교실입니다. 배운 지식을 생활 실천에 적용하는 것이 수학 학습의 궁극적인 목표입니다. 그러므로 나는 삶의 현실에서 출발하여 학생들이 스스로 생활자료를 포착하게 하고, 그 다음에는 삶의 경험과 기존 지식 배경에서 출발하여 적극적으로 수학을 탐구하는 즐거움을 얻을 수 있도록 한다.
요컨대 각도 분류에 대한 지식은 주체가 적극적으로 참여하고, 작동하고, 의사소통하고, 두뇌를 사용하고, 입. 실습을 통해 학생들의 학습 방법의 변화가 학생들의 학습에 대한 관심을 자극하고, 교사와 학생의 활력으로 교실에 활력을 불어넣고, 교실을 더욱 흥미롭게 만들 수 있다는 것이 입증되었습니다.