시간과 업무를 계획하고 합리적으로 배열함으로써 목표를 달성하고 각 업무의 목적을 명확히 할 수 있습니다. 계획을 실행하기 위해 스스로 노력하십시오. 아래에서는 언어 잠재력이 있는 학생들을 위한 튜터링 프로그램의 내용을 소개합니다.
중국 잠재 학생을 위한 지도 계획 제1부:
1. 이념 지도
양질의 교육 실시 및 커뮤니티 조성 좋은 교육발전 분위기는 모든 학생이 건강하고 조화롭게 발전할 수 있도록 하며, 교육의 질을 향상시키며, 학생의 적성에 맞는 진정한 교육을 제공합니다. 이번 학기에도 저는 저성취자들의 변화를 위해 계속해서 더 나은 일을 해나갈 것입니다.
2. 업무 목표
1. 미성년자의 전환율 80%를 달성하기 위해 노력합니다.
2. 성취도가 낮은 학생들을 양성하여 높은 이상을 세우십시오.
3. 좋은 공부 습관과 행동 습관을 기르고 개인에게 적합한 학습 방법이 있습니다.
3. 우리 반의 저성취 학생 현황 분석
우리 반의 저 성취 학생 비율은 전체 학급의 약 20%를 차지합니다. 저성취자의 주요 특징은 다음과 같습니다:
1. 강한 열등감. 저성취자는 모든 면에서 열악하기 때문에 더 많은 비판을 받습니다. 부모의 질책과 욕설, 동급생의 빈정거림과 빈정거림, 일부 교사의 '불찬'은 그들을 열등감을 느끼게 하고 결국 스스로를 포기하게 만들었습니다.
2. 반항심이 강하다. 다른 사람들이 나를 경멸하고 성취도가 낮은 사람들의 말과 행동을 경멸한다는 것을 깊이 느끼기 때문입니다. 예를 들어, 숙제를 하지 않는 것은 '용감한' 것으로 간주되고, 상황을 교사에게 보고하는 것은 '친구를 배신하는 것'으로 간주됩니다. 그들은 급우들을 대할 때 감정과 충성심을 중요하게 생각합니다. 일상의 도덕적 행동에서는 말과 행동이 일관될 수 없습니다.
미성년자의 형성은 가족, 사회, 학생 등의 요인과도 관련이 있지만, 교사의 교육이념, 교육태도, 방법과 더 직접적인 관련이 있다. Suhomlinsky가 말했듯이: 교육적 재능의 기초는 모든 어린이를 성공적으로 교육하는 것이 가능하다는 깊은 믿음에 있습니다. 나는 불치병 어린이, 청소년 또는 젊은 남성과 여성이 있다고 믿지 않습니다. ?사실 저성취자에게도 장점과 장점이 있는데, 교사 역시 각 저성취자를 변화시키는 일을 잘 할 수 있어야 합니다.
IV. 작업 조치 및 방법
1. 감정적으로 행동하고 경계심을 없애십시오.
경계심을 해소할 수 있는 유일한 방법은 교사가 부진학생을 진심으로 깊이 사랑하고, 그들의 사랑에 엄격한 요구사항을 스며들게 하는 것이다. 교육 실천은 사랑이 가장 효과적인 교육 방법임을 말해줍니다. 교사의 감정은 차가운 마음을 따뜻하게 하고 탕자를 돌아서게 할 수 있습니다. 학생들이 자신에 대한 선생님의 사랑과 뜨거운 기대를 경험할 때, 그들은 '선생님과 더 가까워지고 선생님의 가르침을 믿게' 될 것입니다.
2. 신뢰를 존중하고 자존감을 불러일으킵니다.
자존감은 사람들의 자기 인식을 나타내는 중요한 신호 중 하나이자 발전의 원동력 중 하나입니다. 이는 개인의 자존심으로 표현되며 다른 사람도 자신의 권리와 인격을 존중할 것을 요구합니다. 교사는 부진한 학생을 존중하고 신뢰하며 점차적으로 그들의 의심을 없애야 합니다. 열등한 사고방식, 자존감을 불러일으키고 자존감을 키워줍니다. 따라서 교사는 다음 사항에 특별한 주의를 기울여야 합니다.
(1) 저성취 학생에 대한 요구 사항은 중간 수준이어야 합니다. 요구사항이 너무 높으면 달성할 수 없다고 생각하고 낙담하게 되며, 요구사항이 너무 낮으면 저성취 학생의 학습 인내와 어려움 극복 능력을 키우는 데 도움이 되지 않습니다.
(2) 저성취자들이 성공하게 하라. 열심히 노력하여 성공의 기쁨을 진정으로 경험할 때에만 그들은 발전하려는 자신감과 열망을 키울 수 있습니다. 교사는 자신의 능력 내에서 일부 과제를 할당하고 완료 후 적절한 격려를 줄 수 있습니다.
(3) 저성취자들이 자신의 재능을 충분히 개발하고 자신의 장점을 충분히 발휘하도록 하십시오. 학급 간부를 선택할 때 그들이 특정 직책을 맡고 집단 내에서 역할을 수행할 수 있도록 고려해야 합니다.
3. 저성취 학생의 옳고 그름을 구별하는 능력을 이해하고 향상시키는 방법을 배웁니다.
교사는 이성을 활용하여 성취도가 낮은 학생들의 도덕적 의식과 자기 동기 부여를 강화해야 하며, 성취도가 낮은 학생들 사이에서 옳고 그름에 대한 개념을 배양해야 합니다. 긍정적인 귀납을 주장하고 이성을 통해 사람들을 설득해야 합니다. 단순하고 무례하거나 폭력을 사용하여 다른 사람을 억압하는 것. 이에 대한 추론은 철저해야 하며, 집단적 여론을 활용한 역할 모델 교육 및 구체적인 사례와 결합되어야 하며, 명확한 보상과 처벌로 보완되어야 합니다.
4. 저성취자의 의지를 발휘할 수 있는 상황을 만듭니다.
학생들의 나쁜 행동을 다루기 위해서는 추론만으로는 충분하지 않으므로 교사는 특정 수단을 사용하여 의식적으로 특정 적절한 상황을 만들어야 합니다. 예를 들어, 학생들의 의지력을 키우기 위해서는 교사가 어려운 상황을 적절하게 조성하여 다양한 유혹에 맞서 용감하게 싸울 수 있는 의지력을 발휘하고, 어려움과 자기 자신을 극복하는 끈질긴 인내력을 키워야 합니다.
5. 저성취자의 좋은 행동 습관을 강화하기 위해 인내하고 반복적으로 교육하십시오.
저성취자의 변신은 하루아침에 이루어질 수 없다. 일반적으로 각성, 변신, 반복, 안정의 4단계를 거쳐야 한다. 따라서 변화 과정에서 저성취자가 여러 번 재발하고 재발하는 것은 정상적인 현상입니다. 이 매우 힘든 일을 위해 교사는 열정이 넘치고 교육 법칙을 "반복적으로, 반복적으로" 준수해야 하며, 저성취자들이 지속적인 발전의 추진력을 유지할 수 있도록 상황을 최대한 활용해야 합니다.
6. 보상 메커니즘을 확립하고, 진보적인 학생들을 크게 칭찬하고, 부진한 학생들을 돕는 학생들을 자신있게 칭찬하십시오.
5. 주요 업무 배치
1. 행동 습관이 좋지 않은 미성년자를 대상으로 행동 습관에 대한 강의를 진행합니다.
2. 법률개념이 약한 미성년자를 대상으로 일련의 법률교육을 실시한다.
3. 심각한 심리적 장애가 있는 미성년자를 대상으로 심리상담 활동을 실시합니다.
4. 학습 목표가 불분명한 미성취 아동을 대상으로 학습 목적 교육을 제공합니다.
5. 일부 학업 성취도가 낮은 학생들의 가족 교육이 취약하다는 점을 고려하여 특별 가정 방문을 실시하여 부모와 연락을 취하고 학생들의 학업 및 생활 조건에 대해 자주 소통합니다.
중국 잠재 학생을 위한 개인 지도 계획 제2부:
1. 개인 지도 대상
Yang Guangchi, Zhao Longxing, Sha Wanming, Zhao Guixun, Li Quanqi , He Zhujuan, Sha Jinlong , Que Jianlan, Zhao Qiuxia,
2. 잠재 학생 상황 분석
학교에서 우리 반 학생들의 성적을 보면 "잠재력"
1. 징계 가능성이 있는 학생: 행동 습관이 극도로 불량하고, 제멋대로이고, 장난꾸러기이고 활동적이며, 종종 자신의 말과 행동을 통제할 수 없으며, 교실을 방해하고 학업에 영향을 미칩니다. 다른 사람을 배우지만 IQ가 높습니다. 학업 성취도가 인정되는 경우도 있습니다.
2. 잠재적 학습능력이 없는 학생 : IQ는 정상이나 강의를 들을 수 없고, 종종 멍하니 집중하기 어렵고, 자제력이 부족하고, 작은 움직임이 많고, 사고가 혼란스럽고, 관성이 심하고, 높은 장난기 많고, 머리 쓰는 걸 별로 안 좋아하고, 집안 환경도 좋지 않다(한부모 가정이나 애교 가정). 일대일 교육에 적합합니다.
3. 반응이 느린 잠재 학생: 이 학생들은 소심하고 품행이 바르고 순종적이며 규율이 엄격하지만 반응이 느리고 이해가 부족하며 어려운 문제가 장기간 축적되어 학습에 어려움을 겪는 학생입니다. 그리고 낮은 성능. 일대일 교육에도 불구하고 개선이 눈에 띄지 않습니다.
3. 잠재적 학생을 위한 변화 조치
위의 세 가지 유형의 학생을 위해 저는 이 문제에 대해 다음과 같은 변화 조치를 공식화했습니다.
1. 첫 번째 유형의 학생 잠재적 학생
(1) 다양한 방법을 사용하여 학생들을 격려하고 안내하고 교육하며 학생들이 수업을 방해하거나 다른 사람의 학습에 영향을 미치지 않도록 통제하려고 노력합니다. /p>
(2) 부모와 연락하고, 의견을 교환하고, 학생을 교육하기 위한 구체적인 방법에 대해 토론하고 토론합니다.
(3) 정보를 수집하고, 전문가와 상담하고, 후속 조치 및 연구를 수행합니다. 더 나은 교육 방법을 시도해 보세요. 현재 할 수 있는 것은 기본적으로 이 생활을 통제하고, 마음대로 소리 지르지 않고, 다른 사람의 공부를 너무 많이 방해하지 않고, 학생이 최선을 다해 자제하고, 규칙을 준수하고, 법을 배우도록 격려하는 것입니다. 먼저 인간이 되세요. 현재 특별한 도움이 필요한 학생들은 학습에 있어서 자연의 흐름만 따르도록 할 수 있습니다. 교사는 제한된 시간 내에 학급 전체를 돌보고 특수 학생을 통제하기 위해 노력할 수 있으므로 교실 수업이 질서있게 이루어질 수 있습니다.
2. 두 번째 유형의 잠재적 학생에 대해 교사는 인내심을 갖고 감독을 강화하며 자주 상기시키고 가정과 학교에 협력해야 합니다. 동시에, 엄격한 요구 사항을 부과하고, 관성을 극복해야 하며, 좋은 학습 습관을 최우선으로 해야 하며, 자신감을 높이기 위해 적시에 진전을 장려해야 합니다. 이러한 종류의 학생들은 엄격한 요구 사항, 빈번한 알림, 부지런한 감독 및 다중 지도의 교육 과정에서 점차적으로 좋은 습관을 기르고 학업 성과를 향상시킬 수 있습니다.
3. 세 번째 유형의 잠재적 학생에 대해 교사는 인내심을 갖고 배려해야 합니다.
반응이 없는 학생을 차별하지 마십시오. 상담 노력을 늘려보세요. 튜터와 튜터 간의 협력이 더 중요합니다. 그런 학생들은 숫자에 민감하지 않고, 이해력도 부족하고, 어려운 질문도 많고, 학습에 어려움을 많이 느끼기 때문입니다. 교사는 그러한 학생들이 자신감을 가질 수 있도록 더 많은 격려와 관심을 주어야 합니다. 가능하다면 학생들에게 간단한 지식과 기본 계산을 익히고 만족스러운 학업 성취를 달성하도록 노력하는 "일대일" 개인 지도를 더 많이 제공하십시오.
IV. 잠재 학생의 변화를 위한 구체적인 작업
(1) 밝은 점을 발견하고 성공을 위한 기회 창출
(2) 학습 습관을 개발하고 가르칩니다. 학습 방법 .
(3) 차이점을 잘 보완하십시오.
(4) 짝을 이루어 도움을 주고 함께 협력하여 문제를 관리합니다.
(5) 습관을 유지하고 강화하십시오.
잠재 학생은 하루나 이틀, 또는 한두 주 안에 학업 성적을 향상시킬 수 없습니다. 잠재적인 학생들의 학습 태도와 학습 습관의 변화는 하루아침에 이루어질 수 없습니다. 일반적으로 각성, 변화, 반복, 안정성의 4단계를 거쳐야 합니다. 그러므로 불합격에서 합격으로 넘어가는 과정에서 많은 반복을 겪게 되는데, 이는 정상적인 현상이라고 생각합니다. 그러므로 나는 열정을 가지고 부족한 부분을 보충하는 일에 전념해야 하며, 우리 반의 잠재 학생들이 낙오를 작별하고 성공을 향해 나아갈 수 있도록 노력해야 합니다.
5. 튜터링 시간
월요일~금요일, 매일 12:00-12:30
중국 잠재 학생을 위한 튜토리얼 계획 3부:
1. 지도이념:
학생들 간의 개인차는 객관적인 존재이기 때문에 학습장애가 있는 학생들을 위한 지도는 빼놓을 수 없는 부분이다. 학습장애 학생을 변화시키는 것이 우생학생을 양성하는 것 못지않게 중요하며, 교사는 자신이 교육하는 학생을 선택하는 것이 아니라, 각기 다른 학생에게 적합한 교육을 만들어야 한다는 올바른 이념을 확립하여야 한다.
학습 장애가 있는 학생들의 변화는 수업 활동의 중요한 부분입니다. 학습 장애가 있는 학생들은 상담의 주요 대상이며, 상담은 시의적절하고 포괄적이며 지속적이어야 합니다. 학습 장애 학생의 변화 작업에서 우리는 학습 장애 학생이 후진성을 제거하고 이를 위해 다른 학생들을 따라잡을 수 있도록 그들의 빛나는 점을 발견하고 발전에 맞춰 칭찬하고 자신감을 키워야 합니다. 그래서 저는 학습에 어려움을 겪는 학생들을 위한 변화 계획을 특별히 고안했습니다.
2. 학습 장애가 있는 학생 목록:
Wang Yunle
Yan Siqi
Zhao Yueqi
양즈루이
루하이항
3. 학습 장애 학생을 양성하는 이유:
1. 부모가 자녀의 학습에 관심을 기울이지 않거나, 자녀의 학습을 도울 수 있는 능력이 제한되어 있습니다.
2. 학생들 스스로 수용력이 부족합니다.
3. 똑똑한 학생들은 고난을 두려워하고 학습에 거의 관심이 없습니다.
IV. 구체적인 조치:
1. 학습 장애가 있는 학생들의 자신감을 키우십시오. 미성취자의 자신감을 확립하는 것만이 변화 작업의 출발점입니다.
2. 수업 시간에 카메라 튜터링을 활용하세요. 수업 시간에 더 많은 질문을 하고, 학습에 어려움을 겪는 학생들에게 더 많은 기본 지식을 물어 그들이 지속적인 발전을 이룰 수 있도록 격려하십시오. 학습 장애가 있는 학생이 숙제에서 실수를 많이 하면 교사는 이를 직접 교정하고 실수를 지적하며 인내심을 갖고 지도해야 합니다.
3. 방과후 시간에는 개인 지도를 합니다. 학습 장애가 있는 학생들에게 누가 더 빨리 발전하는지 확인하는 등의 대회를 개발하게 하십시오.
4. 학부모와 교사가 협력합니다. 과외가 가능한 학부모님들을 위해, 학부모들이 가정에서 학습에 어려움을 겪는 학생들을 도와주고 지도할 수 있도록 적절하고 적절한 학습 콘텐츠를 마련합니다. 지도를 실제로 제공할 수 없는 사람들은 부모가 감독 작업에 협력해 주기를 바랍니다. 학습 장애가 있는 학생의 부모와 정기적으로 대화하여 집에서의 학습 및 숙제 상황을 파악합니다. 학습 장애가 있는 학생들이 자신의 진행 상황을 요약하도록 정기적으로 허용하십시오.
위 내용은 제가 가지고 온 중국어 잠재력이 있는 학생들을 위한 튜터링 계획의 내용입니다. 읽어주셔서 감사합니다.