이번 강의실 디자인의 하이라이트는 팀이 세심하게 설계하고 지속적으로 보완한 두 가지 학습 목록, 하나는' 개인 문제 목록', 하나는' 그룹 문제 목록' 이다. 문제 목록은 학생들에게 학습, 토론, 교류의 틀을 제공하고, 학생들이 문제를 쉽게 해결할 수 있도록 언어를 구축하고, 타당하고, 이치에 맞고, 주제에서 벗어나지 않고, 학생이 독립적으로 사고하고, 팀워크하는 능력을 단련시켰다.
단점:
과정의 첫 번째 질문은' 개인 문제 목록' 으로' 제기된 질문, 질문의 각도, 선별된 질문' 을 포함한다. 선생님은 두 학생의 문제 목록만 보여 주셨는데, 두 학생이 제기한 질문은 거의 같고, 모두' 텍스트 내용' 의 관점에서 제기된 이 부분이 좀 촉박하니, 학생들이 다른 각도에서 더 많은 질문을 하도록 독려해야 한다. 학생을 보충하고 선별해야 한다.
수업의 두 번째 부분은' 그룹 문제 목록' 을 완성하는 것이다. 주로 팀의 문제를 선별하고 해결하려고 시도하는 것이다. 사실, 만약 학생이 1 회에서 다각적인 질문을 하지 않는다면, 학생이 제기한 질문은 이번 그룹 토론 과정에서' 단문' 이 나타날 것이다. 그래서 첫 번째 문의는 기초가 중요하다는 것이다. 또한 학생들은 문제 해결을 시도할 때 다시 한 번 텍스트에 깊이 들어가 중요한 문장을 읽고 저자가 문제 해결에서 독특한 방식으로 작은 생명에 대한 사랑을 표현했다는 것을 느껴야 한다.