2. 국어 과정의 기본 특징은 도구성과 인문성의 통일이다. 국어 과정은 국어 소양의 형성과 발전에 힘써야 한다. 국어 소양은 학생이 다른 과목을 잘 배우는 기초이자 학생의 전면적인 발전과 평생 발전의 기초이다.
3. 국어 과정의 다섯 번째 전반적인 목표는 "능동적 (탐구적) 학습, 실천 중 학습, 국어 운용" 이다. 。
4. 국어 교과 과정 자원에는 (교실 수업) 자원과 (과외 학습) 자원이 포함됩니다.
과정 자원의 유형: 하나는 과정 자원을 유형 자원과 무형 자원으로 직접 나누는 것입니다.
첫째, 커리큘럼 리소스를 물질적 자원과 조건부 자원으로 나눕니다.
하나는 교과 과정 자원을 (교내 자원), (학교 외 자원), (네트워크 자원) 의 세 가지 범주로 나누는 것이다.
5. 국어교육은 교사와 학생이 평등하게 대화하는 과정에서 진행되어야 한다.
6. (문해) 는 (읽기) 와 (쓰기) 의 기초이며 1 학년부터 2 학년까지의 교육 중점이다.
7. 독서 교육의 중점은 학생의 (감각), (이해), (감상, 평가) 능력을 키우는 것이다.
8. 쓰기는 언어 (표현) 와 (교류) 를 운용하는 중요한 방식이고, 쓰기 능력은 (국어 소양) 의 종합 표현이다.
9. 1-4 학년은 (쓰기) 와 (쓰기) 로 시작하는데, 첫 번째 난이도를 낮추기 위해 학생들의 글쓰기 (관심) 와 (자신감) 양성에 초점을 맞추고 있다. 국어 교과 과정 기준은 원래의 중고학년을' 서술문 위주' 에서' 쓸 줄 안다' (간단한 다큐멘터리 작문과 상상작문) 로 바꿨다
10. 국어과정 평가의 무결성과 포괄성을 강조하려면 (지식과 능력), (과정과 방법), (정서적 태도와 가치) 의 세 가지 측면을 평가하여 학생의 국어 소양을 전면적으로 조사해야 한다.
1 1. 언어 교과 과정 표준 단계의 목표는 (읽기 및 쓰기) (읽기) (쓰기) (초등학교 1
2 학년 작문, 3-6 학년 작문 (구두 의사 소통) 을 요구하다. 커리큘럼 표준은 또한 (포괄적 인 학습) 요구 사항을 제시하고, 언어 커리큘럼과 다른 커리큘럼 및 생활 간의 연계를 강화하고, 학생들의 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기와 같은 언어 능력의 전반적인 향상과 조율 된 발전을 촉진합니다.
12. 언어는 (실천성이 강한) 과정으로, 학생의 (국어 실천능력) 을 양성하는 데 중점을 두어야 하며, 이런 능력을 키우는 주요 방법도 (국어 실천) 이지, 일부러 추구하는 것이 아니다.
13. 새로운 교과 과정은 (자율적), (협력), (탐구) 학습 방식을 제창한다.
14. 강의 과정을 읽는 것은 학생, 교사, 텍스트 간의 대화 과정이다.
15. 한어병음 교육의 요구 사항은 읽기 (성조) 와 (음절 전체 인식) 입니다. 정확한 철자 (음절); 올바른 쓰기 (이니셜, 모음, 음절); 이해 (대문자); 기억 (한어병음)
16. 한어병음은 (학생이 읽음), (학생이 표준어를 잘 한다), (학생이 읽음) 에 도움이 된다.
17. 구어교제수업의 교학 설계는 우선 (제목을 고르고) 가까이 (생활) 하고, 학생의 (경험세계) 와 (상상세계) 를 밀접하게 연결시켜 모든 학생이 할 말이 있게 해야 한다.
18. 구어교제의 핵심은 글자 (교제) 로 인간관계에 중점을 둔다. 구어 교제 능력의 배양은 (쌍방향 교류의 언어 실천) 에서 진행되어야 한다.
19. (학생들이 특정 구어교제 기술을 습득할 수 있도록) 와 (구어교제 및 인간관계 기술과 관련된 좋은 습관 개발) 은 구어교제를 실시하는 주요 임무이다.
20. 현대독서관은 학습자 (기존 경험) 가 학습의 기초이며, 지식이나 정보의 획득은 학습자가 신구 지식과 경험을 통한 반복적인 양방향 상호 작용과 과정 (건설) 을 통해 이뤄진다고 생각한다. 외부 정보의 입력이 피험자의 기존 경험을 바탕으로 하지 않는다면, 이 정보는 학생들에게 의미가 없다.
2 1. 국어 교과 과정 표준에 따르면 글쓰기 교육은 학생의 실제에 가까워야 하며, 학생 (쓰기 좋고, 기꺼이 표현함), 학생들을 지도해야 한다 (현실에 초점을 맞추고, 삶을 사랑하고, 진심을 표현해야 한다) 고 지적했다.
22. "국어 교과 과정 기준" 은 초등학교 개별시기 작문 수업의 목표가 (저학년, 흥미를 불러일으키고, 자신감을 키우고, 기꺼이 글을 쓰는 것) 이라고 제안했다. 중학년은 학생들이 삶을 사랑하고, 생활에 집중하고, 자유롭게 표현하도록 지도하는 데 중점을 둔다. 고 3 학생들은 책을 많이 읽고, 많은 책을 읽고, 잘 생각하고, 개인화된 표현을 중시한다.
23. (종합 학습) 활동을 전개하여 학생의 학습 공간을 넓히고, 학생의 국어 실천 기회를 늘리고, 학생의 몸소 체험을 강조하며, 학생들이 각종 활동에 적극적으로 참여하도록 요구하고, 조사, 실험, 탐구 등 일련의 활동에서 문제를 발견하고, 문제를 해결하고, 체험하고 느끼고, 생활을 느끼고, 실천능력과 혁신능력을 발전시킨다.
24. 국어 교과 과정 기준 제기: (국어 종합 학습) 학생들이 자신이 관심 있는 자주활동에서 국어 소양을 전면적으로 제고하는 데 도움이 되며, 학생들이 자발적으로 탐구하고, 단결하고, 협력하고, 과감하게 혁신할 수 있는 중요한 방법이며, 적극적으로 제창해야 한다.
25. 국어 교과 과정 표준의 교학 설계 사상은 교육 설계의 3 차원 (지식과 능력), (과정과 방법) 과 (감정, 태도, 가치관) 을 바탕으로 서로 침투하고 융합하며 국어 소양의 전면적인 향상에 초점을 맞추고 있다고 분명히 지적했다.
26. 교육 목표를 설명하는 방법에는 (목표 분할) 과 (목표 혼합) 의 두 가지가 있습니다.
27. 분해 목표는 (지식과 능력) (방법과 과정) (감정적 태도와 가치관
(보기) 교육 설계의 세 가지 차원으로, 각 차원은 실제 상황에 따라 몇 가지 (작은 목표) 를 나열하며, 명확하고 구체적이며 조작하기 쉽습니다.
28. 혼합목표를 설명할 때 뚜렷한 지식과 능력, 과정과 방법, 감정, 태도, 가치관의 암시는 없지만 혼합목표의 각 목표는 2 차원 또는 3 차원 목표의 우수한 혼합이다. 가장 큰 장점은 묘사가 편리하다는 것이다.
29. (분명히) 교육 목표 서사의 영혼이다.
30. 교학 목표를 묘사할 때, 먼저 적절한 서술동사를 선택한 다음, 교학 후 학생이 어떤 효과를 달성해야 하는지 명확하게 진술하고, 마지막으로 단어의 정확성과 분수에 주의를 기울여야 하며, 목표의 계층성과 차이를 반영할 수 있을 뿐만 아니라, 교수 (조작성) 와 교수 효과 (테스트 가능성) 를 강화할 수 있어야 한다.
3 1. 새로운 기초교육과정 개혁의 이론적 근거는 (인간의 전면적인 발전이론), (다원지능 이론) 및 (구성주의 이론) 이다.
32. 일상적인 교육활동에서 교사는 학생들을' 일반삼',' 일반삼',' 한 가지로부터 모든 것을 알다' 로 인도해야 하는데, 이는 교육심리학에서 (이전) 이라고 불린다.
33. 교학 활동에서 교사는' 사람을 물고기로 가르치는 것' 에 만족할 수 없고,' 사람을 어획하는 것' 에도 만족할 수 없다. 이것은 우리가 가르치는 중에 학생의 능력을 키우는 것을 중시해야 한다는 것을 보여준다.
34. 문해력의 초급 단계에서 초등학생은 획이 비슷하거나 비슷한 글자를 잘못 읽기 쉽다. 예를 들면' 입구' 를' 여덟 입' 으로 읽는 것은 초등학생의 인지능력이 아직 미숙하다는 것을 보여준다.
35. 학생의 심신 발전의 특징에 따르면 초 중 고교의 여러 시기의 덕육은 모두 상응하는 중점을 두고 있는데, 그 중 초등학교 덕육의 중점은 주로 (일상적인 행동 습관의 형성과 양성) 이다.
36. 장과 그의 아내는 도시에 가서 일하는데, 그들은 올해 6 대 소녀가 있다. 그들은 준생증을 가지고 있지 않았기 때문에, 임시 거주지 근처의 한 초등학교와 현지 교육국은 그 아이를 받아들이기를 거부했다. 학교와 교육국의 행동은' 중화인민공화국의 의무교육법' 을 위반했다.
37. 원 선생님은 초등학교 3 학년 3 반 담임 선생님을 이어받습니다. 몇몇 학생들은 늘 그들의 수학 숙제를 놓친다. 알아본 결과, 이 학생들은 제목이 조금 어렵거나 계산량이 조금 크면 제 시간에 숙제를 마칠 수 없다는 것을 알게 되었다. 뿐만 아니라 학생들은 각종 활동에서 피곤하다고 불평한다. 네가 담임 선생님이라면 반 전체가 다 된다.
38. 선생님은 학생들에게 벽돌의 다양한 용도를 열거하게 했다. 학생이 제시한 가능한 답은 집을 짓는 재료, 사람을 때리는 무기, 쿠션을 깔고 물건을 수리하는 것이다. 답을 찾는 이런 사고방식은 바로 (발산적 사고) 이다.
건강은 현대 사회에서 사람들이 추구하는 중요한 목표입니다. 건강을 갖는다는 것은 모든 것을 갖는 것을 의미하지 않는다. 건강을 잃는다는 것은 모든 것을 잃는 것을 의미한다. 65438 에서 0989 까지 세계보건기구 들은 건강이 (신체건강), (심리건강) 및 (좋은 사회적응과 도덕건강) 을 포함해야 한다고 생각한다.
40. 국어 교과 과정 기준은' 과정의 기본 이념' 에서 국어는 실천성 과정으로 학생의 국어 실천 능력을 키워야 하며, 이런 능력을 키우는 주요 방법은 (국어 실천) 이라고 지적했다.
4 1. 국어 교과 과정 표준은 2 학기에' 숙제에서 뚜렷한 오류가 있는 단어를 배우고 수정하라' 는 목표를 제시했다.
42. 첫 번째 학습기, 한자기본획과 상용편변부의 교학목표는 (장악) 이다.
43. "국어 교과 과정 기준" "문제를 적게 하고, 책을 많이 읽고, 좋은 책을 읽고, 책 전체를 읽는 것을 제창한다." 6 년간의 과외 독서 총량 요구 사항 충족: (654.38+0.45 만 자 이상)
44. 국어교육은 교사와 학생이 동등하게 대화하는 과정에서 진행되어야 한다. 학생은 국어 학습의 주인이고, 교사는 학습활동의 선도자이자 조직자이다.
45. 과정 목표는 전체 (9 년 일관성) 와 3 차원 (지식과 능력), (과정과 방법), (정서적 태도와 가치) 에 따라 설계된다.
46. 과정의 총목표는 *** 10 입니다. 세 번째 요구 사항은 조국의 언어문자를 사랑하는 감정을 키우고 국어 학습에서 (자신감) 과 (좋은 습관) 을 길러 가장 기본적인 (국어학습방법) 을 익히는 것입니다.
둘째, 기본 개념
1. 어문소양: 어문소양은 어문지식을 기초로, 어문능력 (문해, 쓰기, 읽기, 연습, 구어교제) 을 핵심으로, 어문능력이자 국어지식이다. 국어 축적 (문화 내포), 심미 정취, 사상도덕, 사상품질, 학습방법, 습관의 융합. 이런 소양은 독서, 글쓰기, 구어교제 능력이 강할 뿐만 아니라, 비교적 포괄적인 응용능력인 생활에서 중국어를 운용하는 능력과 끊임없이 지식을 갱신하는 능력에도 나타난다.
2. 자율 학습:' 자율' 학습은 학습을 받아들이는 것과 비교하면 된다. 학생 스스로 목적이 있는 학습, 자신의 학습 내용과 학습 과정에 대한 자기인식, 자율학습을 말한다. 자주학습을 제창하는 관건은 지도하는 것이다. 지도는 학생들이 학습의식을 제고하고, 점차 학습방법을 익히고, 좋은 학습습관을 형성하는 데 도움이 된다.
3. 협동 학습:' 협동 학습' 은 학생들이 독립적으로 읽고 생각하는 것을 바탕으로 한 다음 자신의 주견이 있어야' 협력' 할 수 있다. 학생 간의' 협력식' 학습을 통해 장점을 취하여 단점을 보완하고, 끊임없이 자신을 풍성하게 하고, 이해를 깊게하고, 인식을 높이고, 깊은 경험을 얻고, 사람들과 함께 지내는 일종의 * * * 공동생활, * * 공동학습의 생활태도, 협력의식, 팀워크를 배양한다.
4. 탐구 학습: "교수에서 학술 (또는 과학) 연구와 비슷한 상황을 만들어 학생이 스스로 문제, 실험, 조작, 조사, 정보 수집과 가공, 표현과 교류를 발견하고 지식과 기술을 얻고 감정과 태도를 발전시켜 탐구를 양성하는 것이다.
정신과 혁신 능력을 추구하는 학습 방법과 과정. 중요한 것은 결과가 아니라 탐구의 과정 그 자체다. 초등학생이 주동적으로 탐구하는 의식을 길러야 하며, 학생들이 탐구 과정에서 탐구의 즐거움을 얻을 수 있도록 해야 한다.