국어 교수법
(1) 읽기 방법 (소리내어 읽기, 묵독, 암송)
(2) 교수법 (말하기, 해석, 평가, 말하기, 반복, 말하기, 읽기, 연습, 서예 말하기);
(3) 대화법 (질의 응답, 대화, 토론 및 토론)
실습 (관찰, 조사, 인터뷰, 참관, 실험, 고찰, 고증, 게임, 교류, 여행, 인턴, 실습, 숙제 등). ) 을 참조하십시오
(5) 전기 교육 수단 (카메라, 슬라이드 프로젝터, 프로젝터, 녹음기, 방송, 텔레비전, 영화, 비디오 레코더, 음성 실험, 컴퓨터, 네트워크, 멀티미디어)
(6) 연구 방법 (문제-해결책; 주제-탐구 유형; 실험 데모)
(7) 자학법 (자습-지도) (노충항, 위서생)
(8) 다른 교수법의 예:
1, 어감 교수법 (홍,)
2. 사고 교수법
감정적 인 교수법 (yuyi)
4. 사례 교수법 (Genschein, Klafki)
교수법 (카이 정화)
상황 별 교수법 (리 길림)
7. 독서지도 교수법 (Qian menglong)
8. 목표 교수법 (블룸)
9. 피드백 교수법 (유)
10, 문제 교수법 (듀이, 마흐무도프)
1 1, 교육학을 높이 평가하다
12, 활동 교수법 (듀이)
13, 점면 교수법
14, 쾌락교육법 (상해 제 1 사범부속초등학교 등). ) 을 참조하십시오
15, 성공적인 교수법 (상하이 Zhabei 8 중)
16, 전체 교육 방법 (빔 중지)
17, 협력교육법 (미국의 슬라빈, 구 소련의 모나슈빌리)
18, 계발적 교수법 (설희, 박시법 라투) (구학화)
19, 디자인 교수법 (코보)
발견 교수법 (브루너)
2 1, 혁신적인 교수법 (오스본, 길포드, 도행지)
22, 차이 교수법 (* * * 건물)
22. 단위 교수법
23. 비교 교수법
24. 절차 교수법 (플레시, 스키너)
25. 직관적인 교수법
그림 교수법 (왕 송천)
27. 암시 적 교수법 (lozanov)
28. 경쟁 교수법 (로)
29. 중국어 교수법 (장효춘)
30. 비 지침 교수법 (로저스)
3 1. 학습 교수법 습득 (Bloom)
도르턴 교수법 (버크허스트)
의미있는 학습 방법 (오수벨)
34. 마이그레이션 교수법 (마신란)
35. 교수법 시도 (Qiu xuehua)
36. 학습 유도 교수법 (쑤)
초등학교 국어 교육과 학습의 구체적인 방법은 무엇입니까?
초등학교 중국어 교육의 새로운 방법
동관 장안 동안 학교의 임단
국어 교육의 근본 목적은 학생이 조국의 언어문자를 정확하게 이해하고 운용하는 능력을 높이는 동시에 사람의 전면적인 발전을 촉진하는 것이다. 현재 국어교육은 이해, 즉 자질구레한 문장 분석에 중점을 두고 있으며, 목적이 어긋나고, 오프사이드를 요구하며, 언어 학습이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 그러므로, 현실에서, 우리는 중국어를 배우는 힘을 이 부분을 운용하여 운용에서 이해를 촉진해야 한다. 사용법을 배우려면 학생의 국어 실천 활동을 중시하고, 학생들이 국어 실천 활동에서 어감을 키우고, 학습을 배우고, 좋은 국어 습관을 기르고, 기본적인 국어 학습 방법을 습득해야 한다. 국어의 새로운 개요도 축적과 운용을 강조하며 "국어는 가장 중요한 교제 도구" 라고 지적하며, 학생은 반드시 자신의 언어 실천에서 교사, 동창, 사회, 가정과의 언어 교류에서 진정한 발전을 얻어야 한다.
학생들의 언어 실천 활동을 국어 교육에서 유연하게 운영할 수 있도록, 나는 다음과 같은 방면에서 시도했다.
첫째, 유연한 조직 교육
전통적인 국어 교육은 통상 한 편씩 이어지는 본문이다. 설파근 선생님의' 덩어리 교수' 에 의해 영감을 받아, 나는 고등학교 국어 교육에서 본문 사이의 엄격한 경계를 약화시키고' 단원 전체 교수법' 을 채택하려고 시도했다. 각 단원의 본문은 함께 조직되어 있다. 왜냐하면 그것들에 약간의 유사점이 있기 때문에 선생님은 이러한 유사점을 이용하여 언어 훈련에 집중할 수 있다. 가르칠 때 한 단위를 하나의 본문으로 삼아 전체로 시작하다. 먼저 학생들에게 모든 본문을 자유롭게 읽게 한 다음, 학생들에게 자신이 좋아하는 본문의 내용을 초보적으로 이해시키고, 용도에 맞게 의문점을 제기하게 한다. 그런 다음 이 단원의 훈련과 결합하여, 교학을 중점적으로 조직하고, 어휘, 문장, 단락, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글, 글 이렇게 하면 교학 속도와 효율을 높일 뿐만 아니라, 교사가 교재를 처리하는 자유도, 분석을 줄이고, 실천에 집중하여 학생의 언어 훈련을 충분히 실시할 수 있게 되었다.
둘째, 신중하게 문제를 설계하십시오.
아인슈타인은 "문제를 제기하는 것이 그것을 해결하는 것보다 더 중요하다" 고 말한 적이 있다. 일본의 유명한 교육자 지토 히보는 교사의 질문을' 교육의 생명' 이라고 생각하기까지 했다. 얼마나 중요한지 알 수 있다. 그러나 선생님의 질문은 예술이다. 질문을 잘 하면 학생들은 말하고 싶어한다. 어떻게 말해야 할지, 응용에서 이해의 목적을 달성할 수 있는지 알게 될 것이다. 그래서 교실 수업은 안부를 물어야 한다. 첫째, 문제는 참신해야 한다. 이른바' 신기함' 이란 교사가 새로운 각도에서 문제를 제기하는 데 능숙해야 하며, 문제는 참신하고 의외로 학생들이 강한 흥미를 가지고 답을 찾도록 촉진할 수 있어야 한다는 것이다. 예를 들어, 나는 종종 미리 설계하거나 무작위로 논란의 여지가 있고 도전적인 문제를 포착하여 명확하게 구분하고 철저히 토론하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 둘째, 문제는 용량이 있어야 한다. 교사의 질문은 학생들에게 자유롭게 발휘할 수 있는 공간을 제공하고, 학생들에게 다각도, 다채널, 다층적으로 교사의 질문에 대답하도록 독려해야 한다. 예를 들어, 한 문제는 많이 풀고, 한 문제는 많이 연습하고, 한 문제는 많이 의논한다. 부차적인 기초 위에서 디자인 문제는 계발성이 있어야 한다. 교학의 중점과 난점을 결합해 학생들이' 무슨 말을 하는지' 를 세심하게 지도하고, 학생들이 적극적으로 탐구하고, 적극적으로 생각하고,' 어떻게 말하느냐' 를 명확히 한다.
셋째, 교묘하게 시나리오를 창설한다
교사는 본문의 뜻에 따라 정경을 창설하여 학생들이 공연 시범 등의 활동을 통해 실감나게 느끼고, 기억하고, 언어를 음미할 수 있게 하여, 정경의 설정과 언어 훈련의 유기적 결합을 통해' 즐거움을 가르치지만 즐기지 않는다' 는 목적을 달성했다. 수업시간에, 나는 종종 무작위로 포착하거나 의도적으로 일부 장면을 설정하여 학생들이 무심코 언어를 사용할 수 있게 한다. 등산호의 발을 배우고 나면, 학생들이' 나' 라는 어조로 등산호의 습성과 특징을 소개하게 한다. 한번은 수업시간에 참새 한 마리가 갑자기 교실에 부딪쳤지만 날지 못했다. 이런 상황에서 학생들의 시선은 참새를 따라 위아래로 움직여서 갑자기 오른쪽으로 움직였다. 그래서 나는 수업을 멈추고 그들에게 마음껏 보여 주었다. 결국 참새는 반에서 5 ~ 6 분 동안 있다가 창문으로 날아갔다. 학생들도 정신을 차렸다. 나는 참새가 어떻게 교실로 날아들어왔는지, 교실에서 어떻게 날아갔는지, 교실에서 어떻게 날아갔는지, 그리고 학생들이 이 일에 대한 표현, 기분, 견해에 대해 자유롭게 발언했다. 나는 평소에 말이 많지 않은 몇몇 학우들도 표현하려는 욕망이 있다는 것을 발견했고, 나도 수업 후에 구체적이고 생동감 있는 문장 한 편을 내 손에 보냈다.
넷째, 편안한 분위기를 조성한다
새들이 높이 날고, 넓고 먼 하늘이 필요하다. 학생들은 자신을 보여주기 위해 자유롭고 편안한 분위기가 필요하다. 관련 연구에 따르면 학생들의 사고 활동과 감정 참여는 밀접하게 연결되어 있다. 학생들의 감정이 한 제품에 있을 때 .....
초등학교 국어의 교수법과 학습 방법은 무엇입니까?
교수법, 대답법 (말법), 시범법, 상황교수법, 감정교수법, 사제상호 작용법, 독서법을 교육법이라고 합니다. 교사는 먼저 수업을 준비하고 교재 내용 (구체적인 지식) 을 파악한 후 교실에서 구두 언어 전달체를 이용하여 교사가 말하고 학생이 듣는 방식으로 학생들에게 지식을 전수한다. 교사는 교재의 지식 내용을 파악하는 기초 위에서 구두 질문, 학생의 구두 답변, 교사의 질문 또는 언어로 계발과 지도 등을 통해 학생들이 지식을 습득하고 이해력을 높일 수 있도록 하는 것을 대답법이나 대화법이라고 한다. 교사는 교수 목적과 내용을 숙지하는 데 벽 차트, 모델, 실물 등 직관적인 교편을 이용하여 데모 활동과 교사의 언어 지도를 통해 지식을 습득하는 방법을 시연법이라고 한다. (1) 교수법은 교육방법의 목적을 위해 학생들이 지식과 기술을 습득하고 지능과 체력을 발전시켜 세계관, 도덕적 자질, 인격을 형성하는 교학 임무를 완수하여 합격자를 양성하는 방법이다. ② 교수법은 그 수단으로 볼 때, 그 기본 수단은 지식이고, 교육은 지식으로 학생들을 무장시키고, 학생에게 지식을 전수하면서 학생의 전면적인 발전을 촉진한다. 특정 교육에는 사용하는 지식에 대한 특정 규정이 있는데, 주로 특정 교재를 통해 나타난다. (3) 교수 방법의 응용은 학생을 겨냥한 것이며, 학생의 전면적인 발전을 촉진하는 방법이다. (4) 교육방법의 사용자와 통제자는 교사와 학생을 포함한다. 교육활동은 교사와 학생 사이의 쌍방 활동이고, 교사와 학생은 모두 교육활동의 주체이며, 모두 교육방법의 사용자와 통제자이며, 모두 능동적인 역할을 한다. 다만 교사는 교수법을 운용하는 활동에서 주도적 역할을 하는 반면, 학생은 교사의 교학 활동에 협조하여 학습을 통해 학습방법을 습득한다.
중학교 국어의 교수법은 어떤 것이 있습니까?
국어 학습은 국어의 자질과 능력을 향상시키는 과정이다. 주로 두 가지 측면에서 나타난다: 많이 읽고 많이 쓴다. 책을 많이 읽는 것은 독해력을 향상시키는 효과적인 방법이다. 본문을 많이 읽고, 수업 후에 명작, 신문 문장, 유명인의 전기를 많이 읽는다. 과외 독서는 이해력을 높이고, 시야를 넓히고, 새로운 지식을 얻고, 글쓰기 능력을 향상시키고, 평생토록 이득을 볼 수 있다. 물론 우선 본문을 최대한 활용해야 한다. 본문은 침묵하는 선생님이다. 문장 한 편을 읽는 과정에서 "무엇을 썼는지", "어떻게 썼는지", "왜 이렇게 썼는지" 에 대해 생각해야 한다. 글에는 읽기 힌트와 설명이 있고, 글 뒤에는 약간의 주석이 첨부되어 있다. 그들은 질문에 대답하고, 지식을 축적하고, 독해력을 향상시키는 데 도움이 될 수 있으며, 국어 기초지식과 작문자료를 축적하는 수단이기도 하다. 수업시간에 선생님의 본문에 대한 해설과 분석은 참고할 수 있고, 자신의 이해를 가지고 선생님의 급우들과 교류할 수도 있다. 일기를 쓰고, 하루를 기억하고, 보고 들은 것을 기억하고, 이에 대해 논평하는 것과 같이 매일 글쓰기를 연습하는 것에 주의를 기울이십시오. 물론 작문은 여전히 약간의' 법' 을 중시한다. 몇 가지 작문 기교를 주의해라. 예를 들어, 문장 시작, 단도직입적으로, 똑똑히 말해라. 처음에는 독자에게 당신이 무엇을 쓰고 있는지 알려 주세요. 문장 주체 부분은 반드시 중심 주위에 써야 하고, 반드시 의미가 있어야 한다. 이것은 반드시 해야 할 최소 요구 사항이다. 마지막으로, 마지막으로 표현해야 할 주요 사상을 강조하여 독자의 인상을 깊게 한다. 이런 식으로 문장 한 편이 완성되었다. 쓴 문장 () 는 공허하고 건조하지 않고, 오히려 진동하여 단어가 있고, 의미심장하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 우리가 많이 읽고 많이 쓴다면, 반드시 우리의 국어 능력과 자질을 향상시킬 수 있을 것이다. 또한 문어문 읽기 수준 향상에 주의해야 한다. 문어문의 수준은 중간고사에 유용하다. 중간고사 시험지에서 문어문이 많은 점수를 받았다. 자신의 자질 (국학 수준, 문화 수준, 작문 수준 등) 을 높이는 데 큰 도움이 된다. ).
초등학교 국어의 주요 교수법과 학습 방법은 무엇입니까?
첫 번째는 병음을 가르치는 것이다.
둘째, 한자, 병음, 한자를 함께 가르치고 글씨를 배운다.
셋째, 어휘를 가르치고, 의미를 이해하고, 말하는 법을 배웁니다.
넷째, 문장을 배우고 문장을 씁니다. 무슨 병렬? 비유.
넷째, 에세이를 배우고 에세이를 씁니다.
1 학년 국어 학습 방법은 어떤 것이 있습니까?
본문의 새 단어를 익히고, 받아쓰기를 하고, 병음을 읽고 한자를 쓰고, 악보를 마스터하다.
본문 내용을 이해하고 본문 뒤의 주석과 답안을 보면 인상적이다. 핵심 텍스트의 일반적인 의미와 깊은 의미에 초점을 맞추다. 다른 각도에서 수업에서의 독서를 관찰하면 반드시 향상될 것이다!
(3) 수업이 끝난 후 암송을 요구하는 본문은 외워야지 맹목적으로 외워서는 안 된다. 너는 본문의 내용을 이해하고, 줄거리에 익숙하고, 빠르고 쉽게 외워야 한다. 이렇게 하면 본문 내용이나 원문을 채워 점수를 얻을 수 있다.
4 과 전 예습과 수업 후 복습 전 예습은 문장 통독을 해야 한다. 이해하지 못하거나 이해하지 못하는 문장이나 중점 단어는 형광펜이나 다른 색깔의 잉크로 표시해야 한다. 수업시간에 선생님께 해답을 구하다. 수업 후 복습은 받아쓰기여야 한다. 수업이 끝난 후 새 단어의 독특한 의미와 일반적인 의미에 대한 인상은 머릿속에 분명히 기억해야 하고, 만나지 못하는 새 단어는 제때에 사전을 찾아 잘 이해해야 한다.
⑤ 시험 전에 합리적으로 복습하고, 생각을 정리하고, 중점 본문이나 문어문을 외우고, 새 단어를 익히고, 단어를 연결하고, 병문을 다시 고치고, 연습을 많이 한다. 문장 산문, 시사, 설명문, 명료함, 어떤 문장은 성어나 단어로 문장을 요약하거나 써야 하는 사상감정은 본문과 연결되어야 한다. 우리는 더 많은 연습을 하고 지식을 넓혀야 한다. 과외 독서는 주로 많이 연습하고 많이 이해하는 것이다. 작문은 책을 위주로 책 속의 아름다운 문장과 비유적인 비유를 자주 기억하고 발췌한다.
이것들을 잘해라, 초등학교 국어는 기본적으로 큰 문제가 없다!