어떻게 하면 아이들을 교실 중앙에 서게 할 수 있을까? < P > 교실공간설치 아동중심 < P > 놀랍게도 사토학씨는 일본 전국과 해외 1 만여 개의 교실을 방문해 1 만여개의 교실을 관찰했다. 사토학은 교실을 관찰하는 수단이 다양하지만, 그 관심사는 유일하다. 이것이 바로 교실에서 아이들의 상태와 주목받는 상태이다. 책 속의 많은 교실 수업 사례에서, 나는 이런 교실 공간, 즉 U 자형의 책상과 의자를 자주 본다. 선생님은 한 어린이에게 다가와 허리를 굽히거나 의자에 앉아 동등한 높이의 시선으로 그들의 발언을 경청했다. 하라다 (Harada) 라는 선생님이 아이들을 위해 헝겊 카펫으로 구성된 유연한 공간을 준비하는 것을 보았습니다. < P > 이런 교실 공간에서 어린이가 주인이 되는 것을 보았습니다. 교실의 생명감이 강하고 교사와 아동의 관계는 평등합니다. 교사의 입석, 자세는 어린이 경청과 충분한' 연결' 을 하는 데 도움이 됩니다. 나는 이 공간에 있는 학생들의 마음이 진정될 수 있고, 잠재력이 표현될 수 있고, 지혜의 교향과 교실의 깊이가 이루어질 수 있다는 것을 강하게 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 이런 강의실 공간 설치, 새로운 교육실험 완벽한 교실의 문화유전자가 다시 흐르면 아이들에게 어떤 행운과 행복이 될 수 있을까! < P >' 모르는' 아동을 교실 관심의 중심으로 < P > 각 반마다 하나 이상의 특수아동이 있는데, 이 학급에 다니는 아이들은 모두 피하기 위해 좋은 이름 (우생학, 잠재력생, * * * 미생 등) 을 많이 지었다. 하지만' 교사의 도전-조용한 교실 혁명' 이라는 책에서' 소외아동을 중심으로 하는 교육' 을 처음 봤을 때 깜짝 놀랐다. 현재 우리가 교학 실천에서의 경험에 따르면,' 소수가 다수에 복종한다' 는 원칙에 따라 교실 수업의 관심사는 명목상' 전체 학생' 이라고 불리지만, 실제로는' 대다수 학생' 을 주목하고 있으며, 특히 우수하고 특히 뒤처진 학생들에 대한 관심은 극히 부족하기 때문이다. < P > 이 책에서 나는' 이해하지 못하는' 어린이를 교실 관심 센터로 하는 교학 현장을 많이 보았다. 예를 들어 고바야시 교자 선생님은' 비율' 이라는 산수 수업에서 건치라는 학생을 대할 때 건치라는 학생을 동원하여 건치에게 더 이상 의문이 없을 때까지 강의하는 것을 보았다. 이후 한 학생이 좀 더 간결하고 세련된 해법을 제시했지만 난해했을 때, 원래' 전혀 이해하지 못했다' 는 건치가 오히려 모든 사람들에게 한 번 분명하게 설명해 전체 수업의 고조에 이르렀다. "이해하지 못하는" 아이들은 학습의 원동력을 활성화시켰다. 지촌 선생님은 국어 수업에서 4 일부터 순차적으로 출석 발언을 했다.' 순리장' 은 평소 침묵을 지킨 2 번 준나무에 도착했다. 준수가 고개를 저으며 대답하지 말라고 했을 때 지촌 선생님은 그의 짝꿍인 정홍에게 준수의 시를 읽게 했다. 준수는 정홍을 인도하여 자신이 만족하는' 대답' 을 받았고, 지촌 선생님은 다시 시기적절한 긍정을 받았다. 사토학선생은 "지촌 선생님은 고견순의 시와 준수의 내면세계와의 관계를 찾았다" 고 말했다. 네, 이런 어린이 기반, 어린이, 어린이 발달 교육은 어찌 심쿵하지 않을 수 있습니까? 우리의 일상적인 교육에 비해' 근시안적' 의 평균 점수를 받았지만, 얼마나 많은 어린이를 발견하고 발전시킬 수 있는 기회를 놓쳤다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) < P > 사토학설: "교사의 책임은' 좋은 교육' 이 아니라 모든 아동의 학습권리를 실현하고 가능한 한 어린이 학습의 질을 높여야 한다. 모든 학생의 사고나 좌절이 대단하다고 생각하고 모든 아이들의 속삭임이나 침묵을 잘 들어야 교육의 발판을 얻을 수 있다. 따라서 창의적인 교사들은 항상 아이들의 다양성과 교재의 발전성을 받아들일 수 있다. " 모든 학생이 지금 즐겁게 공부하게 하는 것은 우리 수업의 사치품인 것 같지만, 사실은 필수품이다. < P > 는 학생들을 칠판에 불러 지시하는 상황도 떠올리게 한다. 어떤 학생 (우수생일 수도, 지연생일 수도 있음) 이 어떤 단어나 한마디를 쓸 때 연단 아래 거의 모든 학생들이 다양한 방식으로 그에게 힌트를 준다. 우스갯소리인 것 같은데, 그 사이에 사토학씨가 말한' 학습의 원동력 활성화' 가 포함되어 있는 것 같아요. < P > 우리가 진정으로 아이들을 교실의 한복판에 두면, 우리 교실은 조용하고 안전할 것이고, 우리 학생들은 마음이 서로 각인될 것이며, 우리의 교육도 더욱 행복하고 편안해질 것이다.
아이들이 교실 한복판에 서 있게 하다.
장쑤 타이 저우시 강옌 지구 실험 초등학교? 심계영 < P > 은 요 며칠 학습 * * * 동체 개방교실 연구방에 참가해' 교사의 도전-조용한 교실 혁명' 이라는 책을 다시 한 번 열심히 읽을 수 있게 되면서 현장의 교실 스타일과 질적 충격을 보완해 학습 * * * 동체 교실에서 점점 더 느끼고 있다 < P > 듀이는 "학교 과목 연결의 진정한 중심은 과학, 문학, 역사, 지리, 어린이 자체의 사회활동이 아니라. 우리가 요구하는 것은 아이들이 몸 전체와 정신 전체를 가지고 학교에 오게 하고, 더 원만하게 발전하는 기분과 심지어 더 건강한 몸을 가지고 학교를 떠나는 것이다" 고 말했다. 한 마디로 말하면, 즉 학교 교육교육은 마땅히 아동을 중심으로 해야 한다는 것이다. 사토학 선생의 이론 해석과 사례 평론에서, 나는 줄곧' 아동센터' 라는 뚜렷한 깃발을 볼 수 있었다.' 어린이의 면모는 신선하고 자연스럽다.' "아이들은 이미 기다릴 수 없다, 각자 제자리에 있다." "문제를 어린이들의 탐구과제로 만들려면, 모든 학생의 사고나 좌절이 대단하다고 생각하고, 모든 아이들의 속삭임이나 침묵을 잘 들어야 교육의 발판을 얻을 수 있다" 고 말했다. "우리는 종종' 아이들의 미래' 를 위해 학습을 규정하거나' 학생의 발전을 위해' 학습을 규정하는 경우가 많다. 하지만 현재의 학습을 실현할 수 없고, 현재 생활의 학습을 느낄 수 없다면, 앞으로의 공부도 행복하지 않을 것이다.