또한
(a) 중국어의 특징을 명확히 해야 한다.
(1) 언어는 능력에 중점을 둔 학과로, 지식은 국어 학습에서 주도적인 지위를 차지하지 않으므로 복습할 때는 능력 훈련을 위주로 해야 한다.
(2) 언어는 체계적인 학과가 아니며, 지식 간의 연계는 이과만큼 직접적이고 밀접하지 않다. 따라서 복습할 때 지식을 추구하는 체계화에 초점을 맞추지 마라. 그러면 회비는 힘들고 학생들의 부담을 증가시킬 수 있다.
(3) 국어는 실천성이 매우 강한 학과로, 이성적 주입의 작용이 크지 않기 때문에 학생은 자신의 국어 실천을 위주로 해야 한다. 국어 학습은 주로 축적과 깨달음에 있다. 총복습단계의 주요 임무는 언어 자료의 축적을 공고히 하고 풍부하게 하는 것, 특히 암송을 요구하는 명편, 명단, 명문이다. 이해, 언어 사용, 연설 작품 감상 능력을 더욱 높이다.
2) 언어 자료의 축적에 주의해야 한다.
국어를 배우는 데는 나날이 누적되고, 축적되지 않은 언어는 창백하고, 축적되지 않은 학습은 헛수고이다. 두껍고 얇은 머리만이 사고를 활성화시킬 수 있고, 박채장도 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 중학교 어학 학습의 주요 임무는 먼저 대량의 언어 자료를 축적한 다음 이해하고 운용하는 것이다.
학생이 축적한 내용은 주로 1, 단어 축적, 2, 고시 산문 축적, 3, 명언경구 축적, 4, 명작 축적, 5, 국어상식 축적 등이다. 학생 축적의 주요 문제는 기억이 불분명하고 불완전하며 시험지에 표현되거나, 글을 쓸 줄 모르거나, 글자를 빼거나, 철자가 틀리거나, 획이 잘 잡히지 않는 등이다. 이러한 상황을 피하려면 복습할 때 다음 네 가지 부분을 강화해야 한다: 1. 뜻을 알다. 시를 외우려면 그 의미, 특히 키워드를 이해하고 진정으로 이해해야 한다. 2. 동그라미를 치고 기억하다. 시에서 혼동하기 쉬운 단어와 철자가 틀린 단어는 붉은 펜으로 동그라미를 쳐서 의도적인 주의와 중점 파악을 불러일으켜야 한다. 3. 등을 대고 쓰다. 기억할 때 위아래 문장이나 문장의 키워드를 암송하고 적어' 거짓말' 을 막을 수 있다. 4. 규범적으로 글을 쓸 때' 삼청결'' 삼안' 을 해야 한다. "삼순" 은 표면이 깨끗하고, 글씨가 또렷하며, 획이 또렷하다는 뜻이다. 삼무' 는 낙서를 함부로 하지 않고, 이체자와 표준화되지 않은 간화자를 하지 말고, 덧셈과 뺄셈을 하지 않는 것이다.
메모리 효과를 높이기 위해 다음과 같은 조치를 취할 수 있습니다: 1. 조각을 자르고, 정수를 0 으로 만들다. 네가 외워야 할 시를 조대나 편폭의 크기에 따라 몇 단락으로 자른 다음, 며칠 동안 큰 단락을 완성할 수 있다. 이렇게 하면 0 이 되어 암송의 계획성을 보장할 수 있다. 2. 정기적으로 점검하고 시행을 강화한다. 학생들이 기록하고, 스스로 테스트하고, 스스로 검사하거나, 서로 검사하게 하고, 선생님이 무작위로 검사하게 한다.
(3) 읽기 및 쓰기 기술 훈련에 중점을 둡니다.
읽기와 쓰기 능력의 시험은 줄곧 국어 시험 문제의 가장 큰 부분이다. 따라서 복습 단계에서 교사는 학생들이 3 년 동안의 독서와 글쓰기 실천을 진지하게 반성하고 이성적인 사고를 하도록 유도해야 하며, 그중에서 깨달은 점이 있고, 읽기와 쓰기의 원리를 이해하고, 읽기와 쓰기의 법칙과 기교를 총결해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 쓰기, 쓰기, 쓰기, 쓰기, 쓰기, 쓰기)
1, 교육 전략 읽기.
(1) 읽기의 에너지 수준과 계층을 이해합니다. 독서 수준에 따라 독서는 세 가지 에너지 수준과 계층으로 나눌 수 있다. 각종 장르 작품의 독서는 처음에는 이해를 목적으로 독서의 이해를 바탕으로 감상적인 독서와 창조적 독서로 발전했다. 이것이 바로 읽기 능력 수준이다. 복습할 때는 학생들이 이 세 가지 수준에서 본문을 해석하고 학생의 읽기 능력을 충분히 발전시키도록 유도해야 한다.
(2) 명확한 독서의 기본 아이디어와 절차. 학생들은 매일 책을 읽지만, 독서에 관한 절차적 지식을 이해하지 못할 수도 있기 때문에 복습할 때 독서에 관한 절차적 지식을 학생들에게 알려 주는 것이 필요하다. 어떤 사람들은 독서의 단계를 총체적 인식 → 빗질 문맥 → 심사 정보 → 대입 질문 → 범위 결정 → 전후 퇴고 → 언어 연마 → 답안을 얻는다.
(3) 학생들에게 독서 훈련에서 5 가지 "준" 을 추구할 것을 요구하다. 즉, 문장 주요 내용을 정확하게 파악하고, 단어의 어경 의미와 중요한 문장의 깊은 의미를 정확하게 이해하며, 문장 취지와 사상을 정확하게 이해하고, 문장 표기법과 특징을 정확하게 이해하는 것이다.
(4) 일정량의 독서 자료를 제공하고 필요한 훈련을 한다. 독서 경험은 읽기 능력 배양에 매우 중요하다. 읽기 단계의 구체적인 운영 품질은 종종 정확하고 효과적인 읽기 경험에 달려 있다. 독서 경험의 형성은 확실히 일정한 독서량과 품질 사고를 필요로 한다. 일정한 독서량은 좋은 언어 감각을 키울 수 있다. 규칙적인 사고는 사고를 단련하고 잠재력을 자극할 수 있다. 한편, 일정 분량의 독서훈련에서 자신의 답안과 표준답안을 반복해서 비교함으로써 자신의 사고 편차를 바로잡고 자신의 사고를 높일 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 자료를 읽을 때는 꼼꼼히 골라야 하고, 문제는 사상이 있어야 하며, 학생들에게 각 문제에 대해 토론하고, 문제를 푸는 생각과 방법을 총결해야 한다. 5) 상황에 따라 다른 복습 방법을 채택한다.
복습 효과가 좋은지 아닌지는 채택된 복습 전략이 적절한지 여부와 밀접한 관련이 있다. 전반적으로, 학급마다 서로 다른 복습 전략에 주의해야 한다. 예를 들어, 비교적 활발한 교실에서, 좀 더 생각하기 어려운 연습문제를 많이 해서, 학생들이 과장을 배우는 것을 방지해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 무미건조한 수업에서는 경쟁을 많이 해서 학생들이 복습에 적극적으로 참여하도록 해야 한다. 게다가, 네가 어느 반에 있든 맹목적으로 본문을 반복하지 마라. 지식복습은 이론 개괄을 위주로 해서는 안 되며, 맹목적으로 많은 연습문제를 하거나 시험으로 복습을 대신할 수도 없다. 대신 다음과 같습니다.
(1) 전면적으로 파악하고, 우선순위를 구분하고, 강의와 명작을 잘 가르친다.
(2) 축적을 잘하고, 응용에 중점을 두고, 언어 운용에 머리를 많이 쓰고, 노력을 많이 한다. 명사 용어에 얽매이지 마라.
(3) 보결부터 시작하여 양성에 중점을 두다. 학생의 지식이나 능력의 짧은 판과 누락을 발견하고, 제때에 보충하고, 필요한 훈련을 진행하다. 훈련은 질서 정연하고, 계층적이며, 그라데이션이 있고, 표적이 되어야 한다.
(4) 학생마다 다른 지도를 준다.
국어를 복습하는 방법은 하나의 교학 기교일 뿐만 아니라, 일종의 교학예술이며, 모든 국어 교사가 연구하고 탐구할 만한 가치가 있다. 국어 복습을 착실하게 하고, 전체 학생들을 배려하고, 그들의 현실에서 출발하면, 나는 학생의 국어 능력이 원래의 기초 위에서 향상될 것이라고 믿는다.