관창하이의 강의 노트
강의를 할 때는 먼저 교재에 대한 이해를 설명해야 합니다. 다음은 제가 여러분에게 가져온 관창해 강의 노트입니다.
첫 번째 측면: 말하기 교재
"관창해" "바다"는 성 9학년 교과서 2권 세 번째 단원의 세 번째 교재입니다. 이 단원에서는 여러 저자의 다양한 삶의 경험을 보여줍니다. "바다보기"는 조조가 바다를 관찰하기 위해 동쪽의 계석산에 올라간 것을 주로 묘사하는 고대시입니다. 조조의 야망, 넓은 마음, 고상한 포부를 표현합니다.
두 번째 측면: 목표에 대해 말하기
단위 교육 요구 사항과 이 과정의 특성을 결합하고 새로운 커리큘럼 표준에서 제안된 세 가지 차원을 기반으로 다음을 결정했습니다. 이 과정의 교육 목표는 다음 세 가지 항목입니다.
1. 지식 및 능력 목표:
1. 시를 맛보고 시의 예술적 개념을 이해하며 감상하는 능력을 기릅니다. 시.
2. 시의 상황 혼합의 특징을 이해하고 고대 시를 읽을 때 학생들의 리듬감을 기릅니다.
3. 시에 표현된 생각과 감정을 파악해 보세요.
2. 과정과 방법의 목적
1. 시인의 넓은 마음과 영웅적 정신을 이해한다. 웅장한 풍경을 경험해 보세요.
2. 현실성과 상상력.
3. 교수법: 소리내어 읽기, 토론 및 지도.
3. 정서적 태도와 가치관 목표:
1. 반복 읽기를 통해 예술적 개념과 시의 언어의 아름다움을 이해하고 아름다움에 영향을 받고 감염됩니다.
2. 학생들이 조국의 고대 문화를 사랑하고 문화적 취향과 미적 취향을 향상시킬 수 있도록 격려합니다.
3. 학생들의 높은 야망을 키우십시오. 교육 초점:
시를 낭송하고 학생들이 시의 예술적 개념의 아름다움을 이해하고 언어의 아름다움을 느낄 수 있도록 지도하십시오.
지도상의 어려움:
시에 표현된 작가의 생각과 감정을 파악해 보세요.
세 번째 측면: 학습 방법에 대해 이야기
학습 방법에 있어서는 학습의 주도권을 학생에게 돌려주는 지도 이념을 구현하고 자율, 협력의 개념을 옹호합니다. 학습 방법, 구체적으로 채택한 학습 방법은 소리내어 읽기를 주로 하여 학생들이 읽기에 손과 두뇌를 사용하는 좋은 독서 습관을 기를 수 있도록 합니다.
★또한 멀티미디어 수단을 활용하여 수업을 보조할 계획입니다.
네 번째 측면: 수업 설계에 대해 이야기하기 (다음 7가지 링크에 따라 수업 수업을 진행할 계획입니다. )
섹션 1에서는 새로운 강의를 소개하며 3분 정도 소요될 것으로 예상됩니다.
제가 디자인한 서문은 '바다를 마주하면 무엇을 하고 싶나요?'입니다.
이 서문은 학생들의 고민을 배제한 교사-학생 대화 형식으로 전개되었습니다. 수업 시간에 학생들의 독서에 대한 흥미를 자극합니다.
세션 2: 저자 소개는 2분 정도 소요될 예정입니다.
장소 : 페이궈차오(현 안후이성 보저우시 차오청) 예명은 맹덕(孟德), 별명은 아모(Amo)이다. 제목은 위(魏)의 무제(吳皇). 업적? 동한 말기의 뛰어난 정치가, 군사 전략가, 시인. 그는 《손자의 간략한 해석》, 《손자병법》과 같은 군사 작품뿐만 아니라 《호수 산책》, 《관창해》, 《단가흥》과 같은 불후의 시의 저자이다. "Jieshi Pian", "장수하는 거북이".
섹션 3의 낭독에는 15분 정도 소요될 것으로 예상됩니다. 새로운 커리큘럼 표준은 다음과 같이 명확하게 지적합니다. "독서는 학생의 개인화된 행동이며 교사의 분석이 학생의 읽기 연습을 대체해서는 안 됩니다." ? 학생들이 독립적인 독서 연습을 수행하도록 지도하기 위해 교사는 멀티미디어를 사용하여 유명 작가의 독서 모델을 표시한 다음 학생들이 함께 읽거나 무료 독서 및 기타 독서 형식을 읽습니다.
강의보다는 독서를 통해 글의 핵심에 대한 이해를 더욱 깊게 함으로써 감정의 영향을 받고 이념적 깨달음을 얻을 수 있으며 본 강좌의 교수상의 어려움을 해결할 수 있습니다.
4번째 세션의 배경 소개는 3분 정도 소요될 예정입니다.
서기 207년, 조조가 오환 북벌에서 승리한 후. 승리를 거두고 돌아오는 길에 그는 영웅적인 감정을 가지고 계석산에 올랐고 자신의 넓은 감정을 노래로 표현했습니다.
상상: 학생들에게 눈을 감고 생각하라고 합니다. 지금 이 순간 당신은 조조입니다. 방금 Yuan Shao의 남은 부족을 물리치고 Wuhuan을 물리쳤습니다. 돌아오는 길에 Jieshi Mountain을 지나 웅장한 발해를 마주하게 되었습니다.
분명히: 바다는 내 것이라고 생각합니다. 나는 북을 통일했다. 웅장한 바다를 마주하니 나는 매우 불안하다. (해와 달과 별을 삼키는) 바다의 정신은 지금 이 순간의 나의 모습이다.
5차 토론 및 분석 예상 시간 : 15분 1. 지에시를 동쪽으로 바라보며 바다를 봅니다. ?Canghai는 바다를 의미합니다. 즉, 드넓은 바다를 바라보는 것입니다. 시인은 바다를 보기 위해 동쪽의 제스산에 올라갔습니다.
선생님: 이때 조조는 무적이었고, 승리에 만족하고 씩씩하고 야심차게 집으로 돌아갔고, 성공의 이미지를 갖고 있었습니다. 바다를 바라보는 조조의 '성공적인' 이미지를 표현적으로 표현할 수 있는 학생은 누구일까요? (학생 공연, 교사는 학생들에게 '산과 강을 삼키는 기세'의 기세에 주의를 기울이도록 지도합니다.)
2. 방금 공연을 보면 시인이 이 자리에 있다는 것을 알 수 있습니다. (관찰) 그는 어떤 풍경을 보았는가?
학생들은 바다, 산, 섬, 허브(아마도)라고 답할 수 있습니다. 해, 달, 별)
선생님: 반 친구들 시인의 눈앞에 보이는 풍경을 그릴 수 있나요? (두 명의 학생이 완성하고 한 명은 묘사하고 다른 한 명은 그림을 그렸습니다. 학생의 개성을 긍정하고 학생의 모습을 칭찬해 주세요. 다재다능함)
3. 학생들이 방금 설명한 내용을 보면 시인이 보는 것은 바다, 산, 섬, 나무와 풀이고 시인이 보는 것은 해, 달, 별, 별이라는 것을 알 수 있습니다. 상상한다. 시에서 어떤 단어를 볼 수 있나요? 학생: 만약에 교사: 만약에 "처럼"과 "처럼"의 의미는 실제 그림이 아니라 가상의 장면이 아니라 시인이 상상한 것입니다. 그러나 그는 해와 달을 삼키고 별을 잉태한 듯한 분위기로 글을 썼다. 하늘과 물이 이어지고, 물과 하늘이 이어지며, 그 광활함은 끝이 없는 그런 장엄한 광경입니다.
4. 교사: 여기서는 어떤 수사적 기법이 사용됩니까? (상상력, 과장)
5. 학생들에게 시를 읽고 장면을 설명하는 문장을 살펴보라고 하세요. 서정적인 문장, 시인은 어떤 감정을 표현하는가?
선생님은 풍경을 설명하는 문장: 동쪽의 지에시를 바라보며 바다를 바라봅니다. 물은 어디에 있습니까? 산과 섬이 우뚝 솟아 있습니다. 나무도 많고 풀도 무성합니다. 가을 바람은 차갑고 파도는 일고 있다.
서정적 문장: 해와 달의 여행은 마치 밖으로 나온 것처럼 별들이 밝게 빛난다.
세션 6: 수업 요약, 예상 소요 시간은 3분입니다.
선생님의 요약을 통해 이번 수업에서 배운 지식을 요약하고 체계화하여 학생들의 기억력을 강화합니다. 학생들이 높은 포부를 갖도록 도와주세요.
세션 7 숙제를 내주세요. 예상 소요 시간은 2분입니다.
1. 시 전체를 조용히 낭독하고 써 보세요.
2. 수업이 끝난 후 조조에 대한 정보를 수집하고 조조와 관련된 캐릭터에 대한 소개와 해설을 작성합니다.
이점: 배운 지식을 통합할 수 있을 뿐만 아니라 학생들의 상상력을 활용하여 글쓰기 능력을 향상시킬 수도 있습니다.
Guancanghai 강의 관련 내용은 위의 동료들이 편집하고 편집했으며 동시에 학습 진행을 촉진하기 위해 위 강의를 기반으로 교육 내용을 유연하게 조정할 수 있습니다. ;