"유화진군 기념" 우수 교안 디자인 1 부 교수 목표
본문의 주요 뜻을 이해하고, 본문에서 어려운 문장의 뜻을 해석하다.
2. 서사, 의론, 서정적인 종합 운용을 이해하는 작문 방법.
3. 애국청년정신을 배우고 유혈죄와 교훈을 명심하며 민족의 자존심과 자신감을 높인다.
4. 생각이 뚜렷한 기초 위에서 문장 사상과 감정과 깊은 문장을 깊이 이해한다.
교학 중점
작가의 사상 감정의 발전을 정리하고 문장 속 깊은 문장을 깊이 이해하다.
가르치는 데 어려움이 있다
문장 사고를 정리하고 문장 속 깊은 문장을 깊이 이해하다.
세 시간 동안 가르치는 시간이 있다.
교육 과정
제 1 종
교학 요점: 전체적인 인식 텍스트, 문장 사상 감정 이해.
강의 단계:
첫째, 수입:
학생 여러분, 1926 의 셋째 날에 일이 일어났습니까? 18 참사는 일본 제국주의가 지지하는 세그먼트 정부가 애국 청원자를 학살한 피눈물사이다. 200 여 명의 상방자가 피바다에 쓰러진 비참한 장면으로, 중국 인민을 해치는 것은 중국 국민의 죄악, 슬픔, 치욕이다! 길이 시작되기 전에 이미 끝에 이르렀는데, 꿈이 다 끝나기도 전에 영원히 깨어날 수 없다. 스물두 살의 여대생 유화진이 반동파의 총알 밑에 쓰러졌다. 비극이 일어난 지 6 일째 되는 날, 노신 선생은 마침내 비통한 심정을 억누를 수 없었고, 의연하게 이 슬프고 침통한 추모 문장 () 를 썼다. "유와 진군을 기념하라" 는 중국 국민들이 영원히 이 유혈죄를 기억할 것을 경각한다!
한 학우에게 문장 속의 주 (1) 를 읽어 달라고 부탁하여 저자가 이 문장 쓴 감정 기조를 모두 이해할 수 있게 하다. (힌트: 비분! ) 을 참조하십시오
2. 저자를 소개하고 문제를 해결합니다
1 .. 이 문장 작가를 말씀해 주시겠습니까? (힌트: 노신, 본명 주수인, 저장사오싱인, 중국 근대 가장 위대한 문학가, 사상가, 혁명가. 우리가 잘 아는 작품은' 고향',' 공희자',' 대초원에서 삼담인월까지',' 사극' 이다.
2. 문제 해결: 주제에 대해서? 기억나? 동등한가? 지? 그렇지 않으면 안 돼, 안 돼? 추억? 이 단어는 다음과 같이 이해됩니까? 서술과 기억? ,. 백화문이 막 일어섰을 때, 사람들은 때때로' 문' 과 같은 단어를 엄격하게 정의할 수 없었다. 무슨 단어가 있을까요? 네? 그래서요? 정말? 어디 있어? 노신은 그때 썼습니까? 추억? 우리가 오늘 이렇게 말하는 건가요? 기념? 。
샤오준: 사람에 대한 존칭.
셋째, 전체적인 인식 전문을 통해 맥락을 정리한다.
녹음을 듣고 본문을 읽다.
이 문장 주목? 슬픈? 감정 기조, 생자에 주의하세요. 다음과 같은 문제를 확인합니다.
⑴. 문장 7 개 부분을 여러 단계로 나누어 대의를 요약한다.
⑵ 문장 속 유화진에 관한 세 가지를 찾아내 그녀의 이미지와 고상한 자질을 분석한다.
듣기 및 읽기 요구 사항 제시: 저자의 슬프고 분노한 감정 어조를 주의하고 단어 발음을 바로잡는다.
토론 후 학생들에게 질문 (1) 과 (2) 에 대답하도록 한다.
(명시적: (1)? 1 층, 1 및 2 단, 쓰기 이유를 설명합니다.
2 층에서 3, 4, 5 부는 유화진의 삶과 죽음을 묘사한다.
6 절과 7 절은 3 층에서 이 비극의 교훈과 의미를 논평했다.
(2). 유화진의 세 가지:
하나는' 무모원' 이라는 책이 일년 내내 예정된 것으로, 그녀가 진보를 요구하고 진리를 추구하는 자질을 보여준다.
둘째, 교장에게 반항하는 것은 그녀의 용기와 강인함, 정의감, 책임감 등의 자질을 보여준다.
셋째로, 그녀는 청원에 참여하여 살해되어 국가와 민족을 위해 용감하고 진보하며 희생된 애국주의 정신을 표현했다.
유화진의 외모: 항상 미소를 띠고 태도가 온화하다. ) 을 참조하십시오
2. 이 문장 제목은 기억하시나요? 유화진 기념? , 하지만 분명히 모든 문장 리우 Hezhen 에 기록 되지 않습니다, 그래서 문장 에 쓴 사람 의 종류 를 찾아 주시기 바랍니다? 셋? 18 대학살 이후 그들 각자의 행로는 어떠한가? 그들에 대한 작가의 태도와 감정은 무엇입니까? 이것으로 작가의 작문 목적을 추론할 수 있습니까? 즉, 다음 양식을 작성합니다: (교사와 학생이 함께 작성, 가장자리 채우기 분석)
어떤 사람이 작가의 태도와 감정 작문 목적을 향해 나아가는가?
애국청년: 용감한 자, 거지 (? 나? ) 추모, 존중, 격려, 추모, 격려.
반동파: 당국자, 시비를 옮기는 자, 악의적인 한가인이 비난자를 비방하고, 분노자를 공격하고, 폭로자를 폭로한다.
무감각한 사람: 평범하고 무해한 한가인, 냉막, 비분, 비분.
3. 요약: 저자가 이 문장 쓰기의 목적은 비극에서 희생된 애국자 유화진 등을 애도하기 위해서뿐만 아니라 이 비극에 대해 논평하기 위한 것으로, 살아있는 사람을 격려하고, 용감한 사람을 격려하고, 적을 폭로하고, 평범한 사람을 깨우고, 이 비극의 교훈과 의미를 논평하기 위한 것임을 알 수 있다. 유화진을 기념하는 것은 이 글의 출발점이다.
숙제: 전체 텍스트를 숙지하십시오. 2 소절을 외워보세요.
문장 3 단계를 정리하여 각 절의 의미를 총결하다.
첨부: 칠판 디자인
유화진을 기념하다
어떤 사람이 작가의 태도와 감정 작문 목적을 향해 나아가는가?
애국청년: 용감한 자, 거지 (? 나? ) 추모, 존중, 격려, 추모, 격려.
반동파: 당국자, 시비를 옮기는 자, 악의적인 한가인이 비난자를 비방하고, 분노자를 공격하고, 폭로자를 폭로한다.
무감각한 사람: 평범하고 무해한 한가인, 냉막, 비분, 비분.
제 2 교시
강의 요점:
학습 문장 1, 2, 3, 4 항, 4 항을 예로 들어 아스팔트 사고를 바탕으로 지역 사고를 훈련하고 정리하고 어려운 문장을 해결하며 문장 사상 감정에 대한 이해를 깊어지게 한다.
강의 단계:
1. 지난 수업에서 배운 내용을 복습하고 새 수업에 들어가다.
지난 수업에서 우리는 이 문장 작문의 배경을 연구하여 요약했습니까? 슬픈? 의 감정 기조, 유화진의 삶을 이해하고, 이 문장 쓰기의 목적을 알고 있다. 이 시간에는 문장 1, 2, 3, 4 절을 배워서 저자가 죽은 사람을 어떻게 기념하고 비극을 논평하는지 알아보자.
문장 분석, 어려운 문장 이해.
(하나). 제 1 부 및 제 2 부 분석
1. 이 섹션을 읽으려면 다음 질문에 답해야 합니다.
1) 저자는 1 과 2 절에서 말한다? 뭔가 쓸 필요가 있나요? 실례합니다. 그게 무슨 뜻인가요?
(2) 이 말은 글쓰기의 원인을 설명하는 것을 의미하므로, 글쓰기의 이유는 무엇입니까?
(해결책: 제 1 절? 나는 일찌감치 무언가를 쓸 필요가 있다고 생각했었다. 이거? 필요한가요? 희생자 유화진을 추모하고 저자에게 최대의 애도와 경의를 표하고 정부의 폭행을 고소하며 반동문인들의 음흉한 언사를 비난하는 것이다. -응? 그리고? 그리고는요. 좋은 아침입니다. "두 글자" 라는 단어는 작가가 기념 작문에 대한 갈망이 유래된 지 오래되었다는 것을 보여준다. 작문은 정준이 요구한 것이 아니라 내 자신의 소원이다. 두 번째? 필요한가요? 평범한 사람을 깨우기 위해서 사람들은 유혈죄를 기억해야 한다. 그래서 이 설명의 글쓰기 이유는 고인을 애도하고, 적을 폭로하고, 평범한 사람을 깨우는 것이다. ) 을 참조하십시오
2. 문장 중의 어려운 문장을 중점적으로 분석하다.
1) 작가는 문장 시작 부분에서 이 문장 작문 시간을 이렇게 심각하게 설명했습니까? 1995 년? 의미는 무엇입니까? (힌트: 폭로와 풍자를 포함합니다. 중화민국은 인민공화국이 아니라 인민을 학살하는 기계이다. ) 을 참조하십시오
2) 추모식 날, 왜 나 혼자 강당 밖에서 배회했는가? (힌트; 작가는 추도회의 슬픔을 견디지 못하고 혼자 묵상을 배회했다. ) 을 참조하십시오
3) 작가가 반복해서 말합니까? 그게 다야? , 즉 그들의 견적입니까? 빈약한 희생? 그것은 작가의 어떤 심정을 표현했는가? (힌트: 더 좋은 방식으로 죽은 사람을 애도하지 못한 저자는 깊은 유감을 표한다. ) 을 참조하십시오
4)? 난 화나지 않아, 알았지? 무슨 뜻이에요? (힌트: 분노가 극에 달하다)
5)? 나의 가장 큰 슬픔을 비인간에게 보여주고, 나의 고통으로 그들을 기쁘게 하는가? 그건 그렇고, 그들은 누구를 가리킵니까? 내 고통으로 즐거워? 어떻게 이해하니? (팁:? 그들? 반동파. -응? 내 고통으로 즐거워? 사실 반동파들에게 너무 기뻐하지 말라고 경고하는 것이다. 언젠가는 유혈죄를 갚아야 한다! ) 을 참조하십시오
6)? 정말 용감하고, 참담한 인생을 대담하게 대하고, 낭자한 선혈을 대담하게 대하다. 이들은 어떤 애도자와 행복한 사람들입니까? 한마디? 정말, 전사? 무슨 뜻이에요? 참담한 인생? 무슨 뜻이에요? 슬픔과 행복? 누구를 말하는 거야? (팁:? 정말, 전사? 진정으로 용감한 혁명가를 일컫는 말. -응? 참담한 인생? 반동파의 통치하에 어두운 현실을 가리키다. -응? 슬픔과 행복? 그들은 어둠의 현실을 보고, 나라를 위해 슬퍼하고 바꿀 수 없는 사람, 그리고 감히 어둠의 현실을 직시하고, 감히 나라를 위해 국민을 위해 분투하는 사람을 가리킨다. ) 을 참조하십시오
(ii) 섹션 iii 분석
1) 저자가 말했다? 유화진은 제 학생입니까? ,? 지금 망설였니? 왜요 저자는 자칭합니까? 나 지금 누구야? 그것은 작가의 심정을 어떻게 표현합니까? 그중에서 어떤 품질을 알 수 있습니까? 힌트: 저는 망설였습니다. 저자는 유화진이 중국을 위해 희생한 젊은이라고 생각했기 때문에, 그녀에게 나의 슬픔과 경의를 표해야 합니다. 작가의 회한과 죄책감의 정을 표현하다. 노신 선생의 자기 겸손과 자기 해부학을 구현했다.)
2) 학생들에게 유화진의 이미지를 다시 한 번 기억하라고 상기시킨다. 항상 미소를 띠고 온화하고 우아하다.
(iii) 섹션 iv 분석
1) 이 섹션을 함께 보십시오. 이 섹션에서는 주로 무엇을 말합니까? 계층성, 네 글자로 계층성의 대략적인 사고를 요약하다. (힌트: 주로 비극에 대한 개요입니다. 네 가지 층으로 나뉜다: 비보-의심-증거가 남아 있다-비방 듣기-비분을 부르다)
2)? 경비원이 정말 총을 쐈어? 무슨 일이야? 정말? 이 단어는 무슨 뜻입니까? (팁: 첫째, 예상치 못한; 둘째, 적의 흉악함을 구현했다. ) 을 참조하십시오
3)? 최악의 악의를 두려워하지 않고 중국인을 추측하는 거야? 한 마디를 어떻게 이해합니까? 중국인은 누구입니까? (팁:? 중국? 반동파를 가리키는 것은 적의 흉악함이 나의 예상을 훨씬 벗어난 것을 의미한다. ) 을 참조하십시오
4) 적들은 그들이? 폭도? 그리고는요. 이용당했나? 학생들은 글에서 그들을 반박하는 증거를 찾을 수 있습니까? (팁:? 항상 미소를 띠고 태도가 온화하다. -응? 즐겁게 가요? ,? 그냥 탄원서야? 등등. ) 을 참조하십시오
5)? 몰락한 민족의 침묵? 침묵의 원인? 이게 뭐야? (힌트: 적의 잔혹한 살인의 폭력 통치, 반동여론의 반동문인들의 사상 통치, 도살칼과 턱술의 독재 통치는 우리의 민주주의를 더욱 악화시켰다. ) 을 참조하십시오
6)? 조용, 조용! 침묵 속에서 폭발하지 않으면 침몰 중에 멸망한다. -응? 한마디로 어떤 수사 수법을 사용했습니까? 마지막 문장의 복합 문장은 무엇입니까? 무슨 의미가 있습니까? (팁: 반복되는 수사학 장치. 복합구를 선택하다. 침묵이 극에 이르면 폭발할 때가 되었다는 뜻이다. 반동파에 대한 경고도 있고, 죽은 자에 대한 부름, 격려, 채찍질도 있다. ) 을 참조하십시오
3. 내용 요약: 이 부분에서 작가는 큰 비통으로 죽은 애국청년들에게 자신의 애도와 경의를 표합니다. 그는 적의 파렴치한 비방을 격분했다. 매우 격정적인 구호로 죽은 사람의 폭발을 자극하다.
숙제: 2 절과 4 절을 암송합니다.
몇 가지 질문을 생각해 보세요: 1 작가는 제 5 절에서 비극에 대한 상세한 묘사에 무슨 의미가 있습니까?
탄원서에 대한 저자의 태도는 무엇입니까?
저자는 이 비극의 의미에 대해 논평했습니까?
첨부: 칠판 디자인:
나쁜 소식 들었어? -나는 충격을 받았다.
비극을 그리는 것은 상당히 의심할 만하다? 의심과 분노
비방을 들었습니까? -폭도들은 분노하고 있어
유해의 증거-잔인함과 슬픔.
슬픔과 분노를 불러일으키다.
세 번째 범주
강의 요점: 전문을 총결하고, 문장 대의를 더 발굴하고, 문장 5, 6, 7 절을 분석하고, 문장 중 어려운 문장을 이해하고, 문장 감정 기조에 대한 이해와 파악을 심화시킨다.
강의 단계:
1. 숙제 완료를 확인하고 이전 과를 복습합니다. 한두 명의 학생을 추출하여 암송하다.
2. 지난 수업에 배정된 숙제에 따라 새 수업을 도입한다.
1. 저자는 5 절에서 비극에 대한 상세한 묘사에 어떤 의미가 있습니까?
(힌트: 첫째, 적의 흉악함을 폭로하는 것은 이것이 그야말로 잔인하다는 것을 증명한다. 둘째, 어려운 시기에 침착하고 서로 돕는 세 여성의 정신을 칭찬했다. ) 을 참조하십시오
저자는 섹션 iv 에서 말했다? 그 밖의 무엇을 말할 수 있습니까? 5 절에 다시 한 번 말할까요? 할 말이 있어요? 。 각각 무슨 뜻인가요?
(힌트: 말할 것도 없는 것은 적의 폭력과 파렴치한 중상이 충격적이고 분노하여 어이가 없기 때문이다. 또 한 가지 할 말은 작가가 적을 폭로해야 한다는 것이다. ) 을 참조하십시오
3.? 얼마나 짜릿한 위대함인가? 한마디? 이거? 이 단어는 무엇을 의미합니까? 다음과 같은 위대한 업적과 무공을 어떻게 이해할 수 있습니까?
(팁:? 이거? 이상? 세 여자가 문명인이 발명한 총알을 침착하게 넘겼나요? 。 -응? 위대한 업적? 그리고는요. 쿵푸? 풍자수사 써봤어요, 써봤어요? 상호문성 작문 수법은 두 문장과 동일하며, 중국과 외국의 상대가 자만하고 폭력적인 추악한 몰골을 풍자했다. ) 을 참조하십시오
저자는 석탄의 형성을 무엇에 비유합니까? 작가는 맨손으로 청원하는 것에 대해 어떤 태도를 가지고 있습니까?
(힌트: 유추 상방 작용이 크지 않아 작가는 맨손 상방 방식에 찬성하지 않는다! ) 을 참조하십시오
5. 작가가 여기서 도연명의 시를 인용하는 것은 무슨 뜻입니까? 도연명을 지명하여 소개하는가?
(힌트: 저자는 청원이 효과가 크지 않지만 사회에 어느 정도 영향을 미친다고 생각한다. 용사의 피는 헛되이 흐르지 않는다.
도연명, 은성은 이름이 묻혔고, 성격은 선명하여 순간양 장작산에서 태어났는데, 펑택현에서 현령으로 불렸기 때문이다. 도펜저? , 노년 자호? 오육 씨? 죽은 후, 친구는 자신을 위해 무엇을 했습니까? 정언니? , 사망자 번호? 정걸 씨? 나중에 사람들은 그를 전원시의 원조라고 불렀다. 작품에는' 도화원기',' 귀서사' 가 있다.
6. 학생들에게 토론과 분석을 요청합니다. 사실은 증명인가? 이 문장의 줄기.
7.? 살아 있는 사람은 붉은 피 속에서 희미한 희망을 어렴풋이 볼 수 있다. 정말 용감하다, 더 힘있게 앞으로 나아갈 수 있을까? 이 복합문은 무엇입니까? 이 말은 어떻게 이해합니까?
(팁: 병렬 복합 문장. 이 말은 이 비극의 의미를 적절하게 평가했다. 많은 비인간적 생존자들이 있지만 생존자들조차도 약간의 희망을 볼 수 있다. 실제 상황이 매우 미약하더라도 용감한 사람들은 열사 정신의 격려로 더욱 용감하게 전진하고 분투할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) ) 을 참조하십시오
8. 문장 후 작가가 말했다? 에이, 나는 말을 할 줄 모른다. 작가는 분명히 이렇게 많이 말했는데, 어떻게 아무 말도 하지 않을 수 있니?
(힌트: 여기서 저는 저자의 끝없는 슬픔과 깊은 사과를 표합니다. ) 을 참조하십시오
셋. 전문요약
마지막 문장? 하지만 유화진을 기념하기 위해서? 네? 이거? 이 단어의 내용은 전문을 요약했다. ) 을 참조하십시오
1 .. 이 말은 무엇입니까? 하지만? 이 단어는 무슨 뜻입니까?
(팁: 단, 양식 전환이 아닙니다. ) 을 참조하십시오
2. 이거? 이거? 글자의 뜻은 분명히 이 문장 를 가리키는데, 그렇다면 이 문장 에는 무엇이 포함되어 있습니까?
팁: 이 대화상자에는 다음이 포함되어 있습니다
반동적인 정부 불만
반동파
앞잡이가 문인을 공격하다
혁명 열사 (류화진 등) 를 애도하고 존중하다. ) 을 참조하십시오
애국자와 용감한 사람은 진보를 격려한다.
거지 한 명 (? 나? ) 계속 싸우십시오.
-응? 이거?
무감각한 사람은 평범함에 의해 깨어났다.
맨주먹으로 청원을 통해 부인하다
비극의 의의가 앞으로 나아가고 있다.
4. 작업: 1. 소절과 도연명의 시' 만가' 를 암송하고 배합된 학습 가이드와 동기화 훈련을 완성하다.
& gt& gt& gt 더 멋진 다음 페이지? 유화진군의 우수한 교안 디자인을 기념합니까?