생태 문명 교육을 중학교 중국어 교육에 통합하는 방법

국어 교과 과정 표준 요구 사항: "교재는 현대적 특징과 현대의식을 반영하고 인간과 자연에 관심을 가져야 한다." "문학 작품을 감상하고 자연, 사회, 인생에 유익한 계시를 받는다." 우리는 국어의 생태 교육 요소를 충분히 발굴하고 활용해야 한다. 학생이 인류의 생존 환경과 발전의 관계를 이해하고, 학생들이 생태 환경을 보호하는 정서적 태도와 생태 문명 의식을 키우고, 자연과 지구를 자각적으로 사랑해야 한다. 첫째, 생태 문명을 직관적으로 체험하다. 소교판 국어 교재 중 많은 본문이 문예와 아름다움을 겸비하고 있으며, 많은 본문이 환경교육의 요소를 스며들어 교사가 학생에게 환경교육을 하는 데 도움이 된다. 교안을 설계할 때 반드시 교재를 깊이 연구하고, 본문에 포함된 생태 환경 자료를 발굴하고, 국어 교육의 요구 사항을 둘러싸고, 교학 목표와 학생의 실제에 따라 환경 교육의 요구 사항, 방법 및 절차를 설정하고, 환경 교육을 도덕 교육, 지식, 성재 교육 과정에 유기적으로 스며들게 해야 한다. 미묘한 교육 효과를 만들어 생태 문명 교육 내용이 풍부하다. 많은 글이 내용이든 삽화든 매우 아름답다. 막고굴, 사막 오아시스, 진주새는 모두 환경 교육의 좋은 소재이다. 교사는 학생들에게 교재에서 풍부하고 다채로운 자연미, 사회미, 예술미를 감상하도록 지도하고, 학생의 심미능력을 향상시키고, 정서를 도양하고, 올바른 생태의식, 고상한 심미정취, 건전한 인격매력을 형성하며, 학생들이 아름다움의 법칙에 따라 아름다움을 창조할 수 있는 능력을 키워야 한다. 국어 교육에 환경교육에 침투하는 것은 교사와 학생의 감정 교류, 평등한 대화의 과정이자 학생과 자연이 귓속말, 감정의 조화를 이루는 과정이다. 소홀린스키는 "환경, 주변 풍경, 집단적 정신생활을 풍요롭게 하는 모든 것을 교육시키는 것은 교육 과정에서 가장 미묘한 분야 중 하나이다" 고 지적했다. 교사는 그림과 멀티미디어, 멋진 언어를 통해 감정과 열정이 풍부한 교육 장면을 만들고, 학생들의 학습 열정을 동원하고, 생태교육을 생동감 있고 구체적으로, 움직임과 결합시켜 양질의 효율적인 생태교육을 실시해야 한다. 라오서의' 초원' 을 강의할 때 선생님은 멀티미디어를 이용해 초원의 푸른 하늘과 푸른 풀이 달리는 독특한 경치를 재현하고' 아름다운 초원의 우리 집' 의 음악을 곁들여 그림과 음악이 완벽하게 어우러져 학생들을 그림 같은 경지에 취하게 할 수 있다. 학생들이 다시 눈을 감고 묻자: 너 무슨 냄새를 맡았니? 왜 이곳이 이렇게 아름답고 쾌적한가? 관찰, 상상력, 교류를 통해 학생들에게' 하늘과 들판, 바람이 불고 풀이 불고 소와 양이 낮은' 무한한 풍경을 엿볼 수 있게 해 주었는데, 이러한 심미감은 점차 마음속에 가라앉고, 자연환경에 대한 애착이 저절로 생겨나고, 생태문명의 싹이 가슴에 돋아나고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)