티시
교육 목표:
1. 본문을 배워서 인간 성장의 법칙을 배운다. 어디에 있든, 언제, 어떤 상황에서도, 사람은 외부의 방해를 받지 않고 자유롭게 성장할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언)
2. 새로운 단어를 배우고, 한 종류의 단어를 익히는 법을 배웁니다.
3. 본문을 암송합니다.
교육 초점: 인간 성장의 법칙을 이해하십시오. 어디에 있든, 언제, 어떤 상황에서도, 사람은 외부의 방해를 받지 않고 자유롭게 성장할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자유명언)
교육의 어려움:
새 단어의 모양과 의미.
교수법: 영감과 대화.
교육 도구: 멀티미디어
교육 과정:
1. 대화를 자극하고 화제를 드러내다
2. 자유롭게 본문을 낭독하고, 본문 내용을 이해하고, 이 동요가 몇 절 (7 절) 이 있다고 말한다.
3. 실연으로 본문을 읽고 학생들에게 이름으로 낭독하도록 요구하다.
4. 그룹 토론을 하고 자신이 좋아하는 단락 학습을 선택합니다.
5. 보고서:
걸상에 앉아 있든 교실에 들어가든 내 몸의 첫 부분이 성장하고 있다.
"-"대시의 사용법을 말해 보세요.
제 2 절, 유리창을 보고 있든 전기에 앉아 있든, 당신의 몸은 밤낮으로 자란다.
제 3 절 몸은 노동 속에서 자란다.
제 4 절 몸은 학습 중에 자란다.
제 5 절 몸은 다리에서 자랐지만 아버지는 그렇지 않았다. 왜요
제 6 절, 성적이 좋든 나쁘든 몸이 성장하고 있다.
제 7 절 몸은 겨울과 여름에 자란다.
6. 이 강의의 내용을 책의 한 문장으로 요약하면 무엇입니까? 이 문장을 지워버리다.
7. 어느 부분을 좋아하세요? 왜요
8. 시와 생활을 결합시켜 네가 어디서 자랐는지 알려줘.
9. 본문을 낭독하고 외운다.
10. 단어를 배우고, 생자를 표기한다. 새 단어를 독학하다.
1 1. 영화, 도교, 서원, 고전적인 확장을 중점적으로 안내합니다. 통계 다음자, 사전 확인 연습; "독서": 책을 읽는 방법에 대해 이야기하십시오.
12. 설명서 쓰기: 천안 만표
과격하다
교육 목표:
1, 성장의 변화를 경험하고 성장의 즐거움을 느끼다.
2. 성장은 신체적인 변화이자 정신적인 성장이라는 것을 알아야 한다.
교육 중점 및 어려움:
1, 당신의 성장을 느끼는 것은 외모의 변화뿐만 아니라 내면적인 변화입니다.
2. 자신의 성장은 부모의 사랑을 결집시켰다.
교육 준비:
1. 학생들은 부모에게 사랑의 이야기를 들려주라고 했다.
2. 학생들은 연령대가 다른 사진과 성장과정에서 재미있는 일들을 수집합니다.
3. 학생들은 3 ~ 5 세 때 입었던 옷, 사용한 물건, 장난감을 수집한다.
4. 부모의 도움으로 교과서 39 면 양식을 작성합니다.
강의 시간: 한 시간.
교육 과정:
먼저 수업 전 소소한 조사에 소소한 수집을 보고하다.
1, 학우들, 당신의 성장발자국은 사랑을 찾아 진심으로 소장하면 잘 볼 수 있습니다. "사랑의 오두막" 으로 가서 생각을 교환하세요.
2. 프로젝션 쇼: 작은 발자국, 작은 옷, 작은 모자, 작은 병, 보행차 ...
(1) 이런 것들을 잘 아세요? 어디서 만났어요? 당신은 언제 사용했습니까?
(2) 수업 전에 수집한 소품을 전시한다.
둘째, 활동: 성장의 발자취를 찾다.
1. 4 인조 작업. 생각해 보세요. 당신은 어떤 방법으로 자신의 성장의 발자취를 증명할 수 있습니까? 네가 관찰한 결과를 적어라.
2. 각 그룹의 활동:
이러한 활동에 관심을 갖는 것보다:
(1) 학생들은 자신의 작은 발자국을 꺼내거나 태어날 때 발자국이 찍힌 사진첩을 꺼냈다. 지금의 발과 비교하면 너는 무엇을 발견했니?
(2) 가지고 다니는 옷을 입고 무엇을 발견했습니까? 자신의 말로 설명하십시오.
(3) 지금의 머리에 비해 작은 모자를 쓰면 어떤 느낌이 드나요?
(4) 작은 병, 예전에 매번 얼마나 많은 우유를 먹었는지 지금은 주로 먹는다.
선생님: 입을 수 없고, 입을 수 없고, 입을 수 없어요. 그 이유는 무엇입니까?
(5) 실물데모: 자신이 태어났을 때의 키와 체중을 수집하고, 학생이 무대에 올라 당시의 체중키를 소개했다.
선생님: 너 이미 컸구나, 그럼 태어날 때부터 지금까지 어떤 변화가 있었니? (검사서 39 페이지의 완성) 판서: 아이가 키가 크다.
선생님은 키가 크고 발이 길고 머리가 길면 무슨 말을 할 수 있다고 말씀하셨다. 생각해 보십시오: 예를 들어, 어렸을 때는 말을 할 줄 몰랐지만, 어렸을 때는 책을 읽을 줄 몰랐고, 지금은 이야기책을 읽을 줄 알고, 그리고 .....
학생들은 대답했다:
(6) 선생님 총결: 우리는 자신의 용모뿐만 아니라 나이도 늘리고 시야를 넓히고 지식을 풍부하게 하며 더 많이 배웠다. 지금 무엇을 할 수 있는지 알려주세요.
학생들은 대답했다:
판서: 능력이 향상되었습니다
이성을 배우다
지식이 풍부하다
(7) 선생님께서 말씀하시길, "네가 방금 말한 것이 정말 좋다, 나는 매우 감동했다. 당신은 자신의 변화에서 무엇을 발견했습니까? (학생: 우리는 자랐다) 판서: 우리는 자랐다.
셋째, 행복한 추억:
1, 선생님의 말씀: 우리의 성장은 모두 사랑하는 부모님의 위대하고 사심없는 사랑과 근면한 노동을 응집하고 있습니다. 오늘 저는 귀한 손님인 당신의 어머니를 초대했습니다. 그녀의 진실한 이야기를 들어 보세요. 어서 오세요.
2. 학생들은 어머니의 이야기를 듣고 그들의 감정을 토론하고 교류한다.
선생님은 우리 부모님이 사심이 없어서 보답을 구하지 않는다고 말씀하셨다. 당신의 성장 사진을 꺼내서 학생들에게 당신이 성장하는 동안 부모가 당신을 돌보는 작은 이야기를 들려주세요.
4. 학우들이 서로 교류하며, 학우들이 무대에 올라 자신의 성장 이야기를 들려주게 한다.
5. 요약. 네가 부모님께 가장 하고 싶은 귓속말을 적어라.
요약: 아이들, 이 반에서, * * * * 부모의 비이기적인 사랑을 느끼고, 그들이 우리의 성장을 위해 바친 어려움을 깨달았다. 우리는 사랑 속에서 자라서 가족을 사랑하는 법을 배웁니다. 여기서 선생님은 너에게 특별한 선물을 가지고 있다. "사랑을 우리 집에 살게 하라" 라는 노래를 듣고 모든 사람의 집에 사랑을 남겨 주세요!
칠판 디자인: 저는 성장하고 있습니다.
나는 점점 더 높아지고 있다.
능력이 향상되다.
이성을 배우다
지식이 풍부하다
티소
[교육 목표]
6 자, 1 다음자, 8 자 쓸 수 있어요. "내 시소러스" 를 참고하여 스스로 단어를 축적하다.
감정을 가지고 본문을 읽다.
시의 내용을 인식하고, 성장하는 과정에서 분발하고, 진취적이어야 하며, 성장에 직면한 문제를 정확하게 직면할 수 있다는 것을 알고 있다.
[교수 제안]
첫째, 독해력 정보:
반복적으로 읽는 과정에서 시에 묘사된 화면은 만화책처럼 아이들 앞에 펼쳐져 재미가 넘친다.
1, 본문을 처음 읽어요.
제목을 밝혀낸 후, 학생들에게 추측하게 하다: 시에 무엇이 쓰여질 것인가? 그리고 그들에게 강한 호기심을 가지고 큰 소리로 본문을 낭독하게 했다. 학생들에게 본문을 스스로 읽도록 지도할 때, 학생들에게 명확한 요구를 하고, 병음을 이용하여 발음을 정확하게 읽고, 문장을 통순하게 읽게 한다. 그리고 시는 분단되어 있고, 단락과 단락 사이에는 적당한 정지가 있어야 한다는 점에 유의해야 한다.
이 시는 비교적 길기 때문에 선생님도 반의 실제 상황에 따라 모범문 읽기를 안배하여 일부 읽기가 어려운 학생을 완화시킬 수 있다.
학생들은 본문을 충분히 읽은 후 자율적인 문해력의 성과를 보여 주었다. "나는 단어 아기와 친구를 사귀었다" 라는 제목으로 그들의 좋은 문해력과 식기 방법을 보고하게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 친구명언) "슈" 는 다음자이다. 이 단원의 "Sh" 를 읽어 보십시오. "또는" 은 학생들이 정확하게 발음하도록 해야 한다. 이 단원에서는 선택을 나타내는 접속사입니다. 선생님은 또 다른 예를 들어 학생들에게 그것의 뜻을 이해하게 할 수 있다. "못생긴" 동의어가 많아서 아이들이 말하도록 격려할 수 있다. "조 수" 를 배울 때, 학생은 구사법을 연습할 수 있고, 좋아하는 단어는 누적본에 기록될 수 있다.
2. 본문을 정독하다.
너는 제 1 절의 내용을 잡아서 학생들의 사고를 불러일으킬 수 있다. "나는 성장하고 있다. 계속 성장하고 있다." 먼저 학생들에게' 계속' 이라는 단어에 대한 자신의 이해를 말하고, 그런 말 몇 마디 (AABB) 를 한 다음, 본문을 묵묵히 읽으며,' 나' 가 계속 성장하고 있는 것을 어디서 볼 수 있을까?' 라고 생각하게 한다. 문장에 열거된 것 외에, 너는 언제 자랐니? 학생 보고 과정에서 소리내어 낭독하는 것, 기차를 탈 때 낭독하는 것, 남녀 학생들이 함께 낭독하는 것 등 다양한 형식으로 큰 소리로 낭독하도록 지도해야 한다. 우리는 학생들의 독서 흥미를 키우는 데 주의해야 한다.
시의 다섯 번째와 여섯 번째 섹션은 무시할 수 없습니다.
다섯 번째 단락은 "나와 아버지는 다리 위에 서 있다. 아버지는 길지 않지만 나는 성장하고 있다. " 。 이 부분은 한 폭의 그림과 같다. 다리 위에 서 있는 아버지와 아이의 대비를 통해 성장하는 아이의 활력을 보여 주었다. 그들은 줄다리기의 식물처럼 생기, 활력, 희망, 힘으로 가득 차 있다.
여섯 번째 단락은 시 전체의 에피소드처럼 성장과정에서 겪게 될 문제를 썼다. "나에게 준 점수가 좋지 않아 하마터면 울지 않을 뻔했다." 학생들이 나에게 무슨 일이 일어 났는지 말하게하십시오. 너는 하마터면 너를 울릴 뻔한 일을 만난 적이 있니? 어떻게 해결했어요? 학우들이 교류한 후에, 우리' 나' 가 어떻게 마주쳤는지 보자. "하지만 나는 성장했다." "할 수 있다" 라는 단어는 어려움에 직면했을 때의 "나" 의 태도, 즉 적극적이고 진취적인 태도를 묘사한다. 이렇게 한서가 번갈아 가면 어느 날 우리는 "어머니를 추월하고 키가 크고 건장하게 자랄 것" 이라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언). "
시는 풍부한 사상을 포함하고 있으므로 선생님은 학생들에게 자신의 관점을 표현하도록 격려해야 한다.
둘째, 글쓰기 지도에 대해서.
이 수업에 필요한 여덟 글자 중' 침대' 와' 가난' 은 읽을 수 있다. 그래서 글을 쓰기 전에 먼저 학생들에게 읽고, 발음을 정확히 읽고, 서체를 기억하고, 글쓰기를 지도한다.
"위" 의 오른쪽 절반은 "Cang" 이 아닙니다. "그림자" 를 쓸 때 오른쪽 세 획의 시작과 끝 위치에 주의를 기울여야 하며, 교사는 지도와 시범에 중점을 두어야 한다. "도" 를 쓸 때, 학생들은 먼저 지난 수업 "작" 의 표기법을 기억하고 경험에서 배울 수 있다.
셋째, 실천 활동에 관한 것이다.
부모님께 이 시를 읽어 주세요.